PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN MODEL-MODEL

PEMBELAJARAN

MAKALAH

(Kelompok 2)Disusun dan Diajukan Untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran

Dosen Pengampu :

Afiful Ikhwan, M.Pd.I

Oleh :

Afifi Nurudhin 2013471909

Arfian kurniawan 2013471916

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEMESTER V

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM

MUHAMMADIYAH

TULUNGAGUNGOktober 2015

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Segala  puji  hanya  milik  Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penyusun  mampu  menyelesaikan  tugas  makalah ini

guna memenuhi tugas  mata kuliah Strategi Pembelajaran. Shalawat dan salam

kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW besertakeluarga dan sahabat-

sahabatnya yang telah memperjuangkan Agama Islam.

Kemudian dari pada itu, saya sadar bahwa dalam menyusun makalah ini

banyak yang membantu terhadap usaha saya, mengingat hal itu dengan segala

hormat saya sampaikan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Nurul Amin M.Ag selaku ketua STAIM Tulungagung.

2. AfifulikhwanM.Pd.I selaku dosen mata kuliah Strategi pembelajaran.

3. Rekan-rekan Mahasiswa yang telah membantu terselesainya tugas

makalah ini.

Atas bimbingan, petunjuk dan dorongan tersebut saya hanya dapat berdo'a

dan memohon kepada Allah SWT semoga amal dan jerih payah mereka menjadi

amal soleh di mata Allah SWT. Amin.

Dan dalam penyusunan makalah ini saya sadar bahwa masih banyak

kekurangan dan kekeliruan, maka dari itu saya mengharapkan kritikan positif,

sehingga bisa diperbaiki seperlunya.

Akhirnya saya tetap berharap semoga makalah ini menjadi butir-butir

amalan saya dan bermanfaat khususnya bagi saya dan umumnya bagi seluruh

pembaca. Amin Yaa Robbal 'Alamin.

Tulungagung, 10 Oktober 2015

Penyusun

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................i

KATA PENGANTAR.............................................................................ii

DAFTAR ISI ........................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................1

B. Rumusan Masalah............................................................2

C. Tujuan Masalah...............................................................2

BAB II PEMBAHASAN

A. Definisi Pendekatan..........................................................3

B. Sifat-Sifat Yang Harus Di Miliki Guru

Menurut Al.Ghazali..........................................................3

C. Macam-Macam Pendekatan.............................................. 4

D. Model-Model pembelajaran.......................................................7

E. Lankah-Langkah pembelajaran.................................................10

BAB III PENUTUP

Kesimpulan............................................................................12

DAFTAR PUSTAKA.............................................................................13

iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendekatan pembelajaran sangatlah penting yang harus dikuasai oleh

seorang guru baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan selain

sekolah, akan tetapi kadang seorang guru tidak mengerti bagaimana cara

melakukan sebuah pndekatan terhadap murid, guru yang baik serta guru yang

pintar adalah guru yang bisa memahami kondisi-kondisi siswa dan siswinya,

dan juga pandai dalam melakukan perencanaan dalam sebuah pendidikan.

Dan juga tidak hanya sebuah pendekatan saja akan tetapi juga pintar

atau pandai dalam memilih metode-metode yang harus di kuasai, metode

dalam sebuah pendidikan sangatlah penting, tanpa metode yang tepat maka

kegiatan belajr mengajarpun tidak maksimal, kemungkinan saja tanpa metode

seorang murid bisa faham akan tetatapi seorang murid hannya faham di

sekolah akan tetapi ketika keluar dari sekolah maka pelajaranm yang

diserapnya akan mudah hilang.

Pada kesempatan yang berbahagia ini kami di makalah ini akan

sedikit di jelaskan tentang masalah PendekatanPembelajaran Dan Metode-

Metode Pembelajaran

1

2

B. Rumusan Masalah

1. Apa penegertian pendekatan?

2. Apa macam-macam pendekatan pembelajaran?

3. Apa saja model-model pembelajaran?

4. Apa langkah-langkah pembelajaran?

C. Tujuan Masalah

1. Agar Dapat mengetahui apa yang dimaksud dengan pendekatan

2. Dapat mengetahui macam-macam pendekatan pembelajaran

3. Dapat mengetahui model -model pendekatan pembelajaran

4. Dapat mengetahui langkah-langkah pendekatan pembelajaran

BAB II

PEMBAHASAN

A. Definisi Pendekatan

Pendekatan dalam Pendidikan Islam berarti proses, perbuatan, dan

cara mendekati. Dari pengertian ini pendekatan pembelajaran' dapat diartikan

sebagai suatu proses, perbuatan, dan cara mendekati dan mempermudah

pelaksanaan pendidikan. Jika dalam kegiatan pendidikan, metode berfungsi

sebagai cara mendidik, maka pendekatatan berfungsi sebagai alat bantu agar

penggunaan metode tersebut mengalami kemudahan dan keberhasilan.

Selain metode-metode memiliki peranan penting dalam kegiatan

pendidikan Islam, pendekatan-pendekatan juga menempati posisi yang berarti

pula untuk memantapkan penggunaan metode-metode tersebut dalam proses

pendidikan, terutama proses belajar mengajar. Pendekatan dalam pendidikan

islam adalah suatu cara, untuk mempermudah untuk kelangsungan belajar

mengajar, sehingga tercapai tujuan pendidikan yang diharapkan dan lebih

bisa menunjukan keberhasilan pendidikan anak didik berdasarkan sekill yang

di milikinya.

B. Sifat-Sifat yang Harus di Miliki Guru Menurut Al-Ghazali

Menurut Al-Ghazali, guru yang dapat diserahi tugas mengajar selain

harus cerdas dan sempurna akalnya juga baik akhlak dan kuat fisiknya.

Dengan kesempurnaan akal ia dapat memiliki berbagai ilmu pengetahuan

secara mendalam, dengan akhlaknya dapat menjadi contoh dan teladan bagi

para muridnya, dan dengan kuat fisiknya guru dapat melaksanakan tugas

mengajar, mendidik dan mengarahkan anak-anak muridnya.

3

5

Selain sifat-sifat umum di atas pendidik hendaknya juga memiliki

sifat-sifat khusus dan tugas-tugas tertentu diantaranya

Sifat kasih sayang.

Mengajar dengan ikhlas dan tidak mengharapkan upah dari muridnya.

Menggunakan bahasa yang halus ketika mengajar.

Mengarahkan murid pada sesuatu yang sesuai dengan minat, bakat,

dankemampuan siswa.

Menghargai pendapat dan kemampuan orang lain.

Mengetahui dan menghargai perbedaan potensi yang dimiliki murid1

C. Macam-Macam Pendekatan

Pendekatan pembelajaran Islam yang seharusnya dipahami dan

dikembangkan oleh para pendidik adalah meliputi:

1. Pendekatan Psikologis.

Yang tekanannya diutamakan pada dorongan-dorongan yang

bersifat persuasif dan motivatif, yaitu suatu dorongan yang mampu

menggerakan daya kognitif (mencipta hal-hal baru), konatif (daya untuk

berkemauan keras), dan afektif (kemampuan yang menggerakkan daya

emosional). Ketiga daya psikis tersebut dikembangkan dalam ruang

lingkup penghayatan dan pengamalan ajaran agama di mana faktor-faktor

pembentukan kepribadian yang berproses melalui individualisasi dan

sosialisasi bagi hidup dan kehidupannya menjadi titik sentral

perkembangannya.

1Al-Ghazali, Mutiara Ihya` Ulumuddin. Terj   Iwan   Kurniawan.  (Mizan: 

Bandung. 2001) 

6

2. Pendekatan sosial-kultural.

Yang ditekankan pada usaha pengembangan sikap pribadi dan

sosial sesuai dengan tuntutan masyarakat, yang berorientasi kepada

kebutuhan hidup yang semakin maju dalam berbudaya dan berperadaban.

Hal ini banyak menyentuh permasalahan-permasalahan inovasi ke arah

sikap hidup yang alloplastis (bersifat membentuk lingkungan sesuai

dengan ide kebudayaan modern yang dimilikinya), bukannya bersifat

auto plastis (hanya sekedar menyesuaikan diri dengan lingkungan yang

ada)

3. Pendekatan Religik.

Yakni suatu pendekatan yang membawa keyakinan (aqidah) dan

keimanan dalam pribadi anak didik yang cenderung ke arah

komprehensif intensif dan ekstensif (mendalam dan meluas). Pandangan

yang demikian, terpancar dari sikap bahwa segala, ilmu pengetahuan itu

pada hakikatnya adalah mengandung nilai-nilai ke-Tuhanan. Sikap yang

demikian harus di internalisasikan (dibentuk dalam pribadi) dan di

eksternalisasikan (dibentuk dalam kehidupan di luar diri pribadinya.

4. Pendekatan historis.

Yang ditekankan pada usaha pengembangan pengetahuan, sikap

dan nilai keagamaan melalui proses kesejarahan. Dalam hubungan ini

penyajian serta faktor waktu secara kronologis menjadi titik tolak yang

dipertimbangkan dan demikian pula faktor keteladanan merupakan

proses identifikasi dalam rangka mendorong penghayatan dan

pengamalan agama.

5. Pendekatan komparatif.

7

Yaitu pendekatan yang dilakukan dengan membandingkan suatu

gejala sosial keagamaan dengan hukum agama yang ditetapkan selaras

dengan siatuasi dan zamannya. Pendekatan komparatif ini sering

diwujudkan dalam bentuk komparatif studi, baik di bidang hukum agama

maupun juga antara hukum agama itu sendiri dengan hukum lain yang

berjalan, seperti hukum adat, hukum pidana/perdata, dan lain-lain.

6. Pendekatan filosofis.

Yaitu pendekatan yang berdasarkan tinjauan atau pandangan

falsafah. Pendekatan demikian cenderung kepada usaha mencapai

kebenaran dengan memakai akal atau rasio. Pendekatan filosofis sering

dipergunakan sekaligus dengan pola berpikir yang rasional dan

membandingkan dengan pendapat-pendapat para ahli filsafat dari

berbagai kurun zaman tertentu beserta aliran filsafatnya. Pendekatan

dalam pendidikan Islam merupakan suatu cara untuk mempermudah

dalam kelangsungan belajar mengajar. Sehingga tercapai tujuan

pendidikan yang diharapkan dan lebih bisa menunjukkan keberhasilan

pendidikan anak didik yang berdasarkan Skill yang dimilikinya2.

Imam Ghazali pernah berkomentar tentang konsep kurikulum

pendidikan, bahwa mata pelajaran yang harus di sampaikan kepada anak

didik didasarkan kepada dua pendekatan, antara lain:

a. Pendekatan Agama.

2 Nur ubbhiyati, ilmu pendidikan islam II (bandung: CV. Pustaka setia, 1997). Hlm 99

8

Menurut Imam Ghazali bahwa mata pelajaran yang utama dan

harus terdapat dalam kurikulum pendidikan adalah ilmu Agama.

Seperti al-Qur’an dan al-Hadits, ilmu fiqh, ilmu tafsir dan lain

sebagainya.

b. Pendekatan Pragmatis.

Maksud dari pendekatan di sini adalah bahwa setiap ilmu yang

memiliki dampak positif, baik kepada peserta didik maupun kepada

masyarakat, maka pelajaran tersebut harus ada dalam kurikulum

pendidikan, seperti ilmu kedoteran, ilmu matematika dal lain

sebagainya3

D. Model Model Pembelajaran

1. Definisi Model Pembelajaran

Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain,

model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu

pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

Berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun tentang Standar Proses,

model pembelajaran yang diutamakan dalam implementasi Kurikulum 2013

adalah model pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based Learning), model

pembelajaran Discovery (Discovery Learning), model pembelajaran berbasis

projek (Project Based Learning), dan model pembelajaran berbasis

permasalahan (Problem Based Learning).

3 H.Abuddin Nata, Pemikiran Para tokoh Pendidikan Islam, h. 93

9

Berikut adalah contoh kegiatan dalam model pembelajaran dikaitkan

dengan pendekatan saintifik .

a. Model Inquiry Learning

Model pembelajaran Inkuiri biasanya lebih cocok digunakan pada

pembelajaran matematika, tetapi mata pelajaran lainpun dapat

menggunakan model tersebut asal sesuai dengan karakteristik KD

(kompetensi dasar) atau materi pembelajarannya. Langkah-langkah dalam

model inkuiri terdiri atas:

1. Observasi/Mengamati berbagi fenomena alam. Kegiatan ini

memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik bagaimana

mengamati berbagai fakta atau fenomena dalam mata pelajaran

tertentu.

2. Mengajukan pertanyaan tentang fenomana yang dihadapi. Tahapan ini

melatih peserta didik untuk mengeksplorasi fenomena melalui kegiatan

bertanya, baik terhadap guru, teman, atau melalui sumber yang lain.

3. Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban. Pada tahapan ini

peserta didik dapat mengasosiasi atau melakukan penalaran terhadap

kemungkinan jawaban dari pertanyaan yang diajukan.

4. Mengumpulkan data yang terakait dengan dugaan atau pertanyaan

yang diajukan, sehingga pada kegiatan tersebut peserta didik dapat

memprediksi dugaan atau yang paling tepat sebagai dasar untuk

merumuskan suatu kesimpulan.

5. Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah

diolah atau dianalisis, sehingga peserta didik dapat mempresentasikan

atau menyajikan hasil temuannya.

b. Model Discovery Learning.

10

1. Stimulation (memberi stimulus). Pada kegiatan ini guru memberikan

stimulan, dapat berupa bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan

materi pembelajaran/topik/tema yang akan dibahas, sehingga peserta

didik mendapat pengalaman belajar mengamati pengetahuan

konseptual melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat

gambar.

2. Problem Statement (mengidentifikasi masalah). Dari tahapan tersebut,

peserta didik diharuskan menemukan permasalahan apa saja yang

dihadapi, sehingga pada kegiatan ini peserta didik diberikan

pengalaman untuk menanya, mencari informasi, dan merumuskan

masalah.

3. Data Collecting (mengumpulkan data). Pada tahapan ini peserta didik

diberikan pengalaman mencari dan mengumpulkan data/informasi

yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah

yang dihadapi. Kegiatan ini juga akan melatih ketelitian, akurasi, dan

kejujuran, serta membiasakan peserta didik untuk mencari atau

merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah, jika satu

alternatif mengalami kegagalan.

4. Data Processing (mengolah data). Kegiatan mengolah data akan

melatih peserta didik untuk mencoba dan mengeksplorasi kemampuan

pengetahuan konseptualnya untuk diaplikasikan pada kehidupan nyata,

sehingga kegiatan ini juga akan melatih keterampilan berfikir logis dan

aplikatif.

5. Verification (memferifikasi). Tahapan ini mengarahkan peserta didik

untuk mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data,

melalui berbagai kegiatan, antara lain bertanya kepada teman,

berdiskusi, atau mencari sumber yang relevan baik dari buku atau

media, serta mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu kesimpulan.

6. Generalization (menyimpulkan). Pada kegiatan ini peserta didik

digiring untuk menggeneralisasikan hasil simpulannya pada suatu

11

kejadian atau permasalahan yang serupa, sehingga kegiatan ini juga

dapat melatih pengetahuan metakognisi peserta didik.

c. Problem Based Learning

Model pembelajaran ini bertujuan merangsang peserta didik untuk

belajar melalui berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari

dikaitkan dengan pengetahuan yang telah atau akan dipelajarinya melalui

langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:

1. Mengorientasi peserta didik pada masalah. Tahap ini untuk

memfokuskan peserta didik mengamati masalah yang menjadi objek

pembelajaran.

2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran. Pengorganisasian

pembelajaran salah satu kegiatan agar peserta didik menyampaikan

berbagai pertanyaan (atau menanya) terhadap malasalah kajian.

3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok. Pada tahap ini

peserta didik melakukan percobaan (mencoba) untuk memperoleh data

dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji.

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Peserta didik

mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai

data lain dari berbagai sumber.

5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Setelah peserta didik

mendapat jawaban terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis

dan dievaluasi.

d. Project Based Learning

Model pembelajaran ini bertujuan untuk pembelajaran yang

memfokuskan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik

dalam melakukan insvestigasi dan memahami pembelajaran melalui

investigasi.

E. Langkah-Langkah Pembelajaran

Dalam project based learning adalah sebagai berikut:

12

1. Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek. Tahap ini sebagai langkah

awal agar peserta didik mengamati lebih dalam terhadap pertanyaan yang

muncul dari fenomena yang ada.

2. Mendesain perencanaan proyek. Sebagai langkah nyata menjawab

pertanyaan yang ada disusunlah suatu perencanaan proyek bisa melalui

percobaan.

3. Menyusun jadwal sebagai langkah nyata dari sebuah proyek. Penjadwalan

sangat penting agar proyek yang dikerjakan sesuai dengan waktu yang

tersedia dan sesuai dengan target.

4. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek. Guru melakukan

monitoring terhadap pelaksanaan dan perkembangan proyek. Peserta didik

mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.

5. Menguji hasil. Fakta dan data percobaan atau penelitian dihubungkan

dengan berbagai data lain dari berbagai sumber.

6. Mengevaluasi kegiatan/pengalaman. Tahap ini dilakukan untuk

mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk tugas proyek pada

mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain4

4Perihal   ibnufajar75 Model-model Pembelajaran Yang Sesuai Dengan Kurikulum 2013.dalam.https://ibnufajar75.wordpress.com/2014/05/31/model-model-pembelajaran-yang-sesuai-dengan-kurikulum-2013/  diunggah   pada 05.10.2015 pukul 9.19 wib

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

1. Pendekatan dalam pendidikan islam adalah suatu cara, untuk

mempermudah untuk kelangsungan belajar mengajar.

2. Pendekatan pembelajaran Islam yang seharusnya dipahami dan

dikembangkan oleh para pendidik adalah meliputi:Pendekatan

Psikologis, Sosial-Kultural, Regilik, Historis, Komparatif, Filosofis

3. Model Pembelajaran Dikaitkan Dengan Pendekatan Meliputi

a. model pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based Learning),

b. model pembelajaran Discovery (Discovery Learning),

c. model pembelajaran berbasis projek (Project Based Learning),

d. model pembelajaran berbasis permasalahan (Problem Based

Learning).

4. Langkah-Langkah Pembelajaran Dalam project based learning adalah

sebagai berikut:

a. Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek.

b. Mendesain perencanaan proyek.

c. Menyusun jadwal sebgai langkah nyata dari sebuah proyek.

d. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek.

e. Menguji hasil.

f. Mengevaluasi kegiatan/pengalaman.

12

DAFTAR PUSTAKA

Al-Ghazali, Mutiara Ihya` Ulumuddin. Terj Iwan Kurniawan. Mizan:(Bandung. 2001)

NataH.Abuddin, Pemikiran Para tokoh Pendidikan Islam,.

Ubbhiyati Nur, ilmu pendidikan islam II (bandung: CV. Pustaka setia, 1997). Hlm 99

https://ibnufajar75.wordpress.com/2014/05/31/model-model- pembelajaran-yang- sesuai-dengan-k13/

13