Patrones de uso docente de EVAs en la Escuela de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la ESPOCH

Gonzalo Nicolay Samaniego ErazoLuis Marqués Molías

5 de Junio de 2015

Patrones de uso docente de EVAs en la Escuela de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la

ESPOCH

Esquema

Patrones de uso docente de EVAs en la Escuela de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la ESPOCH 2/20

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Romero Ventura y García (2008); Chatti, et al. (2012); Siemens y Baker (2012); Aher y Lobo (2012); Ferguson (2012); López (2013).

Salinas, et al. (2008, 2010); Chirino (2008); Área, San Nicolás y Fariña (2010); Tirado, Pérez y Aguaded (2011); y Lauc, Bago y Kisicek, (2011).

Motivaciones

Internas• Formación• Profesor FIE

Externas• Diagnóstico EVAs• Aprovechar BD, LA y EDM• Incentivo a la investigación

Patrones de uso docente de EVAs en la Escuela de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la ESPOCH

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Contexto

Planteamiento

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EVA Espacio personalizado por cada profesor y disponible en una plataforma de aprendizaje (LMS), creado bajo consideraciones pedagógicas, disciplinares y tecnológicas.

Samaniego (2014)(García Peñalvo, 2006; SCOPEO, 2011; Ballesteros, et al., 2010)


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Finalidad


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Metodología


Análisis in situ EVAs

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Flujo de recogida de datos


Codificación semestral

Población y muestra

9 Semestres: septiembre 2008/febrero 2009 septiembre 2012/febrero 2013

Selección de los EVAs de a FIE

Patrones de uso docente de EVAs en la Escuela de Ingeniería en Sistemas Informáticos de la ESPOCH9/25

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Discusión conclusiones


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Resultados Análisis in situ EVAs

Presentación


Lugar habitual de trabajo

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Horario y mes habitual de trabajo


Niveles de interacción


Interacción semestral de los docentes de la EIS



Interacción por cada EVA (asignatura) de los profesores de la EIS



Recursos y actividades utilizadas por los docentes de EIS

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Discusión y Conclusiones

Se priorizó la interactividad comunicacional que la informativa.

Silvio (2001, 2010) y sintetizada por Hamuy y Galaz (2008)

Se utilizaron para transmitir conocimientos, y a veces para adquirir, compilar y comunicar conocimiento.

Baumgartner (2004, 2005)

Complemento o recurso de apoyo de las actividades docentes presenciales y como espacio combinado AF y EV.

Area y Adell (2009)


Discusión y Conclusiones

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Los EVAs se utilizan para distribuir materiales y realizar actividades no obligatorias, mayoritariamente individuales y/o en pequeños grupos.

Salinas, et al. (2008) y Salinas (2010)

• Cada profesor guarda ciertos patrones en el uso de los EVAs. El horario, el sitio habitual de conexión, tipología de recursos utilizados son similares en las diferentes asignaturas de un mismo profesor.

• Es evidente la transición progresiva semestral del lugar habitual de trabajo de los profesores en los EVAs desde la “ESPOCH” hacia la “CASA”.

• La tarde y la mañana son los horarios habituales de trabajo de los profesores en los EVAs.

Trabajos futuros, límites

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Realizar estudios más amplios. Investigación después de un tiempo sobre la misma población

Publicaciones derivadas

El procedimiento de recogida, análisis y presentación de los datos.

Probar metodología extrapolando a otros

contextos (EVAs)

Comparativas a lo largo de tiempo

Arquitectura del sistema de minería de datos educacionales utilizado. Elaborado a partir de la propuesta de Han y Kamber (2006).


Gracias !!!

[email protected]@nico_samaniego7

20/20

Conectados hacia un futuro de excelencia !!!


mailto:[email protected]

Education

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