Embed Size (px)
Citation preview
Indicadores de la OCDE
2017
Panorama de la educación
Crece la demanda de educación
La educación terciaria se está convirtiendo en la
norma Figura A1.2
Nivel educativo de la población de 25-34 años de edad (2016)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Core
aCanadá
Federa
ción r
usa
Litu
ania
Irla
nda
Rein
o U
nid
oLu
xem
burg
oAust
ralia
Suiz
aN
oru
ega
Est
ados
Unid
os
Isra
el
Sueci
aD
inam
arc
aPaíses
Bajo
sBélg
ica
Franci
aPolo
nia
Nueva
Zela
nda
Isla
ndia
Eslove
nia
Pro
medio
OCD
ELe
tonia
Finla
ndia
Est
onia
Media
UE22
Esp
aña
Gre
cia
Aust
ria
Portugal
R. Eslova
caR. Checa
Ale
mania
Turq
uía
Hungría
Chile
Cost
a R
ica
Colo
mbia
Ara
bia
Saudí
Italia
Méxi
coArg
entina
Chin
aBra
sil
India
Indonesia
Sudáfric
a
Inferior a segunda etapa de secundaria Segunda etapa de secundaria o postsecundaria no terciaria Educación terciaria
%
Por primera vez, en 2015 los adultos que se espera
que ingresen en estudios terciarios alcanzan el 65 % Figura C3.3
Tasas de primeros ingresos en la educación terciaria (2005, 2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Nueva
Zela
nda
Chile
Din
am
arc
a
Suiz
a
Federa
ción r
usa
Litu
ania
Japón
Isla
ndia
Polo
nia
Noru
ega
Ara
bia
Saudí
Esp
aña
Eslove
nia
Aust
ria
Rein
o U
nid
o
Bélg
ica
Isra
el
Países
Bajo
s
Arg
entina
R. Checa
Pro
medio
OCD
E
Ale
mania
India
Media
UE22
Sueci
a
R. Eslova
ca
Finla
ndia
Portugal
Est
ados
Unid
os
Italia
Colo
mbia
Hungría
Méxi
co
Luxe
mburg
o
2015 2005%
…y los hombres y las mujeres siguen tomando
caminos distintos Figura C3.1
Proporción de nuevas ingresadas en los campos CTIM (STEM, por sus siglas en inglés) de la educación terciaria (2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
India
Rein
o U
nid
o
Isla
ndia
Nueva
Zela
nda
Polo
nia
Portugal
Din
am
arc
a
R. Checa
Est
onia
Sueci
a
R. Eslova
ca
Isra
el
Colo
mbia
Media
UE22
Pro
medio
OCD
E
Irla
nda
Méxi
co
Hungría
Eslove
nia
Noru
ega
Aust
ria
Turq
uía
Ale
mania
Esp
aña
Países
Bajo
s
Core
a
Litu
ania
Leto
nia
Suiz
a
Indonesia
Finla
ndia
Luxe
mburg
o
Bélg
ica
Chile
Japón
Proporción de hombres que ingresan Proporción de mujeres que ingresan%
Tener padres con estudios terciarios duplica la probabilidad de que
un adulto alcance este nivel educativo Figure A4.3
Proporción de personas de 30-44 años de edad que completaron un programa de estudios terciarios de tipo A o de investigación avanzada, por nivel
de estudios de los padres (2012 o 2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Italia
R. Eslova
ca
Polo
nia
Turq
uía
Franci
a
Sin
gapur
R. Checa
Gre
cia
Esp
aña
Irla
nda d
el N
orte…
Ingla
terr
a (R.U
.)
Isra
el
Est
ados
Unid
os
Chile
Irla
nda
Aust
ralia
Litu
ania
Media
Federa
ción r
usa
Países
Bajo
s
Canadá
Core
a
Noru
ega
Eslove
nia
Com
. Fl
am
enca
…
Ale
mania
Nueva
Zela
nda
Est
onia
Japón
Finla
ndia
Sueci
a
Din
am
arc
a
Aust
ria
%Al menos uno de los padres tiene estudios terciarios Ninguno de los dos padres tiene estudios terciarios
Los adultos que alcanzan un mayor nivel educativo disfrutan de
mejores resultados económicos
Los graduados terciarios tienen más probabilidades de
empleo, pero esta ventaja varía mucho según el país Figura A5.3
Tasas de empleo de los adultos de 25-34 años de edad, por nivel de estudios y orientación del programa (2016)
30
40
50
60
70
80
90
100
Litu
ania
Isla
ndia
Países
Bajo
sLu
xem
burg
oSuiz
aArg
entina
Aust
ria
Polo
nia
Federa
ción r
usa
Leto
nia
Ale
mania
Rein
o U
nid
oBélg
ica
Noru
ega
Sueci
aIsra
el
Nueva
Zela
nda
Bra
sil
Franci
aJa
pón
Canadá
Chile
Aust
ralia
Est
ados
Unid
os
Irla
nda
Indonesia
Pro
medio
OCD
ED
inam
arc
aH
ungría
Media
UE22
Portugal
Colo
mbia
Eslove
nia
Est
onia
Cost
a R
ica
Finla
ndia
Méxi
coSudáfric
aR. Checa
R. Eslova
caEsp
aña
Core
aTurq
uía
Gre
cia
Italia
Ara
bia
Saudí
Inferior a segunda etapa de secundaria Profesional General o no diferenciada Terciaria%
…y el empleo a menudo varía según el campo de
estudio… Figura A5.1
Tasas de empleo de la población de 25-64 años de edad con estudios terciarios, por campo de estudio (2016)
60
65
70
75
80
85
90
95
100
Gre
cia
Turq
uía
Italia
Méxi
co
Esp
aña
Cost
a R
ica
R. Eslova
ca
Eslove
nia
Est
ados
Unid
os
Finla
ndia
Aust
ralia
Pro
medio
OCD
E
Media
UE22
Chile
Est
onia
Hungría
Portugal
Bélg
ica
R. Checa
Franci
a
Aust
ria
Leto
nia
Polo
nia
Ale
mania
Países
Bajo
s
Suiz
a
Noru
ega
Sueci
a
Litu
ania
Isla
ndia
Todos los campos de estudio Educación
Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) Artes y humanidades, ciencias sociales, periodismo e información%
Los graduados terciarios ganan una media del 56 % más
que los de segunda etapa de educación secundaria Figura A6.1
Ingresos relativos de los adultos, por nivel educativo. Segunda etapa de educación secundaria = 100 (2015)
50
75
100
125
150
175
200
225
250
Sueci
a
Est
onia
Noru
ega
Din
am
arc
a
Finla
ndia
Gre
cia
Bélg
ica
Nueva
Zela
nda
Aust
ralia
Core
a
Italia
Canadá
Leto
nia
Países
Bajo
s
Suiz
a
Japón
Esp
aña
Rein
o U
nid
o
Aust
ria
Franci
a
Pro
medio
OCD
E
Luxe
mburg
o
Isra
el
Polo
nia
Irla
nda
Ale
mania
Turq
uía
Portugal
R. Checa
R. Eslova
ca
Eslove
nia
Est
ados
Unid
os
Litu
ania
Hungría
Méxi
co
Cost
a R
ica
Colo
mbia
Chile
Bra
sil
Desventaja en ingresos de los adultos con estudios inferiores a segunda etapa de secundaria
Relative earnings of adults with below upper secondary educationÍndice
La mayoría de países han incrementado el nivel de recursos, a
menudo más rápido que la tasa de matriculación
Entre 2010 y 2014, el gasto en instituciones terciarias se
incrementó el doble de rápido que la matriculación… Tabla B1.3
Índice de cambio en el gasto (precios corrientes) y número de estudiantes en instituciones terciarias, para todos los servicios (de 2010 a 2014)
80
90
100
110
120
130
140
150
160
Turq
uía
Est
onia
R. Eslova
ca
Aust
ralia C
hile
Isla
ndia
Leto
nia
Méxi
co Isra
el
Pro
medio
OCD
E
Noru
ega
Bélg
ica
Ale
mania
Países
Bajo
s
Sueci
a
R. Checa
Est
ados
Unid
os
Core
a
Japón
Franci
a
Canadá
Media
UE22
Polo
nia
Italia
Din
am
arc
a
Fin
landia
Esp
aña
Portugal
Eslove
nia
Hungría
Irla
nda
Cambio en el gasto Cambio en el número de estudiantesDeflactor PIB 2010 = 100
230
El gasto privado en la educación terciaria se ha
incrementado Figura B3.3
Cambio en el gasto privado en instituciones educativas terciarias, 2010 = 100 (2005 y 2014)
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
Aust
ralia
Esp
aña
Bélg
ica
Canadá
Sueci
a
Franci
a
Isra
el
Isla
ndia
Est
ados
Unid
os
Países
Bajo
s
Irla
nda
Ale
mania
Méxi
co
Pro
medio
OCD
E
Portugal
R. Checa
Japón
Italia
Noru
ega
Media
UE22
Din
am
arc
a
R. Eslova
ca
Chile
Core
a
Litu
ania
Federa
ción r
usa
Finla
ndia
Est
onia
Eslove
nia
Leto
nia
Polo
nia
2014Índice de cambio (2010 = 100)
Y ahora financia un 30 % del gasto total en instituciones terciarias,
como promedio en los países de la OCDE Figura B3.2
Distribución del gasto público y privado en instituciones educativas (2014)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
Finla
ndia
Norw
ay
Luxe
mbourg
Denm
ark
Aust
ria
Icela
nd
Sw
eden
Belg
ium
Arg
entina
Slo
venia
Germ
any
Est
onia
Pola
nd
France
Latv
ia
EU
22 a
vera
ge
Slo
vak R
epublic
Lith
uania
Cze
ch R
epublic
Indonesia
Turk
ey
Irela
nd
Mexi
co
OECD
ave
rage
Neth
erlands
Hungary
Spain
Russ
ian F
edera
tion
Italy
Portugal
Isra
el
New
Zeala
nd
Canada
Colo
mbia
Aust
ralia
Chile
United S
tate
s
Kore
a
Japan
United K
ingdom
% Educación terciaria
Gasto público en instituciones educativas Gasto de los hogaresGasto de otras entidades privadas Todas las fuentes privadas
Los costes de matrícula elevados caracterizan la
educación terciaria en muchos países Figura B5.1
Costes de matrícula en instituciones públicas y privadas en un nivel de licenciatura o equivalente (2015/2016)
- 1
1
3
5
7
9
11
13
Est
ados
Unid
os
Chile
Japón
Canadá
Aust
ralia
Core
a
Nueva
Zela
nda
Isra
el
Países
Bajo
s
Esp
aña
Italia
Portugal
Suiz
a
Aust
ria
Hungría
Luxe
mburg
o
Com
. Fl
am
enca
(Bélg
ica)
Com
. Fr
ance
sa (Bélg
ica)
Eslove
nia
Din
am
arc
a
Est
onia
Finla
ndia
Noru
ega
Polo
nia
R. Eslova
ca
Sueci
a
Turq
uía
Méxi
co
Leto
nia
Ingla
terr
a (R.U
.)
USD
aju
stados
por
PPA, m
iles
Instituciones públicas Instituciones privadas
21 189
Los mecanismos de financiamiento flexibles ayudan
a los estudiantes Figura B5.3
Distribución del apoyo financiero a los estudiantes en un nivel de licenciatura o equivalente (2015/2016)
11,951
,0
4,763
8,202
,0
3,095
,0
7,654
,624 ,420
1,658,914 1,168
,0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
12,000
14,000
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
100
Ingla
terr
a (R.U
.)
Noru
ega
Aust
ralia
Est
ados
Unid
os
Turq
uía
Isra
el
Finla
ndia
Chile
Com
. Fl
am
enca
(Bélg
ica)
Méxi
co
Com
. Fr
ance
sa
(Bélg
ica) Italia
Aust
ria
Suiz
a
%
No reciben préstamos públicos ni becas/ayudas Reciben préstamos públicos o becas/ayudas
Sólo reciben préstamos públicos Reciben sólo becas/ayudas
Costes medios de matrícula en centro público (USD) (Tabla B5.1)
*En Inglaterra (Reino Unido) todas las instituciones terciarias son instituciones privadas dependientes del gobierno.
La educación sigue siendo rentable para cada
persona Figura A7.2
Costes y beneficios privados de la educación para un hombre o una mujer que alcanza un nivel educativo terciario (2013)
- 200
- 100
0
100
200
300
400
500
600
Luxe
mburg
o
Irla
nda
Chile
Est
ados
Unid
os
Polo
nia
Portugal
Eslove
nia
Core
a
Esp
aña
Turq
uía
Canadá
Isra
el
Hungría
Media
UE22
Pro
medio
OCD
E
R. Checa
Franci
a
Aust
ralia
Noru
ega
Nueva
Zela
nda
Países
Bajo
s
Ale
mania
Aust
ria
Finla
ndia
Est
onia
Italia
Din
am
arc
a
R. Eslova
ca
Japón
Mile
s
Hombres: beneficios totales Hombres: costes totales Mujeres: beneficios totales Mujeres: costes totales
…y también para los contribuyentesFigura A7.3
Costes y beneficios privados de la educación para un hombre o una mujer que alcanza un nivel educativo terciario (2013)
- 200
- 100
0
100
200
300
400
500
600
Países
Bajo
s
Irla
nda
Luxe
mburg
o
Eslove
nia
Portugal
Japón
Est
ados
Unid
os
Media
UE22
R. Checa
Ale
mania
Fin
landia
Aust
ralia
Polo
nia
Hungría
Franci
a
Pro
medio
OCD
E
Aust
ria
Turq
uía
Italia
Esp
aña
Canadá
Isra
el
Nueva
Zela
nda
Noru
ega
Din
am
arc
a
R. Eslova
ca
Core
a
Est
onia
Chile
Suiz
a
Mile
s
Hombres: beneficios totales Hombres: costes totales Mujeres: beneficios totales Mujeres: costes totales
El flujo de estudiantes internacionales sigue subiendo,
pero se mantiene desigual
La movilidad internacional de los estudiantes ayuda a crear redes
de competencias, en especial en niveles educativos superiores Figura C4.3
Estudiantes internacionales (flujo entrante) y estudiantes nacionales en el extranjero (flujo saliente) como porcentaje del total de estudiantes nacionales (2015)
Nueva Zelanda
Australia
Reino Unido
Suiza
Austria
BélgicaCanadá
Países Bajos
DinamarcaR. Checa
Francia
FinlandiaAlemaniaHungría Irlanda
Suecia R. EslovacaLetonia
ItaliaEstados Unidos
Portugal
Estonia
Japón NoruegaLituania
Federación rusa EsloveniaPolonia CoreaTurquía
Chile China
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Flujo
de e
ntr
ada d
e e
studia
nte
s
Flujo de salida de estudiantes
Educación terciaria
Luxembourg( 23;73)
Educación
Artes y humanidadesCiencias sociales, periodismo e
información
Empresariales, administración
y derecho
Ciencias naturales,
matemáticas y estadística
Tecnologías de la información
y la comunicación
Ingeniería, fabricación y
construcción
Salud y servicios sociales
Servicios 0
5
10
15
20
25
30
0 5 10 15 20 25 30
Est
udia
nte
s in
tern
aci
onale
s de d
oct
ora
do p
or
cam
po d
e e
studio
(%
)
Estudiantes nacionales de doctorado por campo de estudio (%)
Más abierto o atractivo para estudiantes internacionales
Menos abierto o atractivo para estudiantes internacionales
Los estudiantes internacionales tienden más a campos
relacionados con la ciencia, en especial a nivel doctoral Figura C4.2
Movilidad de los estudiantes de doctorado por campo de estudio, media de la OCDE (2015)
La transición de la escuela al trabajo no siempre es fácil;
además, muestra la importancia que las competencias
adquiridas en la educación tienen en el mercado laboral
De media en los países de la OCDE la proporción de NI-NI ha
permanecido relativamente estable durante la última década Figura C5.3
Tendencias en el porcentaje de NI-NI de 20-24 años de edad (2005 y 2016)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Turq
uía
Italia
Bra
sil
Esp
aña
Gre
cia
Méxi
co
Colo
mbia
Cost
a R
ica
Franci
a
Portugal
Chile
Irla
nda
Leto
nia
Polo
nia
Isra
el
Hungría
Finla
ndia
Federa
ción r
usa
Bélg
ica
R. Eslova
ca
Pro
medio
OCD
E
Est
ados
Unid
os
Rein
o U
nid
o
Canadá
Litu
ania
Est
onia
Aust
ria
Nueva
Zela
nda
Eslove
nia
Aust
ralia
R. Checa
Noru
ega
Sueci
a
Ale
mania
Suiz
a
Japón
Luxe
mburg
o
Din
am
arc
a
Países
Bajo
s
Isla
ndia
2005 2016%
Estonia
Finland
Japan
Canada
Denmark
Ireland
NorwayGermany
Poland
Netherlands PortugalSweden Australia
Switzerland Belgium
Czech Republic
Spain
Iceland
United StatesUnited Kingdom
Lithuania
France Italy
HungaryIsrael
Greece
Slovak Republic
Chile
MexicoTurkey
Costa Rica
Colombia
Brazil
Austria
R² = 0.641
0
10
20
30
40
50
60
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Literacy proficiency below Level 2 (%)
Baja proporción de NI-NI
Baja proporción de estudicantes con competencias bajas
Alta proporción de NI-NiI
Alta proporción de estudiantes con
competencias bajas
Baja proporción de NI-NI
Alta proporción de
estudiantes con
competencias bajas
Media OCDE
Media
OCD
E
Alta proporción de NI-NI
Baja proporción de estudiantes con
competencias bajas
Los adultos con niveles bajos de comprensión lectora y competencias
matemáticas tienen una transición más difícil al mercado laboral Figura C5.4
Porcentaje de NI-NI de 15-19 años de edad (2016) y porcentaje de estudiantes de 15 años de edad con un nivel
bajo de comprensión lectora (2015)
Los programas de formación profesional ofrecen trayectorias
flexibles a través de la educación y hacia el mercado laboral
El 26 % de los jóvenes de 15-19 años de países de la OCDE
están matriculados en programas de formación profesional Figura C1.1
Tasas de matriculación de los jóvenes de 15-19 años de edad, por nivel del programa y orientación de los estudios (2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Irla
nd
a
Litu
ania
Eslo
ven
ia
Ara
bia
Sau
dí
Paí
ses
Baj
os
Po
lon
ia
Au
stra
lia
Leto
nia
Bél
gica
R. C
hec
a
Esto
nia
Po
rtu
gal
Ale
man
ia
Isla
nd
ia
Med
ia U
E22
Esp
aña
Din
amar
ca
Fin
lan
dia
No
rueg
a
Co
rea
Suec
ia
Suiz
a
Fran
cia
Hu
ngr
ía
R. E
slo
vaca
Rei
no
Un
ido
Pro
med
io O
CD
E
Ital
ia
Fed
erac
ión
ru
sa
Nu
eva
Zela
nd
a
Esta
do
s U
nid
os
Ch
ile
Au
stri
a
Ind
on
esia
Luxe
mb
urg
o
Arg
enti
na
Turq
uía
Can
adá
Bra
sil
Isra
el
Ch
ina
Méx
ico
Co
sta
Ric
a
Co
lom
bia
Ind
ia
CINE 3 – Programas generales CINE 3 – Programas profesionales CINE 3 – Sin datos desagregados Alternativos a CINE 3
%
La inversión financiera en competencias básicas ha estado
creciendo, pero varía mucho en función del país
Los países de la OCDE gastan una media de cerca de
123 000USD entre la educación primaria y secundaria Figura B1.3
Gasto acumulativo por estudiante para las instituciones educativas a lo largo de la duración esperada de los estudios
de primaria y secundaria (2014)
0
50
100
150
200
250
300
Luxe
mburg
o
Suiz
a
Noru
ega
Rein
o U
nid
o
Din
am
arc
a
Aust
ria
Bélg
ica
Sueci
a
Países
Bajo
s
Est
ados
Unid
os
Aust
ralia
Ale
mania
Fin
landia
Media
UE22
Canadá
Franci
a
Irla
nda
Pro
medio
OCD
E
Nueva
Zela
nda
Japón
Eslove
nia
Core
a
Italia
Esp
aña
Portugal
R. Checa
Est
onia
Leto
nia
Polo
nia
Isra
el
R. Eslova
ca
Hungría
Litu
ania
Rein
o U
nid
o
Federa
ción r
usa
Turq
uía
Méxi
co
Indonesia
USD
equiv
ale
nte
sco
nve
rtid
os
media
nte
PPA, m
iles
Educación primaria Primera etapa de secundaria Segunda etapa de secundaria
Asimismo, el gasto público en estos niveles ha crecido
un4 % desde2010, pese a la menor matriculación Tabla B1.3
Índice de cambio en el gasto por estudiante para las instituciones educativas, para todos los servicios (precios corrientes) y número
de estudiantes (de 2010 a 2014)
80
90
100
110
120
130
140
150
Turq
uía
Isra
el
Rein
o U
nid
o
Leto
nia
Portugal
Méxi
co
Isla
ndia
Chile
Din
am
arc
a
Polo
nia
Hungría
Pro
medio
OCD
E
Bélg
ica
Sueci
a
Core
a
Japón
Aust
ralia
Media
UE22
R. Checa
R. Eslova
ca
Canadá
Franci
a
Noru
ega
Finla
ndia
Ale
mania
Luxe
mburg
o Italia
Países
Bajo
s
Est
ados
Unid
os
Est
onia
Eslove
nia
Irla
nda
Esp
aña
Suiz
a
Primaria, secundaria y postsecundaria no terciaria
Change in expenditure Change in the number of studentsCambio en el gasto Cambio en el número de estudiantesDeflactor PIB2010 = 100
On average, expenditure on educational institutions has
increased faster than GDP between 2008 and 2014 Figura B2.3
Índice de cambio del gasto público en instituciones educativas de primaria a terciaria y del PIB (de 2008 a 2014)
80
90
100
110
120
130
140
150
160
Turq
uía
Core
a
R. Eslova
ca
Din
am
arc
a
Fin
landia
Suiz
a
Méxi
co
Países
Bajo
s
Chile
Portugal
Aust
ralia
Ale
mania
Bra
sil
Pro
medio
OCD
E
Japón
Isra
el
Bélg
ica
R. Checa
Media
UE22
Federa
ción r
usa
Sueci
a
Noru
ega
Franci
a
Isla
ndia
Leto
nia
Eslove
nia
Polo
nia
Canadá
Esp
aña
Est
onia
Litu
ania
Italia
Est
ados
Unid
os
Hungría
Irla
nda
Índice de cambio (2008 = 100)
Cambio en el gasto público en instituciones educativas
Cambio en el PIB
Cambio en el gasto público en instituciones educativas como porcentaje del PIB205
La mayor parte de la inversión en los niveles educativos inferiores sigue
siendo de financiación pública en la mayoría de países de la OCDE FiguraB3.2
Distribución del gasto público y privado en instituciones educativas de nivel primario, secundario y postsecundario no terciario (2014)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Noru
ega
Sueci
a
Finla
ndia
Leto
nia
Est
onia
Din
am
arc
a
Luxe
mburg
o
Litu
ania
Federa
ción r
usa
Isla
ndia
Bélg
ica
Aust
ria
Irla
nda
Hungría
Italia
Media
UE22
Japón
Polo
nia
Est
ados
Unid
os
Pro
medio
OCD
E
R. Checa
Indonesia
Franci
a
Eslove
nia
Canadá
R. Eslova
ca
Portugal
Isra
el
Esp
aña
Países
Bajo
s
Ale
mania
Arg
entina
Core
a
Rein
o U
nid
o
Nueva
Zela
nda
Chile
Méxi
co
Aust
ralia
Turq
uía
Colo
mbia
%
Gasto público en instituciones educativas Gasto de los hogares
Gasto de otras entidades privadas Todas las fuentes privadas
En la educación primaria y secundaria, la distribución de los
recursos es tan importante como eltotal de fondos invertidos
en general
Pero los salarios de los profesores son relativamente
bajos, aun teniendo en cuenta su experiencia Figura D3.2
Salarios reglamentarios de los profesores de primera etapa de educación secundaria en diferentes puntos de
sus carreras docentes (2015)
0
20
40
60
80
100
120
140
Luxe
mburg
o
Suiz
a
Ale
mania
Din
am
arc
a
Esp
aña
Aust
ralia
Países
Bajo
s
Est
ados
Unid
os
Canadá
Noru
ega
Com
. Fl
am
enca
…
Fin
landia
Sueci
a
Aust
ria
Com
. Fr
ance
sa (Bélg
ica)
Portugal
Pro
medio
OCD
E
Fra
nci
a
Media
UE22
Irla
nda
Italia
Japón
Nueva
Zela
nda
Core
a
#N
/A
Turq
uía
Eslove
nia
Méxi
co
Ingla
terr
a (R.U
.)
Isra
el
Gre
cia
Chile
Cost
a R
ica
R. Checa
Est
onia
Litu
ania
Colo
mbia
Polo
nia
Hungría
Bra
sil
R. Eslova
ca
Leto
nia
Mile
s
Salario inicial / cualificaciones mínimas Salario tras 15 años de experiencia / cualificaciones típicas
Salario en extremo superior de la escala / cualificaciones máximas
USD equivalentes convertidos mediante PPA
Además, los profesores siguen ganando menos que
otros trabajadores con estudios terciarios similares Figura D3.1
Salarios de los profesores en primera etapa de educación secundaria en relación con los ingresos de los
trabajadores con estudios terciarios(2015)
,0.5
,1.0
,1.5
Portugal
Luxe
mburg
o
Leto
nia
Gre
cia
Fin
landia
Ale
mania
Isra
el
Est
onia
Fra
nci
a
Media
UE22
Ingla
terr
a (R.U
.)
Eslove
nia
Din
am
arc
a
Com
. Fl
am
enca
(Bélg
ica)
Litu
ania
Pro
medio
OCD
E
Nueva
Zela
nda
Países
Bajo
s
Aust
ralia
Sueci
a
Polo
nia
Aust
ria
Com
. Fr
ance
sa (Bélg
ica)
#N
/A
Noru
ega
Chile
Hungría
Italia
Est
ados
Unid
os
R. Eslova
ca
R. Checa
Salarios reales de los profesores en relación con los ingresos de trabajadores con
estudios terciarios
Salarios reales de los profesores en relación con los ingresos de trabajadores con estudios terciariosRatio
Los salarios de los profesores se pueden analizar en el
contexto de los requisitos y el entorno de su trabajo
Unas ratios de estudiantes/profesor más reducidas
no siempre se traducen en clases menos numerosas Tables D2.1-2
Relación entre el tamaño medio de la clase y la ratio de estudiantes/profesor, primera etapa de educación secundaria (2015)
Austria
Chile
R. Checa
Estonia
Finlandia
FranciaAlemania
HungríaIslandia
Israel
Italia
Japón
Corea
Letonia
Luxemburgo
México
PoloniaPortugal
R. Eslovaca
Eslovenia
España
Suecia
Turquía
Reino Unido
Estados Unidos
5
10
15
20
25
30
35
5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0
Tam
año m
edio
de la c
lase
Ratio de estudiantes/profesor
La duración de la instrucción obligatoria varía
enormemente según el país Figura D1.1
Tiempo total de instrucción obligatoria en la educación pública general (2017)
0
2
4
6
8
10
12
Aust
ralia
Din
am
arc
a
Cost
a R
ica
Colo
mbia
Est
ados
Unid
os
Isra
el
Países
Bajo
s
Chile
Méxi
co
Canadá
Irla
nda
Franci
a
Luxe
mburg
o
Esp
aña
Noru
ega
Suiz
a
Portugal
Isla
ndia
Pro
medio
OCD
E
Italia
#N
/A
Japón
Media
UE22
R. Checa
Com
. Fr
ance
sa (Bélg
ica)
Gre
cia
Sueci
a
R. Eslova
ca
Com
. Fl
am
enca
…
#N
/A
Core
a
Est
onia
Aust
ria
Eslove
nia
Finla
ndia
Turq
uía
Polo
nia
Federa
ción rusa
Hungría
Leto
nia
Hora
s de inst
rucc
ión, m
iles
Primary Lower secondarySecundariaPrimaria
En general, el tiempo de enseñanza ha permanecido
estable con el paso de los años Figura D4.1
Número de horas de enseñanza por año en la primera etapa de la educación secundaria pública general (2000, 2005 y 2015)
0
200
400
600
800
1 000
1 200
1 400
Cost
a R
ica
Colo
mbia
Chile
Suiz
a
Méxi
co
Est
ados
Unid
os
#N
/A
Nueva
Zela
nda
Ingla
terra (R.U
.)
Aust
ralia
Din
am
arc
a
Ale
mania
Países
Bajo
s
Canadá
Luxe
mburg
o
Irla
nda
Esp
aña
Pro
medio
OCD
E
Isra
el
Leto
nia
Com
. Fr
ance
sa (Bélg
ica)
Noru
ega
Franci
a
R. Eslova
ca
Eslove
nia
Est
onia
R. Checa
Italia
Litu
ania
Japón
Hungría
Aust
ria
Portugal
Finla
ndia
Com
. Fl
am
enca
(Bélg
ica)
Core
a
Gre
cia
Turq
uía
Polo
nia
Federa
ción r
usa
Horas por año 2015 2005 2000
Combinados, estos parámetros muestran el coste salarial del
profesorado por estudiante, un indicador de la eficacia de los
fondos invertidos en la educación
Teacher salaries and class size are the largest drivers
of teacher salary cost per student Figure B7.3
Contribution of various factors to salary cost of teachers per student in public institutions, lower secondary education (2015)
- 4
- 3
- 2
- 1
0
1
2
3
4
Luxe
mbourg
Sw
itze
rland
Aust
ria
Fle
mish c
om
. (B
elg
ium
)
Germ
any
Fre
nch
com
. (B
elg
ium
)
Denm
ark
Fin
land
Norw
ay
Slo
venia
Aust
ralia
Spain
Neth
erlands
Irela
nd
Portugal
Canada
United S
tate
s
Japan
Kore
a
Italy
Gre
ece
Isra
el
Pola
nd
Fra
nce
Hungary
Est
onia
Cze
ch R
epublic
Slo
vak R
epublic
Turk
ey
Chile
Latv
ia
Mexi
co
USD
, Thousa
nds
Contribution of estimated class size
Contribution of teaching time
Contribution of instruction time
Contribution of teachers' salary
Difference of salary cost of teachers per student from OECD average
La adquisición de un buen conjunto de competencias empieza
pronto...
En algunos países, la matriculación en la educación
de la primera infancia empieza ya a los2 años de edad Figura C2.1
Tasas de matriculación entre los 2 y los 5 años de edad en la educación primaria y de la primera infancia (2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Isra
el
Rein
o U
nid
o
Franci
a
Bélg
ica
Din
am
arc
a
Isla
ndia
Noru
ega
Esp
aña
Ale
mania
Core
a
Italia
Sueci
a
Nueva
Zela
nda
Est
onia
Leto
nia
Eslove
nia
Países
Bajo
s
Hungría
Media
UE22
Japón
Portugal
Pro
medio
OCD
E
R. Checa
Litu
ania
Federa
ción r
usa
Aust
ria
Finla
ndia
Aust
ralia
Luxe
mburg
o
Polo
nia
Colo
mbia
R. Eslova
ca
Bra
sil
Chile
Méxi
co
Est
ados
Unid
os
Arg
entina
Irla
nda
Indonesia
Turq
uía
Cost
a R
ica
Suiz
a
Canadá
Ara
bia
Saudí
Tasas de matriculación a los 3 años de edad (CINE 01 + CINE 02)
Tasas de matriculación a los 2 años de edad (CINE 01 + CINE 02)%
Los países de la OCDE gastan un promedio del 0,8 %
del PIB en la educación en la primera infancia Figura C2.3
Gasto en instituciones educativas de la primera infancia (2014)
,0.0
,0.5
,1.0
,1.5
,2.0
Noru
ega
Sueci
a
Isla
ndia
Eslove
nia
Din
am
arc
a
Finla
ndia
Chile
Est
onia
Isra
el
Federa
ción r
usa
Nueva
Zela
nda
Leto
nia
Ale
mania
Hungría
Pro
medio
OCD
E
Media
UE22
Esp
aña
Polo
nia
Litu
ania
Franci
a
Portugal
Bra
sil
Aust
ria
Méxi
co
Luxe
mburg
o
R. Eslova
ca
Arg
entina
R. Checa
Italia
Aust
ralia
Colo
mbia
Rein
o U
nid
o
Países
Bajo
s
Japón
Suiz
a
Turq
uía
Irla
nda
Indonesia
Preprimaria
Desarrollo educativo en la primera infancia
Toda la educación para la primera infancia (si no hay datos desagregados)
Com
o p
orc
enta
jedel P
IB,
por
cate
gorí
a
Y continúa a lo largo de la vida…
Cerca de la mitad de la población adulta participa en
la educación continua Figura C6.1
Participación de los adultos en la educación formal y/o informal, por tipo (2012 o 2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Nueva
Zela
nda
Fin
landia
Din
am
arc
a
Sueci
a
Noru
ega
Países
Bajo
s
Est
ados
Unid
os
Canadá
Sin
gapur
Ingla
terr
a (R.U
.)
Aust
ralia
Isra
el
Ale
mania
Est
onia
Irla
nda
Core
a
R. Checa
Media
Com
. Fl
am
enca
…
Irla
nda d
el N
orte (R.U
.)
Aust
ria
Eslove
nia
Chile
Esp
aña
Japón
Fra
nci
a
Polo
nia
Litu
ania
R. Eslova
ca
Italia
Turq
uía
Gre
cia
Federa
ción rusa
%
Participation in non-formal education only Participation in formal education only
Participation in both formal and non-formal education No participation in adult educationParticipación tanto en educación formal como informal
Participación sólo en educación formal
Sin participación en la educación para adultos
Participación sólo en educación informal
Más información sobre nuestro trabajo en www.oecd.org/edu
– Todas las publicaciones
– La base de microdatos al completo
Correo electrónico: [email protected]
Twitter: SchleicherOECD
Wechat: AndreasSchleicher
Muchas gracias
