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FLORIDA UNIVERSITARIA
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
ESCOLA VORAMAR
DANIEL RODRÍGUEZ
NATALIA BARBERO
RAQUEL NÚÑEZ
LAURA VALIENTE
MARIO MARTÍN
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO FLORIDA
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ÍNDICE
1. ANÁLISIS SOCIAL ………………………………….…....Pág. 2
2. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD ………………………...Pág. 4
3. OBJETIVOS ………………………..……….……………...Pág. 6
4. EVALUACIÓN……………………………………….……..Pág. 9
5. NECESIDADES BÁSICAS…………………………..…..Pág. 12
6. MECANISMO DE COOPERACIÓN ………………..Pág. 13
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………...Pág. 14
8. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………....Pág. 15
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1. ANÁLISIS SOCIAL.
El CEIP “Escola Voramar”, está ubicado en Cullera (Valencia), un pueblo grande que
cuenta con un gran número de habitantes, situado en la costa a unos 45 kilómetros de
la ciudad de Valencia. Este colegio es el único centro de Infantil y Primaria de
titularidad concertada en Cullera y está situado en la calle Enrique Torres Gómez.
Además, Cullera también cuenta con tres centros de educación Infantil y Primaria de
titularidad pública y otros dos centros de educación Infantil y Primaria de titularidad
privada.
Los alumnos y las alumnas del CEIP “Escola Voramar”, en general, proceden del mismo
pueblo de Cullera y una pequeña parte del alumnado procede de las localidades de
Sueca, y Tavernes de la Valldigna. Un porcentaje de los niños y niñas que acuden a
nuestra escuela pertenecen a familias de nivel socioeconómico medio o medio-bajo.
Nuestro centro educativo es caracterizado por el alto porcentaje de niños y niñas
procedentes de otros países, es por eso que nuestra escuela trabaja muy a fondo la
multiculturalidad.
La población se dedica en su mayoría al sector terciario, es decir, el sector servicios,
donde la mayoría de la población se dedica al comercio, trasporte, ocio, cultura,
espectáculos, entre otras cosas.
El colegio está situado en una zona con buenas comunicaciones y servicios y además
nosotros ponemos a disposición de los alumnos y alumnas un autobús de la escuela. La
mayoría del alumnado se desplaza a pie y otros utilizan vehículos particulares y un alto
porcentaje usa nuestro servicio del autobús.
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ORGANIGRAMA
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2. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD
1. CONFESIONALIDAD
Nuestro centro tiene un carácter aconfesional, pues consideramos que las
creencias religiosas son elecciones individuales, y en las que ningún centro debería
interferir. Así pues, desde el punto de vista de un colegio multicultural pretendemos
fomentar entre nuestro alumnado un espíritu de convivencia y respeto entre todas las
religiones existentes; mostrándoles que todas tienen la misma validez y que, por tanto,
no debe existir discriminación por motivos religiosos.
2. LENGUA VEHICULAR
Informamos de que nuestro centro se sitúa dentro de la Comunidad
Valenciana, por lo que dentro del mismo se ofrecen como lenguas vehiculares dentro
del aula el Valenciano y el Español.
Para garantizar la coexistencia entre estas dos lenguas cooficiales, se impartirán la
mitad de asignaturas en Español, y la otra mitad en Valenciano.
Asimismo, en nuestro centro se imparten también lenguas extranjeras mediante la
asignatura de Inglés, y la posibilidad de escoger como asignatura opcional o Francés o
Alemán.
Desde Voramar opinamos que una educación plurilingüe asegura un futuro más plural;
y creemos que ofrecer una educación escolar que incluya diferentes idiomas propiciará
en un futuro la convivencia entre hablantes de múltiples lenguas.
3. METODOLOGÍA
Por lo que se refiere a nuestra metodología, proponemos una participación de
nuestro alumnado en todas las actividades del centro. Nosotros entendemos que
métodos como el juego, los proyectos en equipos o la autoevaluación; fomentan el
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desarrollo de las capacidades individuales en los infantes, así como su disposición a
trabajar de manera cooperativa.
Desde Voramar queremos que los niños y niñas estén motivados dentro de las aulas y
se muestren altamente participativos. Para lograr esto, prestamos especial atención a
las aspiraciones y características de cada uno de nuestros alumnos/as; y en vez de
tratar de moldearlos para que todos cumplan con los cánones socialmente
establecidos (tal y como se hace en la mayoría de centros tradicionales, nosotros
valoramos positivamente todas las cualidades particulares del alumnado, teniendo
como objetivo principal su autorrealización.
Por tanto, en Voramar los docentes no son únicamente una fuente de conocimiento,
sino que cumplen el papel de guía que ayuda a cada alumno/a a encontrar su propio
camino.
4. VALORES DEMOCRÁTICOS
Como centro escolar de un país democrático, en Voramar respetamos y
valoramos todas las opiniones y tendencias políticas, rechazando el adoctrinamiento
ideológico, y otorgando una autoridad individual de todos los miembros del centro
para elegir la política con la que más se identifique.
Asimismo, al ser un colegio con un sistema democrático promovemos la total
participación a la hora de tomar decisiones; y con este ejemplo de convivencia política
otorgamos a nuestro alumnado la oportunidad de apreciar el verdadero valor de una
sociedad democrática, donde el respeto y la diversidad de opiniones nos enriquecen
como ciudadanos y personas.
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5. MULTICULTURALIDAD
En el contexto social de la actualidad, observamos la creciente inclusión de
culturas extranjeras en nuestro entorno. Como centro escolar no podemos ignorar o
censurar este hecho, por lo que cualquier persona, sin importar su origen cultural,
tiene pleno derecho a inscribirse en nuestra escuela.
Al igual que con las creencias religiosas, y las opiniones políticas; debemos garantizar el
respeto y la igualdad de oportunidades entre un alumnado multicultural. Por ello en
Voramar nos adaptamos a las necesidades del alumnado recién llegado de otros
países, y le ofrecemos toda la ayuda necesaria para superar la barrera del idioma lo
antes posible.
De esta forma, nuestro centro no ve a la inmigración como un problema, y aunque en
principio supone un esfuerzo extra para el profesorado, la recompensa de lograr una
integración social y un alumnado abierto a la multiculturalidad es motivo más que
suficiente para que prestemos todo nuestro esfuerzo y empeño.
3. OBJETIVOS
1. OBJETIVOS GENERALES DE “L’ESCOLA VORAMAR”
1. Establecer relaciones equilibradas y constructivas, con otras personas, en
situaciones sociales conocidas; comportarse de manera solidaria, reconociendo
y valorando, críticamente, las diferencias de tipo social, y rechazando cualquier
discriminación, basada en diferencias de sexo, clase social, creencias, razas,
minusvalías u otras características individuales o sociales, con el fin de mejorar
la tolerancia, la aceptación y el respeto.
2. Conocer y aceptar los hábitos de salud y bienestar
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3. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo; aceptar las
normas y reglas que, democráticamente, se establezcan.
4. Actuar con autonomía en las actividades individuales y en las relaciones de
grupo (en el aula, en el Centro o con otros docentes), desarrollando las
posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas,
fomentando el compañerismo entre los alumnos y alumnas.
5. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana, y obrar de acuerdo con ellos, actuando con responsabilidad.
6. Comprender y reproducir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo
a diferentes intenciones y contextos de comunicación.
7. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,
musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y
matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas, motivando al alumno para
que presente sus trabajos de manera correcta.
8. Identificar, plantear y resolver problemas a partir de la experiencia cotidiana,
utilizando las ayudas necesarias.
9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora
del medio ambiente, partiendo de los entornos más cercanos al alumno: el
aula, el colegio, el barrio, la localidad,...
10. Comprender y producir mensajes orales y escritos en otra lengua extranjera,
atendiendo a distintas intenciones y contextos de comunicación.
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2. OBJETIVOS EDUCATIVOS:
1. Lograr un clima agradable en el Centro, basado en las normas de
convivencia, respeto y tolerancia.
2. Desarrollar hábitos de orden y limpieza, tanto en las dependencias del
Centro, como en su persona y en la presentación de sus trabajos.
3. Impulsar la participación de los alumnos en su propia formación.
4. Mejorar la disciplina y las normas de convivencia entre alumnos, y entre
profesores y alumnos.
5. Facilitar las reuniones y asambleas de alumnos para lograr una participación
activa en la vida del Centro.
6. Rescatar juegos tradicionales que ocupen los ratos libres del alumno, con el
fin de evitar los pleitos que se puedan producir.
7. Incluir, en la evaluación del proceso de enseñanza, los aspectos
metodológicos que faciliten el aprendizaje desde la diversidad de los
alumnos del aula.
3. OBJETIVOS ORGANIZATIVOS:
1. Planificar y desarrollar la acción tutorial, para dar unidad a todas las áreas.
2. Organizar las actividades del Centro, creando comisiones de profesores, en
función de sus intereses, aptitudes,...
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3. Planificar actividades para la mejora de las relaciones entre los miembros
de la comunidad educativa, especialmente entre las familias y el Centro.
4. Distribuir al profesorado que imparte horas de apoyo pedagógico, de
manera que atiendan a los mismos alumnos durante, al menos, un ciclo.
5. Programar los turnos de recreo de modo que favorezcan la relación entre
diferentes grupos de maestros.
6. Organizar el grupo-clase de forma que permita la atención a la diversidad
del alumnado, a través de diferentes estrategias, tipos de agrupamiento.
4. EVALUACIÓN
La evaluación es continua, forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
del alumnado con objeto de detectar las dificultades en el momento en que se
produzcan, averiguar las causas y, en consecuencia, reorientar la intervención
educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje,
intereses y motivaciones del alumnado. El profesorado celebra 3 sesiones de
evaluación para valorar de manera continua, objetiva y contrastada, los aprendizajes
del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con
el éxito de los objetivos educativos. Cada maestra o maestro decidirá sobre los
resultados de la evaluación del área que imparta. Las sesiones de evaluación podrán
disponer del asesoramiento del servicio psicopedagógico. Se realizarán, al menos, 2
reuniones en los ciclos para facilitar la continuidad del proceso educativo y para
establecer los mecanismos de coordinación entre las distintas etapas. Durante el
primer mes del año académico, las tutoras y tutores realizarán una evaluación inicial
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del alumnado con el fin de comprobar el nivel de aprendizaje y la maduración personal
del alumnado de su grupo. Tendrán en cuenta también los informes emitidos en la
etapa, el curso o ciclo anterior. Estos datos constituirán el punto de partida de los
nuevos aprendizajes. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso del
alumnado no sea el adecuado, el profesorado del grupo, coordinado por la tutora o
tutor, establecerá medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en
cualquier momento del curso tan pronto como se detectan las dificultades, y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar
el proceso educativo. A principio de curso se establecerán el número y el calendario de
las sesiones de evaluación que se realizarán para cada curso académico. Se realizará
una sesión al trimestre. En cada sesión de evaluación, en el acta de cada ciclo se harán
constar: los acuerdos conseguidos, las decisiones adoptadas y la información que se
tiene que transmitir a las familias sobre el proceso educativo del alumnado. En la
evaluación final de cada ciclo se llenarán las actas de evaluación y los expedientes
académicos.
Ciclo Instrumentos de
evaluación
Criterios de calificación
Primer Ciclo
-Pruebas y controles,
escritos y/u orales.
-Diario de clase del
maestro/a
-Revisión de Trabajos de
Clase y cuadernos. -Mesas
- 50% Nota de Pruebas de
evaluación
- 20% Trabajo realizado al
aula
- 10% Trabajo de casa
- 20% Actitud: Trabajo en
equipo, respecto a los
compañeros y las normas,
tener cura del material…
Segundo Ciclo
- 55% Grado de consecución
de objetivos curriculares.
Medido por pruebas escritas
y/uno orales.
- 35% Procedimientos:
Hábitos de trabajo,
desempeño de
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de registro de lecturas,
entrega de tareas, etc.
responsabilidades y tareas
acordadas.
- 10% Actitudes y
comportamiento: hacia los
compañeros y adultos y
hacia el aprendizaje
(esfuerzo personal).
Tercer Ciclo -Grado de consecución de
objetivos curriculares.
Medido por pruebas escritas
y/uno orales.
-Procedimientos: Hábitos de
trabajo, desempeño de
responsabilidades y tareas
acordadas.
-Actitudes y
comportamiento: hacia los
compañeros y adultos y
hacia el aprendizaje
(esfuerzo personal).
Calificaremos:
Excelente (SB): Cuando los tres ámbitos se desarrollan de manera óptima, máxima.
Notable (NT): Cuando alguien de los tres ámbitos no se desarrolla totalmente, pero los
otros dos continúen desarrollándose de manera óptima o Excelente. Se valorará que el
Grado de consecución de objetivos continúo siendo significativamente óptimo.
Bien (BI): Grado de consecución de objetivos suficiente con los otros aspectos
desarrollados de manera satisfactoria. También se valorará cuando el Grado de
consecución de objetivos es notable pero los hábitos b y c están desarrollados
parcialmente.
Suficiente (SU): Desarrollo parcial, aunque suficiente de los tres aspectos.
Insuficiente (IN): No hay un desarrollo significativo de alguien de los tres aspectos o de
todos ellos.
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5. NECESIDADES BÁSICAS
En este apartado el equipo de Voramar recoge todas las necesidades que
puedan manifestarse a lo largo de la trayectoria estudiantil que se desarrolla en la
escuela, tanto del alumnado como de los docentes, desde las necesidades que puedan
surgir en un momento significativo y/o puntual hasta las que pudiéramos llamar
“necesidades especiales”. En cuanto a las necesidades básicas de los discentes, nuestro
equipo ha decidido esquematizar las diferentes carencias que pudieran surgir de la
siguiente forma:
- Necesidades en el ámbito de la comunicación y representación: En este aspecto
decidimos enfocarnos en compensar y potenciar, en caso necesario, la comunicación
no lingüística, la lingüística y las habilidades para representar estados de ánimo, asi
como segundas lenguas.
- Necesidades en el ámbito físico y social: Como por ejemplo, la falta de desarrollo a la
hora de jugar, la falta de desarrollo en las habilidades o poder responder a situaciones
socio-culturales desfavorecidas.
- Necesidades en el ámbito de la identidad y autonomía: En este campo el objetivo que
nos marcamos ha sido tratar de compensar los desajustes afectivos y emocionales que
pudieran haber, así como los procesos para adaptarse de los niños y niñas al entorno
que los rodea, y desarrollar su aparato locomotor.
El equipo de Voramar pensó que aparte de las necesidades básicas que hemos tenido
en cuenta para facilitar el desarrollo de los niños y niñas en la escuela, también seria
buena idea pensar en el personal docente y su bienestar para el correcto
funcionamiento de su labor. Por ejemplo tendremos un personal especializado en
diferentes materias que estarán a disposición del profesorado cuando sea
conveniente, y como la tarea de ser profesor o profesora implica ciertos momentos de
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estrés y tensión debido a su importancia y dificultad, hemos pensado en organizar
sesiones grupales con un psicólogo o psicóloga que ayude a sacar el máximo
rendimiento y refuerce la motivación de nuestros y nuestras docentes.
6. MECANISMO DE COOPERACIÓN FAMILIAS-CENTRO
Desde l’ Escola Voramar creemos que las familias son un pilar fundamental para el
funcionamiento del centro, ya que los padres y madres también son agentes
educativos que tienen una labor colegial. Por ello, consideramos que deben tener una
participación y colaboración activa en las asociaciones del centro.
Contamos, por tanto, con una Asociación de Padres y Madres (AMPA) la cual
participará de forma igualitaria con los diferentes agentes del centro (equipo directivo,
coordinadores, personal de la limpieza, conserjes...) en las propuestas educativas que
se promuevan, como las actividades extraescolares, semanas culturales o las
actividades extracurriculares. Además, el AMPA estará presente en todas y cada una
de las reuniones que se realicen para tomar decisiones sobre la escuela.
Asimismo, cuando el AMPA considere introducir modificaciones en el PEC (Proyecto
Educativo del Centro) se realizará una propuesta y esta será presentada al consejo
escolar que realizará una asamblea y se votará de manera igualitaria entre todos los
componentes del centro.
Por último, las familias tienen el derecho de estar en todo momento informadas. Y
este es uno de los objetivos principales del AMPA y del colectivo de l’Escola Voramar,
porque la información es esencial para la participación de los padres y madres.
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En cuanto a la formación de esta asociación, se realizará mediante una asamblea en la
que estarán únicamente las familias que expondrán sus propuestas relacionadas con
nuestro centro. Una vez realizado este punto, votarán las propuestas que crean más
adecuadas siendo sus promotores/as los/as representantes del AMPA. Estas
asambleas se realizarán una vez al mes y se volverá a repetir el mecanismo, dando la
opción de poder cambiar los/as representantes.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Desde Voramar siempre hemos tenido en cuenta que cada alumno y alumna es
diferente y que necesita que el docente conozca a fondo su historia y el contexto
familiar y social en el que se encuentra para así saber sus necesidades y como
proceder en su caso
Por supuesto hay algunos niños y niñas que necesitan más atención y que
tienen más necesidades que los demás, ya sea por causas físicas o psicológicas. Así
pues en nuestro colegio creemos que todos los compañeros y compañeras de clase
tienen un papel fundamental a la hora de desarrollar el carácter afectivo y emocional
del resto del alumnado, sin excluir a nadie.
Las clases que proponemos en Voramar reafirman el hecho de que de que la
relación entre el alumnado es prioritario, por lo que el objetivo de las actividades que
llevaremos a cabo, en todas las fiestas y días lectivos, será que lleguen a dar lo mejor
de si mismo cada uno, sin darle importancia a las condiciones en las que se pueda
encontrar cada niño o niña.
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8. WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA
- PARDO, Maite (blogspot: 28-31/03/2011): “Las necesidades básicas de los niños y
niñas”. *En línea+:
http://maitepracticumii.blogspot.com.es/2011/05/evaluacion-del-aprendizaje3-7-
anos.html
- ANTÚNEZ, Serafín “El proyecto educativo”
- TEIXIDÓ, Joan (Groc) “Organización y dirección; concepción y establecimiento
de relaciones entre ambos términos”