Click here to load reader
Upload
ceedrah-mohammad
View
146
Download
14
Embed Size (px)
Citation preview
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
A. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3 2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4 3. Matlamat 5 4. Objektif Umum 5 5. Fokus 6 6. Kandungan Standard 7 7. Struktur Modul 12 8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14 9. Pengisian Kurikulum 19 10. Tema 21
B. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27 2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59 3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91 4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120 5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142
C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kebudayaan 177 2. Tema: Jati Diri 178 3. Tema: Alam Sekitar 179 D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 183 2. Simpulan Bahasa 195 3. Glosari 197
KANDUNGAN
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
BAHAGIAN 1
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
3
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
PENDAHULUAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH RENDAH
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
6
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
FOKUS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
7
Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
8
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
betul;
vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
Kemahiran Membaca
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
9
Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
Kemahiran Menulis
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
10
Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
betul dan kemas;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
yang kemas dan cantik;
iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
11
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
gerak laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur; dan
iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Aspek Seni Bahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
12
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks; dan
vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Aspek Tatabahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
13
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.
STRUKTUR MODUL
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
14
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
15
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Teknik-teknik pengajaran bahasa;
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
16
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
17
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
18
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
19
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;
PENGISIAN KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
20
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
21
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-
tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
TEMA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
22
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
dalam pelbagai situasi dan persekitaran.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
23
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
bidang ekonomi dalam pembangunan negara.
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BAHAGIAN 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
27
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh: 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
28
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul. 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila. 1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila.
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
29
Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
30
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Makanan Kita
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Keusahawanan.
ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab
iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: ayat permintaan
Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus
MEDIA Kad gambar dan petikan dialog.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
31
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru memperdengarkan dialog
pelanggan dan penjual berinteraksi dalam situasi jual beli di gerai atau di kedai makanan.
2. Guru bersoal jawab cara penjual dan pelanggan membuat urusan jual beli dan meminta murid memberi contoh dialog yang biasa didengar oleh mereka semasa pelanggan menyatakan permintaan ketika membeli.
3. Guru meminta salah seorang murid mencatat pada papan tulis dialog pelanggan menyatakan permintaan untuk memesan barang.
4. Guru meminta murid membaca dialog yang telah dicatat pada papan tulis.
5. Guru membimbing murid cara membuat permintaan yang betul ketika berurusan dengan orang lain dengan memberi contoh pembeli berurusan dengan penjual semasa meminta barang yang dibeli. Penekanan diberi pada aspek keusahawanan iaitu cara yang betul membuat permintaan.
- Bertatasusila - Menggunakan intonasi
yang betul.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Bertanggungjawab KBT: Keusahawanan Ciri-ciri usahawan
Lampiran 1 Dialog yang dirakamkan/dilakonkan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
32
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 2
1. Guru memilih beberapa orang murid untuk menjalankan aktiviti main peranan berjual beli di kantin sekolah.
2. Guru memberi kad situasi kepada murid yang telah dipilih: Kad A – Peniaga melayan pelanggan Kad B – Pelanggan membuat pesanan
3. Guru meminta murid yang dipilih memainkan peranan seperti yang terdapat pada kad situasi dengan menggunakan dialog yang sesuai dan bertatasusila.
4. Guru dan murid berbincang
tentang kesesuaian dialog yang
digunakan dalam aktiviti main
peranan dan makanan yang
biasa digemari oleh murid
sekolah.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Kerajinan KBT: Keusahawanan Berjual beli secara bertatasusila
Lampiran 2
Langkah 3 1. Guru memperdengarkan
beberapa dialog cara murid membuat permintaan untuk membeli barang daripada penjual di kantin sekolah.
2. Guru meminta murid mengecam dialog-dialog yang mengandungi permintaan yang bertatasusila.
3. Murid diminta menulis dialog yang bertatasusila dan membetulkan dialog yang kurang sesuai berdasarkan latihan yang diberi pada lampiran 3.
EMK: Keusahawanan
Lampiran 3
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
33
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Pentaksiran 1. Guru memaparkan gambar
pembeli dan penjual di sebuah gerai.
2. Murid diminta membina dialog-
dialog yang sesuai dan bertatasusila.
3. Guru menilai ketepatan dialog
yang dibina secara lisan.
Lampiran 4
Pemulihan 1. Guru membimbing murid
menuturkan ayat bertatasusila yang disediakan.
Lampiran 5
Pengayaan 1. Murid membina, menuturkan
dan menulis ayat bertatasusila berdasarkan gambar yang diberi.
Lampiran 6
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
34
Lampiran 1
Kuih Kesukaan Saya
Ali : Apa khabar, Pak Mail? Penjual : Khabar baik.
Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
kuih-muih pun ada.
Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
RM 2.00.
Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
kuih-muih di sini.
Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
bingka dan tepung bungkus.
Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
Penjual : Sama-sama, datanglah lagi.
Dengar dengan teliti dialog ini.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
35
Lampiran 2
Kad A
Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.
Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
bertatasusila.
Kad B
Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu
membuat permintaan semasa memesan barang
daripada penjual di kaunter sekolah secara
bertatasusila.
Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang sesuai dengan peranannya diberi.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
36
Lampiran 3
1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.
2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua
kilogram.
3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.
4 Hantar bakul ini ke kereta saya.
5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.
Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.
Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan
secara bertatasusila.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
37
Lampiran 4
Pentaksiran
Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli
menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
38
Lampiran 5
Pemulihan
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Pak Mail, saya mahu membeli
kuih. Tolong bungkuskan saya dua
ketul kuih karipap.
Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, Pak
Mail.
Sama-sama, datanglah lagi.
Baca dan tuturkan ayat di bawah secara
bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah mengikut urutan yang betul.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
39
Lampiran 6
Pengayaan
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Tuturkan dan tulis ayat permintaan
yang bertatasusila berdasarkan
gambar.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
40
TEMA JATI DIRI
TAJUK Hidup Harmoni
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang didengar.
ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Hormat-menghormati
iii. KBT: ICT
SISTEM BAHASA
Kosa kata: perkataan seerti
MEDIA Petikan dalam komputer
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
41
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Seorang murid membaca petikan yang diberi sementara murid lain diminta mendengar dan mengecam nilai-nilai yang terdapat dalam cerita tersebut.
2. Murid menyebut semula nilai-nilai yang terdapat dalam cerita yang didengar.
3. Guru memaparkan petikan yang sama di skrin melalui LCD dan murid bergilir-gilir menggarisi nilai murni menggunakan teknik yang sesuai pada papan kekunci.
KBT ICT – penggunaan papan kekunci (highlight perkataan dan klik U untuk menggarisi perkataan.
Lampiran 1 Petikan tentang keluarga harmoni.
Langkah 2
1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan tentang kehidupan sebuah keluarga harmoni.
2. Guru bersoal jawab mengenai petikan tentang cerita suasana kehidupan sebuah keluarga. Contoh soalan:
Apakah nilai murni yang sering diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
Bagaimanakah Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka?
3. Murid diminta membina dan menulis ayat tentang cara Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka.
Nilai – penyayang, bertanggung jawab hormat menghormati
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
42
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 3 1. Seorang murid diminta membaca nilai-
nilai murni yang diedarkan. 2. Murid lain dikehendaki mendengar
dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut dan secara bergilir-gilir menaipnya pada papan kekunci komputer yang dipaparkan pada skrin.
3. Murid diminta memadankan perkataan seerti dalam latihan yang diberi di skrin komputer.
4. Murid diminta membina dan menulis ayat berdasarkan perkataan tersebut .
KBT- ICT Penggunaan papan kekunci untuk menaip perkataan.
Lampiran 2 Senarai nilai murni. Lampiran 3 Perkataan seerti
Pentaksiran
1. Setiap murid diminta menyebut satu ayat yang telah didengar .
2. Guru menilai ketepatan dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengisi tempat kosong dalam ayat dengan perkataan yang sesuai.
Lampiran 4 Ayat untuk dibaca oleh guru Lampiran 5 Latihan isi tempat kosong
Pemulihan 1. Murid menyesuaikan subjek dengan
predikat yang seuai untuk membentuk ayat .
Lampiran 6
Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan
perkataan yang diberi.
Lampiran 7
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
43
Lampiran 1
Keluarga Harmoni
Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang
adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama
lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci .
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
44
Lampiran 2
Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang kamu dengar pada kotak di bawah.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
45
Lampiran 3
bertanggungjawab
berjimat cermat
penyayang
bekerjasama
menghormati
taat
harmoni
tolong menolong berkewajiban
memuliakan
mesra
bantu
membantu
patuh
hemat/tidak
boros
gotong
royong
pengasih
Padankan perkataan dengan maknanya.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
46
Lampiran 4
Pentaksiran 1
Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.
Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.
Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
47
Lampiran 5
Pentaksiran 2
Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.
Ibunya seorang yang ______________________.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.
Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan
rumah.
Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai
dalam ayat yang kamu dengar.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
48
Lampiran 6
Pemulihan
Dengar frasa yang dibaca dan padankan
frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
semula di buku dan tulis dengan kemas.
Keluarga Puan Nora
sangat bahagia.
Encik Rosli
seorang yang
bertanggungjawab.
Anak-anak Encik
Rama
Anak-anak Puan Mei
Puan Dayang rajin membantunya mengemas
rumah.
menyuruh anak-anaknya
membersihkan halaman rumah.
kerja.membersihkan halaman
rumah.
taat kepada arahan ibu bapa.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
49
Lampiran 7
Pengayaan
Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
tersebut dengan kemas.
patuh
hemat
mesra
gotong royong
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
bantu membantu
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
50
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Indah
FOKUS UTAMA
Standard Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Standard Pembelajaran
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.
FOKUS SAMPINGAN
Standard Kandungan
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.
Standard Pembelajaran
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dengan tepat daripada bahan
multimedia yang sesuai.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada bahan multimedia yang sesuai.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu: Pendidikan Moral
Nilai : Berani, bertanggung jawab
KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Ayat Majmuk
MEDIA Gambar, lembaran kerja
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
51
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan sekeping gambar
pada skrin untuk murid menelitinya.
2. Guru berbincang dengan murid mengenai gambar yang ditunjukkan. Contoh perkara yang boleh dibincangkan. - keadaan sungai - punca pencemaran
3. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk menyampaikan maklumat yang terdapat pada gambar tersebut.
4. Murid diminta mencatat maklumat yang disampaikan oleh rakan.
5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk menceritakan semula maklumat yang disampaikan oleh rakan tanpa bantuan gambar.
KBT:
Kreativiti dan inovasi
(Persediaan)
Lampiran 1
Langkah 2 1. Murid dalam kumpulan dikehendaki
menilai keadaan sungai yang terdapat dalam gambar dan menyatakan idea mereka tentang punca berlakunya pencemaran pada sungai tersebut.
KBT:
Kreativiti dan inovasi
(Imaginasi)
Lampiran 1
Langkah 3
1. Guru meminta seorang murid membaca petikan daripada bahan multimedia yang dipaparkan pada skrin secara kuat dengan sebutan yang betul dan jelas
KBT:
Kreativiti dan inovasi
Lampiran 2
Petikan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
52
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
sementara murid lain mendengar dan memahamkan kandungan petikan tersebut.
2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh penduduk kampung dalam menangani masalah denggi dengan memberi alasan terhadap penilaian tersebut.
(perkembangan) bahan
multimedia
Langkah 4
1. Seorang murid diminta membaca teks yang diedarkan sekali lagi dan murid lain dikehendaki mendengar seterusnya melengkapkan peta minda berdasarkan maklumat yang didengar.
KBT:
Kreativiti dan inovasi
(tindakan)
Lampiran 3
Peta minda
Pentaksiran
1. Murid mendengar petikan yang dibaca
oleh guru dan menceritakan semula
dengan tepat cerita tersebut
menggunakan ayat sendiri dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid mendengar frasa yang dibaca oleh rakan dan memadankan frasa tersebut menjadi ayat yang betul.
Lampiran 5
Pengayaan
1. Murid diberi gambar dan diminta untuk
berbincang punca berlakunya kejadian
di kawasan dalam gambar.
Lampiran 6
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
53
Lampiran 1
Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
Lihat gambar dan ceritakan .
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
54
Lampiran 2
Hapuskan Nyamuk Aedes
Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam
denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.
Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota
jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan
kawasan tersebut.
Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.
Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.
Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan
sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.
Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu
menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
kampung dalam mengatasi masalah denggi.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
55
Lampiran 3
Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu Apakah nama haiwan?
Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara…
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
56
Lampiran 4
Pentaksiran
Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan
semula perkara yang kamu dengar
menggunakan perkataan sendiri.
Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua
membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.
Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah
pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan
diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-
pasu bunga.
Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah
sangat gembira.
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
57
Lampiran 5
Pemulihan
Nyamuk, lipas dan tikus
Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan
ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.
pembawa penyakit Bersihkan longkang
Sampah sarap
Rumah bersih
Alam sekitar
sudah tercemar
air tidak bertakung
dibuang merata-rata
kesihatan terjamin
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
A B
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2
58
Lampiran 6
Pengayaan
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula
punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.
Kemahiran Membaca Tahun 2
59
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutaan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Kemahiran Membaca Tahun 2
60
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,
digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
betul mengikut tanda baca. 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca. 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk
menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai. 2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan
betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul. 2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik
dengan betul. 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bacaan. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
menambahan ilmu.
Kemahiran Membaca Tahun 2
61
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
Kemahiran Membaca Tahun 2
62
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih Oh Kuih!
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.
Standard
Pembelajaran
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bahasa.
ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama
KBT: Kecerdasan Pelbagai,
Kontekstual
EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: kata nama, kerja
Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
MEDIA kad perkataan, kad gambar
Kemahiran Membaca Tahun 2
63
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru mempamerkan sejenis daun
yang biasa dilihat oleh murid. 2. Murid diberi peluang untuk
memerhati, memegang dan menghidu bau daun tersebut.
3. Guru bersoal jawab tentang daun
tersebut dan kaitannya dengan kuih tradisional. Contoh soalan:
Apakah nama daun ini? (daun pandan)
Apakah guna daun ini dalam membuat kuih koci? (mewangi dan menghijaukan kuih)
Bagaimana cara menggunakan daun ini?
(ditumbuk dan diambil airnya dan dibancuh dengan tepung)
Ilmu:Sains Nilai: menghargai EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)
Media- Bahan maujud Daun pandan
Langkah 2 1. Guru memperdengarkan lagu ’Kuih
Tradisional’. 2. Guru meminta murid menyebutkan
nama-nama kuih yang disebutkan dalam seni kata lagu tersebut sambil mempamerkan kad gambar kuih tersebut.
3. Guru mencatatkan nama-nama
yang telah disebutkan oleh murid
Ilmu- Pend.Muzik Nilai- rajin EMK: Kreativiti dan inovasi ( Fasa Imaginasi )
Lampiran 1 Seni kata lagu dan kad gambar kuih
Kemahiran Membaca Tahun 2
64
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
dan membimbing murid menyatakan cara kuih dimasak sama ada goreng, rebus, bakar atau kukus .
Lampiran 2 Latihan cara kuih dimasak
Langkah 3 1. Guru membimbing murid membaca
seni kata lagu yang dipaparkan. 2. Murid membaca senikata lagu
secara individu dan kumpulan dengan sebutan yang betul.
3. Murid dibimbing menyanyikan lagu
’Kuih Tradisional’ berpandukan seni kata lagu yang dipaparkan.
4. Murid diminta membaca secara
bergilir-gilir nama-nama kuih yang telah dicatat dengan sebutan yang betul dan mengkategorikannya dalam kumpulan kuih manis atau pedas.
Ilmu: Pend.Muzik Nilai: kerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Perkembangan)
Lampiran 4 Latihan nama kuih.
Langkah 4 1. Murid membaca semula nama-
nama kuih dalam seni kata lagu yang dipaparkan oleh guru.
2. Murid dalam kumpulan kecil
berbincang dan memikirkan cara mengubah suai rasa atau bentuk kuih mengikut kreativiti mereka.
3. Murid membentangkan hasil kerja
kumpulan mereka.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai:Keyakinan diri EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)
Pentaksiran 1. Murid membaca dialog yang
Ilmu: Kajian
Lampiran 4
Kemahiran Membaca Tahun 2
65
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
disediakan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid menjawab beberapa soalan pemahaman berdasarkan dialog yang telah dibaca.
Tempatan Nilai:Keyakinan diri KBT: BCB KB-menjana idea
Pemulihan 1. Guru membimbing murid membaca
nama-nama kuih.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Rajin KBT: BCB
Lampiran 5 kad perkataan, gambar
Pengayaan 1. Murid membaca frasa-frasa yang
terdapat dalam lembaran kerja yang diberi.
2. Murid mengkategorikan cara-cara
jenis kuih dimasak.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: berdikari KBT: BCB KB-Menjana idea
Lampiran 6 Pengayaan
Kemahiran Membaca Tahun 2
66
Lampiran 1
Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.
Baca seni kata lagu ini dan
Nyanyikan mengikut melodi.
“Kuih Oh Kuih”
Ibuku rajin buat kuih
Bermacam-macam jenis kuih
Bahulu, karipap, buah melaka
Bolehku makan sekeluarga.
Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X
Keria, lempeng, koci, lepat
Marilah kawan, mari dekat
Rasalah kuih yang beraneka
Pasti kawan semua akan suka.
Kemahiran Membaca Tahun 2
67
Lampiran 2
Kuih apakah ini? Sedapnya!
Kemahiran Membaca Tahun 2
68
Lampiran 3
Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan
apakah rasanya. Tuliskan.
Kemahiran Membaca Tahun 2
69
Lampiran 3
Tuliskan bagaimana
cara kuih ini dimasak.
Kuih keria
Kuih lepat
Kuih koci
Kuih karipap
Kemahiran Membaca Tahun 2
70
Lampiran 4
Pentaksiran
Perkataan Maksudnya
sudi
mengunjungi
teringin
bersira
bersalut
Baca dan fahami dialog di bawah. Beri
maksud perkataan yang diwarnakan.
Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?
Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi
menelefon saya.
Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada apa-apa kuih yang awak nak makan?
Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin
hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih keria?
Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang
bersira itu.
Dini : Terima kasih.
Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?
Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut
kelapa.
Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?
Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!
Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.
Kemahiran Membaca Tahun 2
71
Lampiran 5
Pemulihan
Baca nama nama kuih
di bawah.
kuih lapis
kuih tepung pelita
kuih koci
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
kuih pau
Kemahiran Membaca Tahun 2
72
Lampiran 6
Pengayaan
lepat
lapis
koci cucur badak karipap
Senaraikan nama kuih mengikut
cara kuih itu dimasak.
vade
seri muka
keria apam
cucur udang
Kuih yang dikukus
Kuih yang digoreng
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Membaca Tahun 2
73
TEMA JATI DIRI
TAJUK Diri Umpama Mutiara
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dengan sebutan dan intonansi yang betul.
ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Pend. Moral
ii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional
iii. KBT/EMK: KB, ICT
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif
Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi, bertanggungjawab
MEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti
Kemahiran Membaca Tahun 2
74
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan di skrin besar teks petikan kepada murid.
2. Guru memperdengarkan bacaan dan meminta murid mendengar dengan teliti.
3. Guru membimbing murid membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu atau kumpulan.
4. Murid secara kumpulan kecil dan individu membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.
5. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi cerita dalam petikan.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: berdikari EMK: ICT
Lampiran 1 Petikan teks
Langkah 2
1. Murid diminta mengecam frasa yang telah dihitamkan dan membacanya dengan sebutan yang betul.
2. Guru membimbing murid menggunakan papan kekunci untuk menaip maksud frasa tersebut menggunakan teknik yang sesuai.
3. Murid menulis frasa tersebut semula dalam buku latihan dan menyatakan maksudnya dengan tepat.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: berdikari EMK: ICT Aplikasi
Lampiran 2 Latihan mencari maksud frasa dengan
Kemahiran Membaca Tahun 2
75
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Pentaksiran 1. Murid secara bergilir-gilir membaca
perkataan dalam ayat yang diberi dengan sebutan dan intonansi yang betul .
2. Murid menulis jawapan dalam
bentuk frasa berdasarkan ayat yang telah dibaca.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: berhemah tinggi KBT: KB- Menjana idea
Lampiran 3 Pentaksiran
Pemulihan 1. Murid membaca dan memadankan
perkataan dengan perkataan lain yang disediakan menjadi frasa yang bermakna.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: rasional KBT: KB- Menjana idea
Lampiran 4 Pemulihan
Pengayaan 1. Murid membaca frasa yang diberi
dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.
2. Murid membaca semula ayat yang
telah dibina.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: rasional KBT: BCB
Lampiran 5 Pengayaan
Kemahiran Membaca Tahun 2
76
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan di bawah.
Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia
seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan
dan gurunya suka akan budi bahasanya.
Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalu
membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa
memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2
Hijau. Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,
namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik. Fuad sentiasa
berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik
itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa
mengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’.
Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin
dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap
minggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengan
kejayaan itu. Mereka memenangi pertandingan itu kerana
mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
Kemahiran Membaca Tahun 2
77
Lampiran 2
Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan
tuliskan di petak yang disediakan.
Sentiasa
bekerjasama
Budi bahasanya
berhemah tinggi
Bangga dan
gembira
disiplin kelas
Menjadi teladan
Bangga dan
gembira
Mematuhi jadual
Kemahiran Membaca Tahun 2
78
Lampiran 3 Pentaksiran
1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.
2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.
3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.
4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang
ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan
keceriaan kelas.
Baca ayat berikut dan fahami
perkataan dalam bentuk frasa yang
dihitamkan .
Kemahiran Membaca Tahun 2
79
1. Di manakah Fuad bersekolah?
_____________________________________________________________
2. Bagaimanakah sikap Fuad ?
_________________________________________________________
3. Apakah jawatan Fuad di sekolah?
__________________________________________________________
4. Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi
pertandingan?
__________________________________________________________
5. Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah
memenangi pertandingan?
__________________________________________________________
Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa
berdasarkan ayat yang dibaca.
Kemahiran Membaca Tahun 2
80
Lampiran 4
Pemulihan
Rujuk petikan Lampiran 1 dan
lengkapkan rangkai kata.
bertanggung___________
sikap ________________
berhemah ___________
disiplin ______________
mematuhi ___________
berasa ______________ keyakinan ___________
bangga
jawab
tinggi
kelas
jadual diri
kerjasama
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Membaca Tahun 2
81
Lampiran 5
Pengayaan
1. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
budi bahasa
disiplin kelas
mematuhi jadual berasa bangga
keyakinan diri
Baca frasa dan bina ayat berdasarkan
frasa yang di beri.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Membaca Tahun 2
82
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Persekitaran Bersih dan Selamat
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
Standard
Pembelajaran
3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan membanding beza daripada pelbagai sumber.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan yang betul.
ii. mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada pelbagai sumber.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral
ii. Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,
rasional, kerajinan, berdikari
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi
BCB – bacaan mekanis, mengimlak
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung
MEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti
Kemahiran Membaca Tahun 2
83
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru mempamerkan gambar
tunggal tentang keadaaan sebuah gerai makanan.
2. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang gambar yang dilihat. Contoh soalan:
Adakah gerai ini sesuai untuk
kita singgah makan?
Mengapakah kamu berpendapat
begitu?
Ilmu: Pend.Kesihatan Nilai: kebersihan EMK: Kreativiti dan inovasi ( Fasa Persediaan)
Lampiran 1 Gambar tunggal
Langkah 2 1. Guru mengedarkan petikan teks
kepada murid.
2. Guru membimbing murid membaca petikan secara kelas , kumpulan dan individu dengan sebutan dan intonasi yang betul.
3. Guru berbincang dan meminta pendapat murid cara untuk memperbaiki keadaan gerai yang terdapat dalam teks yang dibaca.
4. Murid dalam kumpulan berbincang ciri-ciri yang perlu ada pada gerai makanan yang ceria dan bersih.
lmu: Pend.Moral Nilai: kerjasama KBT: BCB- bacaan mekanis EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Imaginasi)
Lampiran 2
Langkah 3
1. Guru meminta murid mengecam dan membaca ayat yang mengandungi
Ilmu: Pend.Moral
Lampiran 3
Kemahiran Membaca Tahun 2
84
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
frasa yang dihitamkan.
2. Guru dan murid membincangkan maksud frasa dalam ayat.
3. Murid mengecam dan menyebut kata hubung dalam frasa yang dihitamkan.
4. Murid diminta menyalin ayat –ayat yang mengandungi frasa yang dihitamkan sebagai maklumat daripada petikan.
5. Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman berdasarkan bahan petikan.
Nilai:bertatasusila EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan) Sistem bahasa: Ayat majmuk Kata hubung
Pentaksiran
1. Murid membaca ayat dan membezakan maklumat yang betul dalam ayat dengan menandai tanda
( √ ) pada ayat betul.
Nilai:Rasional KBT:KB-banding beza
Lampiran 4 Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul dan menulis ayat tersebut pada gambar yang sesuai.
Nilai:kerajinan
Lampiran 5 Pemulihan
Pengayaan
1. Murid membaca frasa yang diberi dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.
Nilai:berdikari KBT:KB-menjana idea
Lampiran 6 Pengayaan
Kemahiran Membaca Tahun 2
85
Lampiran 1
1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?
2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?
3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.
4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?
5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?
Lihat dan fahami gambar di bawah.
Kemahiran Membaca Tahun 2
86
Lampiran 2
Baca dan fahami petikan di bawah dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Persekitaran Bersih
Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca
pada hari itu sangat panas dan mereka berasa
sangat dahaga. Mereka singgah untuk minum di
sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu
sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang
airnya tersumbat dan berbau busuk.
Terdapat banyak sisa makanan dan sampah
sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai
itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.
Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu
kerana takut terkena keracunan makanan dan
alahan.
Kemahiran Membaca Tahun 2
87
Lampiran 3
Jawab soalan di bawah berdasarkan
petikan yang dibaca.
1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?
________________________________________________________
2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?
________________________________________________________
3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai
itu?
________________________________________________________
4. Mengapakah longkang berbau busuk?
________________________________________________________
5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?
________________________________________________________
Kemahiran Membaca Tahun 2
88
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( √ ) pada pernyataan
yang betul.
Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan
penyakit.
Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang
kotor.
Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan
bersih.
Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat
membawa sampah sarap.
Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran
tong sampah.
Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab
penjual dan pelanggan.
Kemahiran Membaca Tahun 2
89
Lampiran 5
Pemulihan
.
Baca dan tuliskan ayat
pada gambar yang sesuai.
Amran makan di gerai yang kotor.
Dia keracunan makanan.
Ibu membawa Amran
ke klinik.
Doktor menasihati Amran supaya
tidak makan di gerai yang kotor.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Membaca Tahun 2
90
Lampiran 6
Pengayaan
Baca dan bina ayat yang sesuai
menggunakan frasa diberi.
nasi lemak
tidak bersih
sakit perut
keracunan makanan
Amar ke hospital
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Menulis Tahun 2
91
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul. 3.4 Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan. 3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS
Kemahiran Menulis Tahun 2
92
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul. 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas. 3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,
diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul
berdasarkan soalan dengan betul. 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul . 3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat. 3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda baca yang tepat.
3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber. 3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada
pelbagai sumber. 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,
diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi dengan
menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu. 3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal. 3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa
terkawal dengan betul. 3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca. 3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
Kemahiran Menulis Tahun 2
93
3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
Kemahiran Menulis Tahun 2
94
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih-muih Melayu
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan
cara yang betul dan kemas.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral
ii. Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,
bersyukur
iii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
Kemahiran Menulis Tahun 2
95
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Seorang murid diminta merasa kuih
sambil mata ditutup dan menyebut nama kuih tersebut.
2. Guru memaparkan beberapa keping
gambar melalui kemudahan komputer dan meminta murid mengenal pasti aktiviti yang terdapat dalam gambar.
3. Murid secara lisan menyebut
perkataan yang ada kaitan dengan aktiviti yang terdapat dalam gambar.
4. Guru meminta murid menulis
perkataan dan membina frasa yang berkaitan dengan aktiviti tersebut dalam komputer yang dipancarkan pada skrin besar.
5. Murid membaca semula frasa yang
telah ditulis.
Ilmu: Kajian tempatan Nilai: Rasional EMK: ICT
ABM: Kuih Lampiran 1 gambar
Langkah 2
1. Murid bergilir-gilir membaca dan melengkapkan frasa pada latihan yang terdapat pada skrin besar yang dipancarkan melalui komputer.
2. Murid menulis frasa tersebut ke dalam buku latihan yang disediakan.
Ilmu: Pend.Moral Nilai: membantu, berdikari KBT:KB-menjana Idea
Lampiran 2 Latihan melengkapkan frasa
Kemahiran Menulis Tahun 2
96
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 3 1. Guru memperkenalkan kata hubung
menggunakan kad perkataan dan membimbing murid menggunakan kata hubung tersebut dalam konteks ayat.
2. Murd secara bergilir-gilir membuat
latihan yang disediakan dalam komputer.
3. Murid menyalin semula latihan ke dalam buku latihan.
Lampiran 3
Latihan kata
hubung
Pentaksiran 1. Murid melengkapkan ayat dialog
dengan menggunakan frasa yang sesuai.
KBT:KB- menganalisis
Lampiran 4 Pentaksiran
Pemulihan 1. Guru membimbing murid
melengkapkan frasa berpandukan gambar dengan perkataan yang sesuai.
2. Murid membaca frasa yang telah
dibina.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: menghargai KBT:KB-menjana idea
Lampiran 5 Pemulihan
Pengayaan 1. Murid melengkapkan ayat dengan
menggunakan perkataan sendiri menggunakan kata hubung.
Nilai : berdikari
Lampiran 6 Pengayaan
Kemahiran Menulis Tahun 2
97
Lampiran 1
Teka apakah aktiviti apa yang
terdapat dalam gambar.
Kemahiran Menulis Tahun 2
98
Lampiran 2
1. air.
3. bawang.
2. tepung.
4. kuih.
Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan
perkataan yang diberi dengan menaip perkataan
tersebut.
menghiris menjerang
mengukus
menguli
Kemahiran Menulis Tahun 2
99
Lampiran 3
1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak
kuih-muih.
2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak
mendengar radio.
3. Ammar tidak datang ke sekolah demam.
4. Walaupun Wahidah kaya, dia tidak sombong.
5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya
6. ke dalam bakul.
Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata
hubung yang diberi dengan menaip
menggunakan komputer.
dan
kerana
tetapi
lalu
sambil
Kemahiran Menulis Tahun 2
100
Lampiran 4
Pentaksiran
pastikan kerja saya dan adik sambil mendengar
radio
agar dapat
meringankan
makanan tidak
tercemar
Ibu : Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi
lemak ?
Dini : Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.
Ibu : Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan
bersih supaya ______________________________________________.
Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?
Dini : Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.
Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?
Dini : Kita patut menolong ibu _____________________________________
bebannya.
Adik : Oh, begitu!
Lengkapkan dialog di bawah dengan
menggunakan frasa yang diberi.
Kemahiran Menulis Tahun 2
101
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan lengkapkan frasa dengan
kata kerja berdasarkan gambar.
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
______________lemang _________________ lauk
____________kek
___________________air
_______________ kuih
____________ minuman
Kemahiran Menulis Tahun 2
102
Lampiran 6
Pengayaan
dan sambil
1. Adik tidak suka ___________________karipap.
2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.
3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.
4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________
5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.
makan kuih mendengar radio
tiga keping kuih
menggoreng lempeng pisang
rasanya manis
Lengkapkan ayat dengan
menggunakan frasa yang diberi.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
Kemahiran Menulis Tahun 2
103
TEMA JATI DIRI
TAJUK Sikap Bergotong - royong
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.
ii. Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : tolong-menolong, kerajinan
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
Kemahiran Menulis Tahun 2
104
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Murid dipertontonkan sebuah klip
video majlis perkahwinan. 2. Murid bersoal jawab tentang suasana
majlis tersebut. Contoh soalan:
Video apakah yang kamu sedang tonton?
Apakah aktiviti yang mereka lakukan dalam video tersebut?
3. Guru mengaitkan jawapan murid
dengan gotong royong dan menerangkan faedah amalan gotong royong.
4. Murid mengenal pasti aktiviti yang
dipaparkan melalui tayangan slaid. 5. Murid menulis nombor yang sesuai
pada gambar yang diberikan berdasarkan tayangan slaid.
6. Murid menulis perkataan dan frasa
yang berkaitan dengan aktiviti yang ditunjukkan dengan tulisan yang kemas mengikut susunan nombor yang betul.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan KBT: KB- Menjana idea EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)
Lampiran 1 Slaid gotong royong
Langkah 2
1. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul berdasarkan tanda baca.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan EMK: Kreativiti dan
Lampiran 2
Kemahiran Menulis Tahun 2
105
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
2. Murid memahami perkataan dalam ayat yang dihitamkan dengan mencari makna perkataan tersebut.
3.
inovasi (Fasa Imaginasi)
Langkah 3 1. Murid diberi lembaran kerja untuk
melengkapkan cerita mengikut kreativiti sendiri.
Ilmu: Kajian Tempatan EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Perkembangan)
Lampiran 3
Langkah 4 1. Murid mempersembahkan cerita yang
mereka hasilkan melalui aktiviti bercerita.
EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)
Petikan Aktiviti 3
Pentaksiran 1. Murid memadankan frasa menjadi
ayat yang betul.
KBT: KB- Menjana idea
Lembaran Kerja Pentaksiran
Pemulihan 1. Murid mencantum dan menulis
semula perkataan menjadi rangkai kata yang betul.
KBT: BCB- Membaca mekanis
Lembaran Kerja Pemulihan
Pengayaan 1. Murid membina dan menulis ayat
majmuk berdasarkan gambar yang diberikan.
KBT: BCB- Membina
ayat
Lembaran Kerja Pengayaan
Kemahiran Menulis Tahun 2
106
Lampiran 1
Nombor Frasa Nombor Frasa
membersihkan longkang mencabut rumput
mengumpul sampah menyapu sampah
menebas semak menanam pokok
Nombor Frasa Nombor Frasa
1
4
2
5
3
6
Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor
pada frasa yang sesuai. Kemudian salin
frasa mengikut susunan nombor yang betul.
1 2 3
4 5 6
Kemahiran Menulis Tahun 2
107
Lampiran 2
Baca petikan ini. Salin perkataan
yang dihitamkan dan beri maknanya.
Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini
saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah
dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakan-
rakannya berasa susah hati.
Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.
“Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut?” Tanya Sang Merpati.
“Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,
wahai Sang Merpati.” Rintih Sang Semut.
Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk
membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah
mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir.
Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan
kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan
Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima
kasih kepada Sang Merpati.
saling menghormati
rela hati
bergotong royong
tolong menolong
beramah mesra
Kemahiran Menulis Tahun 2
108
Lampiran 3
Mari menyalin petikan perenggan pertama dan
menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.
Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong
membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga
beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah
siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih
kepada Sang Merpati.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________
Kemahiran Menulis Tahun 2
109
Lampiran
Pentaksiran
1. Saya dan adik
menolong ayah
mencuci pinggan.
2. Kakak menolong ibu
mencuci longkang.
3. Abang menolong
ayah
mencuci kereta.
4. Setiap petang ibu
menyiram di belakang rumah.
5. Datuk menebas lalang pokok bunga.
1. _____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
Padankan ayat di bawah menjadi ayat
lengkap. Kemudian salin ayat itu.
Kemahiran Menulis Tahun 2
110
Lampiran
Pemulihan
Suaikan perkataan dan tulis semula perkataan-
perkataan yang dicantumkan menjadi rangkai
kata.
hati
mesra
menghormati
royong menolong
rela
tolong
beramah
saling
bergotong
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Menulis Tahun 2
111
Lampiran
Pengayaan
Tuliskan frasa yang sesuai
bagi gambar yang diberi.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Menulis Tahun 2
112
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Berkelah di Sungai
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak
formal secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk bahan bacaan yang dibaca.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan
iii. EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk
MEDIA Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti
Kemahiran Menulis Tahun 2
113
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru memaparkan slaid gambar
tempat-tempat yang boleh dijadikan tempat perkelahan dan meminta murid menelitinya.
2. Murid dan guru menceritakan
keadaan tempat dalam paparan gambar itu.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Prihatin ICT
Media: Gambar slaid tempat-tempat perkelahan.
Langkah 2 1. Guru meminta murid memilih salah
satu tempat dalam paparan dan menulis tempat tersebut dalam komputer .
2. Murid diminta membaca secara kuat
nama tempat tersebut. 3. Guru berbincang dengan murid
tentang pentingnya tempat-tempat perkelahan yang menarik dikaitkan dengan ekonomi penduduk setempat.
Nilai: Kerjasama KBT: Mengkategori
Langkah 3 1. Murid diminta membaca dan
memahami teks yang dipaparkan pada skrin dengan betul.
2. Guru dan murid bersoal jawab
tentang isi teks yang telah dibaca dan secara bergilir-gilir menaip 5
Nilai: bersyukur EMK: ICT
Lampiran 1 Teks
Kemahiran Menulis Tahun 2
114
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
ayat mengenai isi teks tersebut menggunakan ayat sendiri.
Langkah 4 1. Murid diberi lembaran kerja dan
diminta melengkapkan ayat-ayat berpandukan isi teks yang telah dibaca.
2. Secara kumpulan, murid dibimbing untuk berbincang mengenai beberapa kata hubung yang dipetik daripada teks.
Nilai: bersyukur KBT: KB-menjana idea
Lampiran 2 Lembaran kerja
Pentaksiran 1. Murid diminta menulis ayat majmuk
yang sesuai berdasarkan frasa yang diberi.
Nilai: Berdikari, kebersihan KBT:BCB-menulis ayat
Lampiran 3 Pentaksiran
Pemulihan 1. Murid diminta melengkapkan ayat
dengan kata hubung yang betul berdasarkan gambar yang diberi.
Nilai: Berdikari KBT: menjana idea
Lampiran 4 Pemulihan
Pengayaan 1. Murid diminta menulis lima ayat
majmuk yang sesuai tentang aktiviti-aktiviti yang terdapat dalam gambar tunggal yang diberi.
Nilai: Berdikari KBT: menjana idea
Lampiran 5 Pengayaan
Kemahiran Menulis Tahun 2
115
Lampiran 1
Baca dan fahamkan teks, kemudian
tulis 5 ayat untuk menceritakan
semula kandungan teks tersebut.
Berkelah di Sungai Congkak
Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis
makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa
pakaian, tikar dan plastik sampah.
Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat
yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barang-
barang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang
agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampah-
sampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.
Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu
memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan
sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting
kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun
semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.
Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil
makan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahli
keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,
“Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus
menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan”.
Kemahiran Menulis Tahun 2
116
Lampiran 2
Lengkapkan ayat di bawah
dengan merujuk petikan diberi.
Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,
tikar _______________________________________________________________
Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________
____________________________________________________________________
Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________
____________________________________________________________________
Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai
____________________________________________________________________
Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________
____________________________________________________________________
Kemahiran Menulis Tahun 2
117
Langkah 3
Pentaksiran
Tulis ayat majmuk tentang
kebersihan alam sekitar
berdasarkan frasa di bawah.
tebing sungai tidak rebak
plastik sampah
menjaga alam sekitar
sampah dibuang oleh pengunjung
Kemahiran Menulis Tahun 2
118
Lampiran 4
Pemulihan
Lengkapkan ayat di bawah
dengan frasa kamu sendiri.
Akil dan abangnya menyusun batu supaya
___________________________________________
Anum mengutip daun-daun kering dan
___________________________________________
Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi
sambil _____________________________________
Akil dan keluarganya pergi ke Sungai
Congkak untuk ____________________________
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Kemahiran Menulis Tahun 2
119
Lampiran 5
Pengayaan
1. _______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Bina lima ayat majmuk yang sesuai
berkaitan dengan gambar di bawah.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
120
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur. 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur. Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur. 4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku
secara didik hibur. 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu
4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
121
perkara melalui penceritaan secara didik hibur. 4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan secara didik hibur.
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur. 4.4.2 Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
122
4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
123
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kenali Saya
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur.
ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai
warisan iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang EMK : Kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Kosa kata : berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
124
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru merangsang murid menamakan
kuih kegemaran mereka dengan mengemukakan soalan berdasarkan gambar beberapa jenis kuih. Contoh soalan:
Apakah nama kuih dalam gambar ini?
Adakah kuih ini kegemaran kamu?
Sebutkan beberapa jenis kuih tradisional yang kamu tahu.
2. Guru membimbing murid mengenali
kuih tradisional dan kuih moden serta mengelaskan kuih mengikut kategori tradisional atau moden.
Nilai : Menghayati warisan budaya tempatan KBT : Konstektual EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Persediaan)
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru mengedarkan teks dialog dan membimbing murid membaca dan melakonkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.
2. Murid melakonkan dialog yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
3. Murid membuat ringkasan tentang
kuih-kuih yang terdapat dalam dialog dari segi bentuk dan rasa kuih tersebut secara lisan.
Nilai : bekerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Perkembangan)
Lampiran 2
Petikan dialog
Langkah 3
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
125
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
1. Murid diminta melakonkan watak
setiap jenis kuih yang terdapat dalam petikan dialog tetapi kali ini dia bercerita tentang dirinya dalam bentuk dialog.
Contoh: Saya kuih karipap. Badan saya bercorak dan berukir di tepi. Rasa saya boleh dipelbagaikan. Saya boleh berasa sardin, daging dan ayam.
2. Ulang aktiviti ini sehingga semua
murid berpeluang melakonkan watak-watak dalam dialog.
TKP: Kinestatik, interpersonal Nilai : Bekerjasama EMK : Kreativiti dan Inovasi (Fasa Tindakan)
Langkah 3 1. Beberapa orang murid melakonkan
dialog pernyataan tentang bentuk kuih.
2. Murid lain meneka jenis-jenis kuih
yang dilakonkan itu dengan menyatakan nama kuih tersebut.
3. Murid yang melakonkan dialog tadi
akan mempamerkan gambar kuih berdasarkan pernyataan yang disampaikan.
Nilai : Bekerjasama TKP : Kinestatik Interpersonal KB : Menjana idea
Lampiran 3
Kad Gambar
Pernyataan teka -
teki
Pentaksiran 1. Murid melakonkan dialog tentang
pernyataan tentang kuih.
2. Guru menilai sebutan dan intonasi serta bahasa badan semasa mereka mengujarkan dialog lakonan tersebut.
Lampiran 4
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
126
Lampiran 1
Kad gambar
Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama
kuih ini?
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
127
Lampiran 2
Baca dan lakonkan dialog mengikut
watak.
Kita Serupa
: Apa khabar, karipap?
: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?
: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan
berwarna-warni.
: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak
pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.
: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang
terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap
pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.
: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa
macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan
lagi badan awak pula disira pula dengan gula.
: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak
hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.
Inti awak pun lemak dan manis.
: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang
sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
128
Lampiran 3
Teka siapa saya?
Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat
daripada tepung dan ubi keledek,
Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula.
halus.
Huruf D adalah rupa saya, berinti
kentang dan berempah. Terdapat
ukiran di bahagian tepi.
Bentuk badan saya panjang dan
berwarna hijau,
Inti saya kelapa dan berasa manis.
Badan saya lembut berlapis-lapis,
Warna saya merah dan putih
berselang-seli.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
129
Lampiran 4
Pentaksiran
Selamat pagi kawan-kawan,
Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya
diberi nama kuih ketayap. Badan saya
panjang dan bergulung. Dalam badan saya
ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan
cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa
saya memang manis dan sedap.
Selamat pagi kawan-kawan,
Nama saya pula kuih karipap. Badan saya
berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam
badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya
ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa
daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawan-
kawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya
juga memang sedap.
Baca dan lakonkan dialog mengikut
watak.
Nota:
Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.
Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan
intonasi yang jelas dan betul.
Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa
mengujarkan dialog.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
130
TEMA JATI DIRI
TAJUK Hati Riang Hidup Ceria
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
4.1 Memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.
Standard
Kandungan
4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi pengajaran dengan betul dan jelas dalam nyanyian yang dipersembahkan secara didik hibur.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Standard
Kandungan
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.
ii. Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris
dalam lirik lagu dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan
ii. Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi
iii. KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik
iv. EMK: ICT
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Ayat Tanya
Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria
MEDIA Seni kata lagu, Lembaran kerja.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
131
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru memaparkan seni kata lagu
menggunakan skrin besar melalui komputer.
2. Murid dibimbing menyanyikan lagu
’’Hati Riang Hidup Ceria” mengikut melodi ”Geylang Sipaku Geylang”.
3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi
tanpa bimbingan guru dengan sebutan yang betul dan jelas.
Nilai : Berkeyakinan KBT : Verbal linguistik
Lampiran 1
Lirik lagu
Media :
Rakaman lagu
Langkah 2 1. Murid dibimbing menyanyikan lagu
dengan sebutan dan intonasi yang betul sambil menggayakan aksi yang sesuai.
2. Murid menyanyikan lagu mengikut
kumpulan secara bergilir-gilir. 3. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang maksud seni kata lagu dan mengaitkan dengan konsep kerjasama dan saling sayang menyayangi dengan jati diri.
KBT : KB - Menjana idea Nilai: Kerjasama
Langkah 3 1. Murid di minta menyusun rangkap lagu
dengan menggunakan teknik klik dan seret secara bergilir-gilir.
KBT : KB ~ banding beza, menjana idea EMK : ICT
Lampiran 2
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
132
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
2. Murid menyanyikan semula lagu
dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai.
Nilai : Kerjasama
Media : kad situasi
Langkah 3 1. Guru menerangkan kepentingan
kehidupan yang ceria dalam diri dan keluarga untuk menguatkan jati diri mereka.
2. Murid diminta memadankan perkataan
yang dihitamkan pada seni kata lagu dengan maksudnya menggunakan kemudahan komputer melalui teknik yang sesuai.
KBT : KB : Menjana idea Nilai : Kasih sayang EMK : ICT
Lampiran 3
Pentaksiran 1. Murid menyanyikan lagu ’’Hati Riang
Hidup Ceria” secara berpasangan untuk guru membuat penilaian.
2. Guru menilai murid daripada aspek sebutan seni kata lagu dan gaya murid semasa menyanyi.
Nilai : Kesyukuran
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
133
Lampiran 1
Nyanyikan lagu di bawah mengikut
gaya dan cara yang sesuai.
HATI RIANG HIDUP CERIA
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang
Selalu hidup bekerjasama
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang
Janganlah selalu kita berduka
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang
Kehidupan kami selalu ceria
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si layang-layang
Girang hatiku girang
Antara hidup saling menyayang.
( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
134
Lampiran 2
Susun rangkap-rangkap lagu mengikut
susunan lagu yang diberi menggunakan
teknik klik dan seret.
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si layang-layang;
Girang hatiku girang,
Kami hidup saling menyayang.
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rama-rama;
Riang hatiku riang,
Selalu hidup bekerjasama,
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si rusa-rusa;
Sayang keluargaku sayang,
Hidup kami selalu ceria,
Geylang si paku geylang, geylang,
Geylang si kuda-kuda;
Girang hatiku girang,
Janganlah selalu kita berduka,
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
135
Lampiran 3
Padankan perkataan dengan maksud yang
diberi menggunakan teknik yang sesuai
dalam komputer.
ceria
saling
riang
sayang
bekerjasama
berduka
mengasihi
bersedih hati
gembira
girang hati
berbalas-balas
saling membantu
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
136
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Bencana Alam
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara didik hibur.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul.
ii. Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu : Kajian Tempata
ii. Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan
iii. KBT : KB – Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
137
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Murid menonton tayangan slaid bencana
alam. Contoh gambar :
- tanah runtuh - banjir - kemarau
2. Guru bersoal jawab dengan murid
mengenai gambar. Contoh soalan :
- Apakah gambar yang kamu tonton? - Adakah suasana ini yang kita
inginkan? - Apakah kategori yang boleh
diperkatakan tentang gambar tersebut?
3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk bencana alam dan puncanya.
Ilmu : Kajian Tempatan Nilai : Menghargai Kurniaan Tuhan KBT : KB Membuat inferens
Langkah 2
1. Murid dipamerkan dengan beberapa rangkap pantun melalui tayangan slaid.
2. Guru membimbing murid melafazkan pantun dengan sebutan, gaya, dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir.
3. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun, rangkap demi rangkap.
Slaid Ilmu : Muzik Nilai : Bekerjasama
Lampiran 1 Petikan pantun
Langkah 3 1. Murid diedarkan petikan pantun.
KBT : BCB
Lampiran 2
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
138
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
2. Murid menyalin semula rangkap- rangkap pantun dengan betul dan kemas secara mekanis.
Menyalin rangkap pantun
Pentaksiran 1. Murid melafazkan satu rangkap
pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Lampiran 3
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
139
Lampiran 1
Melafazkan dan memahami pantun
empat kerat.
Bencana Alam
Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak menimpa bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,
Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
140
Lampiran 2
Tuliskan semula pantun yang diberi
secara mekanis.
Bencana Alam
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_____________________________________________________-
______________________________________________________
Aspek Seni Bahasa Tahun 2
141
Lampiran 3
Pentaksiran
Bencana Alam
Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga;
Jika hujan tidak turun di bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,
Akar bertaut mencengkam tanah;
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam;
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
Baca pantun di bawah dengan sebutan
dan intonasi yang betul.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
142
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
Murid patut mengetahui dan boleh: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
mengikut konteks. 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul
mengikut konteks. 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut
konteks. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks. 5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut
konteks.
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Aspek Tatabahasa Tahun 2
143
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks. 5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks. 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan
dengan betul dalam pelbagai konteks. 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai
konteks. 5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam
pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS) 5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang
betul dalam pelbagai konteks.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
144
5.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA
Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
145
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Budaya Kita
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.
ii. Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia
ii. Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari
iii. KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai - pengisian ruang
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif pancaindera
MEDIA Petikan, kad perkataan, lembaran kerja
Aspek Tatabahasa Tahun 2
146
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru mempamerkan kad berwarna
dan murid meneliti sambil menyebut perkataan yang menunjukkan warna yang dipamerkan.
2. Murid berbincang tentang kaitan
warna dengan budaya masyarakat kita dan menanamkankan nilai menghormati kepercayaan kaum lain.
3. Guru dan murid berbincang tentang
gambaran warna mengikut pancaindera –mata murid. Contoh:
merah- terang
biru- sejuk
4. Murid diberi penerangan tentang kata adjektif pancaindera.
5. Murid bersoal jawab dengan guru
untuk memahami kata adjektif pancaindera yang lain.
Ilmu: Kajian tempatan Nilai: hormat- menghormati EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dibimbing untuk menghimpunkan kata adjektif pancaindera mengikut lima kumpulan yang diberi.
2. Murid mencatat kata adjektif pancaindera mengikut kategori pancaindera.
EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Imaginasi)
Lampiran 2
Aspek Tatabahasa Tahun 2
147
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid diminta membaca petikan dengan intonasi dan sebutan yang betul.
2. Murid dan guru bersoal jawab
tentang kata adjektif pancaindera yang terkandung dalam petikan yang dibaca.
3. Murid menyeneraikan kata adjektif pancaindera yang terdapat di dalam petikan.
4. Murid melengkapkan peta minda dengan kata adjektif pancaindera dengan betul.
Ilmu: Kajian Tempatan (makanan tradisional) Nilai: menghargai EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Perkembangan) EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan tempat kosong dengan kata adjektif pancaindera yang betul.
Nilai: berhati-hati KBT-KB-menjana Idea
Lampiran 4 Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid memilih dan menggaris perkataan dalam ayat yang mengandungi kata adjektif pancaindera yang betul.
Lampiran 5 Pemulihan
Pengayaan
1. Murid mengisi tempat kosong dalam petikan dengan kata adjektif pancaindera yang sesuai.
Kontekstual
Lampiran 6 Pengayaan
Aspek Tatabahasa Tahun 2
148
Lampiran 1
Sebut warna dan perkaitannya
dengan pancaindera.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
149
Lampiran 2
cantik merdu
biru manis
hapak
masam
lembut
keras
garau
wangi nyaring
masin
kasar
licin kacak
Kelompokan kata adjektif ini mengikut
kumpulan dan tulis dalam ruangan yang
disediakan.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
150
cantik
1
2
3
4
5
Tulis kata adjektif pancaindera mengikut
kumpulan yang diberi di bawah ini.
lihat
rasa
dengar
bau
sentuh
Aspek Tatabahasa Tahun 2
151
Lampiran 3
Senarai kata adjektif pancaindera
Kuih Baulu
Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini
boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,
ikan, kerang dan hati.
Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila
dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan
sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih
baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja.
Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula
perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang
lembut dan bermutu tinggi.
Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betul-
betul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama
dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.
Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera yang terdapat dalam petikan.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
152
Baca dan tuliskan kata adjektif yang
sesuai pada tempat kosong dalam ayat.
Lampiran 4
Pentaksiran
masin licin hapak
segak merdu manis
1. Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan
kuih tradisional.
2. Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada
tetamu pada musim perayaan.
3. Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian
tradisional.
4. Lantai pentas kebudayaan yang _______________________ itu telah
dibersihkan semalam.
5. Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika
dimasak dengan tidak sempurna.
6. Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
153
Lampiran 5
Pemulihan
1. Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.
2. Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih
garam.
3. Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau
(busuk/hapak).
4. Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering
menjadi pilihan pembeli.
5. Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun
pandan sebagai bahan adunan.
Gariskan kata adjektif pancaindera
yang betul dalam ayat berikut.
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
154
Lampiran 6
Pengayaan
Rakyat Malaysia memamang kaya dengan
senyuman yang ______________ dan sifat lemah
__________________. Kita nampak ______________ dan
___________________ apabila berpakaian tradisional
seperti baju kurung dan samfu. Rakyat kita memang
sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis. Suara
kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang
_________________ didengar. Bagi kaum lelaki pula,
walaupun mempunyai suara yang _______________
sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa
didengar.
lembut
manis
merdu
garau
kacak
cantik
Isikan tempat kosong dengan jawapan
yang sesuai.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
155
TEMA JATI DIRI
TAJUK Sayangi Keluarga
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
Standard
Pembelajaran
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan bahan grafik dengan betul untuk memindahkan maklumat.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul dalam pelbagai keadaan.
ii. Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am dalam ayat yang dibaca.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral
ii. Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,
hormat,berdikari,bersyukur
iii. KBT/EMK : ICT
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata nama am
Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah
MEDIA Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..
Aspek Tatabahasa Tahun 2
156
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Murid memerhati gambar yang
dipancarkan melalui skrin besar . 2. Beberapa orang murid diminta
menamakan kata panggilan bagi ahli keluarga yang terdapat dalam gambar dengan menaip pada petak yang disediakan.
3. Murid bercerita tentang ahli keluarga
mereka dengan menggunakan ayat sendiri.
4. Guru membimbing murid membina
jati diri dengan menanamkan sifat sayang dan bangga akan keluarga dan sanggup berkorban demi kesejahteraan keluarga.
Ilmu: Pend.Sivik & Kewarganegaraan Nilai: Kasih sayang / Hormat -menghormati
Lampiran 1 Gambar tunggal
Langkah 2 1. Guru berbincang mengenai
pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga mereka yang lain.
2. Murid dibimbing memahami
penggunaan kata nama am hidup manusia mengikut konteks keluarga.
3. Murid secara kumpulan menjalankan
aktiviti permainan mencari dan menamakan pekerjaan yang sesuai untuk seseorang berdasarkan tempat tinggal mereka.
Nilai : bersyukur Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya
Lampiran 2 Kemudahan di ruang tamu rumah.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
157
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Contoh: Datuk tinggal di kampung pekerjaan yang sesuai – petani, ketua kampung, guru besar, kerani, bilal masjid, pekebun dan penternak.
4. Guru membimbing murid menghargai pengorbanan ahli keluarga terutamanya ibu dan bapa.
Langkah 3 1. Murid secara berkumpulan
menjalankan permainan bahasa `menggunakan kata nama am yang betul’.
2. Guru merumus permainan dan menanam semangat jati diri dan sikap sayang akan keluarga dalam diri murid.
Ilmu: PSK Nilai: Bertanggungjawab KBT:KB-menjana idea
Lampiran 3
Pentaksiran 1. Murid membaca dan menandakan
kata nama am yang betul pada latihan yang disediakan.
Nilai: Berdikari KBT-KB-menjana Idea
Lampiran 4 Pentaksiran
Pemulihan 1. Murid diminta memadankan kata
nama am dengan frasa yang sesuai untuk membentuk ayat yang lengkap menggunakan komputer melalui teknik klik dan tarik.
KBT-KB
Lampiran 5 Pemulihan
Aspek Tatabahasa Tahun 2
158
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Pengayaan 1. Murid membina dan menulis ayat
berdasarkan kata nama am yang diberi menggunakan kemudahan komputer.
Ilmu: PSK Nilai: Bersyukur
Lampiran 6 Pengayaan
Aspek Tatabahasa Tahun 2
159
Lampiran 1
Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.
saya
datuk abang nenek
adik ayah ibu kakak
Namakan nama am untuk kata gelaran
bagi keluarga dalam gambar ini.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
160
Lampiran 2
Ahli Keluarga Tempat Tinggal 3 Pekerjaan Yang Sesuai
datuk kampung
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
ayah bandar
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
abang bandar raya
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk
keluarga di bawah berdasarkan tempat tinggal mereka.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
161
Lampiran 3
Mari gunakan kata nama am yang betul.
Cara menjalankan permainan ‘menggunakan kata
nama am yang betul’.
I. Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.
II. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk
menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga
berdasarkan bidang yang diberi.
Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba
III. Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan
mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang
jawapan tersebut.
IV. Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi
markah kepada setiap kumpulan.
V. Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan
semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu
bapa.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
162
Lampiran 4
Pentaksiran
Adik Kakak Ayah
Abang Emak Datuk
1. __________ tekun mengasah parang sehingga tajam.
2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan
tongkat kerana sudah tua.
3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan
berita di stesen televisyen.
4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain
dram pada waktu senggang.
5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu
adik.
6. ____________ sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.
Isikan tempat kosong dengan kata nama
am yang sesuai.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
163
Lampiran 5
Pemulihan
.
1. membeli gula di kedai.
2. Budak itu selalu membantu ibunya menjual
3. sayur.
4. tua itu dipimpin semasa hendak melintas
jalan.
5. itu menangis teresak-esak kerana
terjatuh.
6. bekerja untuk menyara keluarganya.
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
Ibu perempuan Ayah
Wanita Kanak-kanak
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang
sesuai.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
164
Lampiran 6
Pengayaan
.
Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________
ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan
tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk
__________________. Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-
sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang
sayur-sayuran yang kami beli itu. Dia dibantu oleh seorang
_________________ tua yang mungkin ibunya.
Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan
pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis
kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu
lalu menyerahkannya kepada seorang pegawai
_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ.
Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak
jika berlaku kesusahan.
ibu ayah
Lelaki wanita budak
polis
Isikan tempat kosong dengan jawapan
yang sesuai.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
165
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Permainan
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan
kata dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya
dengan betul mengikut konteks.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3
Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4
Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul berpandukan gambar.
ii. Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
ii. Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang
iii. KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen
Keusahawanan
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya
MEDIA Gambar, lembaran kerja, lirik lagu
Aspek Tatabahasa Tahun 2
166
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Murid ke hadapan dan digantungkan
di leher kad yang mengandungi kata tanya seperti apa, siapa dan berapa.
2. Murid dibimbing membina frasa yang ada kaitan dengan suasana di padang permainan daripada kata tanya itu. Contoh frasa: Main apa?
3. Murid dibimbing membina ayat tanya
berdasarkan kata tanya dan gambar tunggal yang diedarkan. Jelaskan fungsi lima kata tanya dalam bahasa.
4. Murid dalam kumpulan membina ayat
tanya dengan kata tanya berdasarkan frasa yang ada kaitan dengan padang permainan yang diberi oleh guru. Contoh frasa:
papan gelungsur
tong sampah
papan jongkang-jongket
Nilai: hormat- menghormati KBT:KB
Lampiran 1 Gambar suasana di padang permainan.
Langkah 2 1. Murid diagihkan kepad abeberapa
kumpulan.
2. Guru menjalankan aktiviti permainan bahasa ’Mari Bertanya dengan Betul’.
3. Guru mengumumkan pemenang dan memberi ganjaran kepada murid.
KBT: KB- Menghubung kait
Lampiran 2
Langkah 3
Aspek Tatabahasa Tahun 2
167
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
1. Murid membaca petikan yang
diedarkan serta menggarisi kata kerja yang terdapat dalam petikan itu.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang
maksud perkataan yang digarisi dan murid menggayakan aksi untuk lebih memahami perkataan tersebut.
3. Guru menekankan elemen
keusahawanan berkaitan barang yang sesuai di jual berhampiran padang permainan dan harga jualan yang sesuai.
4. Murid diminta membina ayat tanya
dengan kata tanya yang betul berdasarkan perkataan yang digarisi itu.
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: menghargai EMK: Elemen Keusahawanan-barang jualan dan harga
Lampiran 3 Petikan.
Pentaksiran 1. Murid diberi lembaran kerja dan
diminta melengkapkan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.
Nilai: Berdikari KBT-KB-menjana Idea
Lembaran kerja Pentaksiran
Pemulihan 1. Murid diminta mengisi tempat kosong
dengan jawapan yang betul dengan bimbingan guru.
KBT-KB
Lembaran kerja Pemulihan
Pengayaan 1. Murid diminta mengisi tempat
kosong dengan jawapan yang betul.
Ilmu: Pend. Moral Nilai: Bersyukur
Lembaran kerja Pengayaan
Aspek Tatabahasa Tahun 2
168
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM CATATAN
KBT:Pembelajaran Kontekstual
Aspek Tatabahasa Tahun 2
169
Lampiran 1
Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam
gambar di bawah dan bina ayat tanya yang
sesuai.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
170
Cara melaksanakan permainan ’Mari Bertanya Dengan Betul’
i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang.
ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan
sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang
permainan.
iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis
ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi.
iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki
membaca ayat yang mereka bina.
v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul
atau salah.
Contoh kad gambar Contoh kad kata tanya.
Lampiran 2
Contoh ayat tanya yang boleh dibina.
Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?
Bina ayat tanya dengan betul.
berapa
Aspek Tatabahasa Tahun 2
171
Lampiran 3
Taman Permainan
Taman permainan ialah tempat kanak-kanak bermain dan orang
dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk
kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkang-
jongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.
Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.
Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan
kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak
berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga
yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.
Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang
disediakan untuk berehat sambil minum untuk menghilangkan
dahaga.
Baca petikan dan gariskan kata kerja.
Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan
kata kerja tersebut.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
172
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Apakah nama tempat ini ?
2. Mengapakah yang suka bermain di sini ?
3. Bilakah kamu datang ke sini ?
4. Adakah letaknya taman permainan ini ?
5. Berapakah yang kamu lakukan di sini ?
Baca dan tandakan ( √ ) pada ayat tanya yang
betul.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
173
Lampiran 4
Pemulihan
1.
2.
3.
4.
5.
Padankan kata tanya dengan
frasa yang sesuai.
Bilakah
Apakah
Di manakah
Siapakah
Mengapakah
adik menangis?
letaknya taman permainan itu?
yang sedang duduk di atas
bangku?
yang ada di taman permainan?
kamu pergi bermain di taman
permainan?
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
Aspek Tatabahasa Tahun 2
174
Lampiran 5
Pengayaan
1. Hobi Ahmad bermain bola. ( Apakah )
2. Mereka bermain di taman permainan. ( Di manakah )
3. Alif menunggang basikal pada waktu petang. ( Bilakah )
4. Ani dan Selvi sedang bermain buaian. ( Siapakah )
5. Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya
bersih. ( Mengapakah )
Bina ayat tanya berdasarkan kata
tanya dan ayat yang diberi.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
BAHAGIAN 3
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A
MA
LA
YS
IA S
EK
OL
AH
KE
BA
NG
SA
AN
TA
HU
N 2
MIN
GG
U
TE
MA
/
TA
JU
K
HA
RI
1
HA
RI
2
HA
RI
3
HA
RI
4
HA
RI
5
1
TE
MA
: K
EB
UD
AY
AA
N
Ta
juk:
-
Se
dap
nya
K
uih
-
K
uih
Oh K
uih
-
K
uih
-muih
Me
layu
-
K
en
ali
Sa
ya
-
E
nakn
ya
R
asa
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
DE
NG
AR
DA
N
BE
RT
UT
UR
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EM
BA
CA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
UL
IS
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
SE
NI
BA
HA
SA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
AS
PE
K
TA
TA
BA
HA
SA
1.4
Be
rtutu
r, b
erb
ua
l d
an
me
nya
taka
n
pe
rmin
taan
te
nta
ng
se
sua
tu
pe
rka
ra d
arip
ad
a
pe
lbag
ai sum
be
r d
ala
m s
itu
asi
form
al d
an
tid
ak
form
al se
ca
ra
be
rta
tasusila
.
2.6
M
em
ba
ca
p
elb
ag
ai b
aha
n
sa
ste
ra d
an
b
ukan
sa
ste
ra
ya
ng
sesu
ai b
ag
i
me
mu
puk m
ina
t m
em
ba
ca
.
3.3
Me
mb
ina
da
n
me
nulis
p
erk
ata
an,
frasa
, d
an
aya
t d
eng
an
b
etu
l.
4.3
M
en
gu
jark
an
b
ah
asa
ya
ng
ind
ah d
an b
ah
asa
b
ad
an s
eca
ra
kre
atif
me
lalu
i la
kon
an
seca
ra
did
ik h
ibu
r.
5.1
M
em
ah
am
i d
an
m
en
gg
una
kan
g
olo
ng
an
ka
ta
de
ng
an
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
ND
EN
GA
R D
AN
B
ER
TU
TU
R
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
MB
AC
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
NU
LIS
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N S
EN
I B
AH
AS
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
AS
PE
K T
AT
AB
AH
AS
A
1.4
.4
Be
rtu
tur
dan
m
en
ya
taka
n
pe
rmin
taan
d
en
gan
into
na
si
ya
ng
be
tul te
nta
ng
se
su
atu
pe
rka
ra
da
lam
situ
asi tid
ak
form
al s
ecara
b
ert
ata
susila
.
2.6
.1
Me
mb
aca
p
elb
ag
ai b
aha
n
kre
atif
ya
ng
se
su
ai u
ntu
k
me
nam
bah
ko
sa
ka
ta d
an
m
en
ing
ka
tka
n
ke
lan
ca
ran
b
acaa
n.
3.3
.1
Me
mb
ina
da
n
me
nulis
pe
rka
taa
n
da
n f
rasa
de
ng
an
ca
ra y
ang
be
tul
da
n k
em
as.
4.3
.2
Me
ng
uja
rka
n
dia
log
de
ng
an
se
buta
n y
ang
b
etu
l, in
ton
asi
ya
ng
je
las, d
iksi
ya
ng
te
pa
t d
an
m
imik
muka
ya
ng
se
su
ai m
ela
lui
lakon
an
seca
ra
did
ik h
ibu
r.
5.1
.5
Me
ma
ha
mi d
an
m
en
gg
una
kan
ka
ta a
dje
ktif
pa
nca
ind
era
d
en
gan
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
177
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A
MA
LA
YS
IA S
EK
OL
AH
KE
BA
NG
SA
AN
TA
HU
N 2
MIN
GG
U
TE
MA
/
TA
JU
K
HA
RI
1
HA
RI
2
HA
RI
3
HA
RI
4
HA
RI
5
2
TE
MA
:
JA
TI
DIR
I T
aju
k:
-
Hid
up
H
arm
oni
-
Dir
i U
mp
am
a
Mu
tia
ra
-
Sik
ap
B
erg
oto
ng
ro
yo
ng
-
Hati R
ian
g
Hid
up
Ce
ria
-
Me
ng
ho
rmati
Ke
lua
rga
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
DE
NG
AR
DA
N
BE
RT
UT
UR
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EM
BA
CA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
UL
IS
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
SE
NI
BA
HA
SA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
AS
PE
K
TA
TA
BA
HA
SA
1.2
Me
nd
en
ga
r,
me
nge
cam
, d
an
m
en
ye
but
bun
yi
ba
hasa
, ia
itu
a
bja
d,
su
ku
ka
ta, p
erk
ata
an
, fr
asa
da
n a
ya
t
de
ng
an
betu
l.
2.2
M
em
ba
ca
da
n
me
ma
ham
i p
erk
ata
an,
frasa
, d
an
aya
t d
ari
pad
a
pe
lbag
ai sum
be
r d
en
gan
se
bu
tan
ya
ng
be
tul.
3.2
M
en
ulis
seca
ra
me
ka
nis
b
erd
asa
rka
n
ba
ha
n y
an
g d
ibe
ri
de
ng
an
betu
l d
an
ke
ma
s.
4.1
Me
ma
ha
mi u
nsu
r se
ni d
ala
m la
gu
m
ela
lui n
ya
nyia
n
se
ca
ra d
idik
hib
ur.
5.1
Me
ma
ha
mi d
an
m
en
gg
una
kan
g
olo
ng
an
ka
ta
de
ng
an
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
ND
EN
GA
R D
AN
B
ER
TU
TU
R
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
MB
AC
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
NU
LIS
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N S
EN
I B
AH
AS
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
AS
PE
K T
AT
AB
AH
AS
A
1.2
.6
Me
nd
en
ga
r,
me
ma
ham
i da
n
me
nye
but
fr
asa
, a
ya
t tu
ng
ga
l da
n a
ya
t m
ajm
uk d
eng
an
b
etu
l d
an t
epa
t.
2.2
.1
Me
mb
aca
da
n
me
ma
ham
i p
erk
ata
an d
ala
m
aya
t ya
ng
m
en
ga
ndu
ng
i d
ua
ata
u tig
a
su
ku
ka
ta,
difto
ng
, vo
ka
l b
erg
and
ing
, d
igra
f, d
an
ko
nso
nan
b
erg
abu
ng
d
en
gan
se
bu
tan
ya
ng
be
tul.
3.2
.6
Me
nu
lis a
ya
t m
ajm
uk d
eng
an
b
etu
l d
an k
em
as.
4.1
.1
Me
nye
bu
t se
ni
ka
ta la
gu
den
ga
n
jela
s m
ela
lui
nya
nyia
n s
ecara
d
idik
hib
ur.
5.1
.1
Me
ma
ha
mi d
an
m
en
gg
una
kan
ka
ta n
am
a a
m
hid
up m
an
usia
d
en
gan
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
178
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A
MA
LA
YS
IA S
EK
OL
AH
KE
BA
NG
SA
AN
TA
HU
N 2
MIN
GG
U
TE
MA
/
TA
JU
K
HA
RI
1
HA
RI
2
HA
RI
3
HA
RI
4
HA
RI
5
3
TE
MA
:
AL
AM
SE
KIT
AR
T
aju
k:
-
Ta
ma
n In
dah
-
Pe
rse
kita
ran
B
ers
ih d
an
Se
lam
at
-
Be
rke
lah
di
Su
ng
ai
-
Be
nca
na
A
lam
-
T
am
an
P
erm
ain
an
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
DE
NG
AR
DA
N
BE
RT
UT
UR
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EM
BA
CA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
M
EN
UL
IS
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
SE
NI
BA
HA
SA
ST
AN
DA
RD
K
AN
DU
NG
AN
AS
PE
K
TA
TA
BA
HA
SA
1.5
Be
rce
rita
dan
me
nce
rita
kan
se
su
atu
pe
rka
ra
se
mu
la d
eng
an
te
pa
t m
en
gg
una
kan
se
buta
n y
ang
je
las d
an
in
tona
si ya
ng
b
etu
l.
2.2
M
em
ba
ca
da
n
me
ma
ham
i p
erk
ata
an,f
rasa
, d
an
aya
t d
ari
pad
a
pe
lbag
ai sum
be
r d
en
gan
se
buta
n
ya
ng
be
tul.
3.3
M
em
bin
a d
an
m
en
ulis
p
erk
ata
an,
frasa
, d
an
aya
t d
eng
an
b
etu
l.
4.4
Me
lafa
zka
n d
an
m
em
ah
am
i pu
isi
ya
ng
d
ipe
rsem
ba
hka
n
me
ngg
una
kan
b
ah
asa
ya
ng
ind
ah s
eca
ra d
idik
h
ibu
r.
5.1
M
em
ah
am
i d
an
m
en
gg
una
kan
g
olo
ng
an
ka
ta
de
ng
an
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
ND
EN
GA
R D
AN
B
ER
TU
TU
R
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
MB
AC
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ME
NU
LIS
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N S
EN
I B
AH
AS
A
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
AS
PE
K T
AT
AB
AH
AS
A
1.5
.1
Be
rce
rita
ten
tang
se
su
atu
pe
rka
ra
de
ng
an
tep
at,
se
buta
n y
ang
je
las d
an
in
tona
si ya
ng
b
etu
l m
en
gg
una
kan
a
ya
t m
ajm
uk.
2.2
.3
Me
mb
aca
da
n
me
ma
ham
i fr
asa
da
lam
aya
t m
ajm
uk d
arip
ada
p
elb
ag
ai b
aha
n
ba
caa
n d
en
ga
n
se
buta
n y
ang
b
etu
l.
3.3
.4
Me
mb
ina
da
n
me
nulis
aya
t tu
ng
ga
l da
n a
ya
t m
ajm
uk
be
rdasa
rka
n
ba
ha
n g
rafik
de
ng
an
betu
l.
4.4
.1
Me
lafa
zka
n
pa
ntu
n e
mp
at
ke
rat d
eng
an
se
buta
n y
ang
b
etu
l d
an in
ton
asi
ya
ng
be
tul
me
ngg
una
kan
b
ah
asa
ya
ng
ind
ah s
eca
ra d
idik
h
ibu
r.
5.1
.7
Me
ma
ha
mi d
an
m
en
gg
una
kan
ka
ta ta
nya
d
en
gan
betu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks.
179
DAFTAR KATA SIMPULAN BAHASA
GLOSARI
BAHAGIAN 4
183
Aa abjad
acuan
adab
adik-beradik
adu
aedes
agar-agar
Aidiladha
Aidilfitri
ajaib
ajakan
ajaran
akhir
akibat
aktiviti
alam
alas
alatan
alih
am
amal
aman
aman damai
amaran
amat
amboi
anai-anai
aneh
aneka
angkasa
angkut
anting-anting
anyam
apung
arah
arahan
arak
asal
asam
asingkan
atap genting
atap nipah
atap zink
atau
azam
Bb badut
bah
bahagia
bahan
baik-baik
baiki
balang
balas
balung
balut
bandar
bandar raya
bangau
banglo
bantuan
bas ekspres
bas mini
bas persiaran
bata
bateri
batik
baulu
bazir
beberapa
bekal
bekalan
bekerja
beku
belaan ( pelihara)
belah
belalai
belalang
belang
belangkas
belanja
beliau
benar
benci
bengkak
berada (kaya)
berakal
berakar
berakit
berasal
beralih
beramai-ramai
beraneka
berangin
berasa
berasal
beratap
berazam
berbagai-bagai
berbaik-baik
berbangsa
berbelang
berbentuk
berbuah
berbuai
berbual
berbuih
berbuka
berbumbung
berbunyi
berbutang
bercabang
bercadang
bercahaya
bercampur
184
bercat
bercorak
berdaun
berdebu
berdekatan
berderma
berdisiplin
berdoa
berdosa
berdua
berduri
berebut-rebut
berekor
berenang
berfaedah
berfikir
bergaris
bergaya
bergembira
bergerak
bergolek
bergoyang
berguna
berhabuk
berhadapan
berhampiran
berharap
berharga
berhari-hari
berhati
berhati-hati
berhimpun
berikan
berikrar
berinti
berisi
berita
beritahu
berjaga
berjaja
berjalur
berjanji
berjasa
berjenis-jenis
berjimat
berjiran
berjoging
berjudul
berkahwin
berkarat
berkasar
berkata-kata
berkebun
berkeliling
berkeluarga
berkemas
berkembang
berkembar
berkeping-keping
berkesan
berkhemah
berkibar
berkilat
berkipas
berkirim
berkongsi
berkudis
berkulit
berkuman
berkumpul
berkumur(-kumur)
berkunci
berkunjung
berlaku
berlanggar
berlantai
bermakna
bermaksud
bermimpi
berminyak
bernafas
berniaga
bernombor
bernyala
berombak
berparuh
berpayung
berpesan
berpindah
berpuasa
berpura-pura
berpusing
bersabar
bersahabat
bersalah
bersalam
bersalji
bersamping
bersarapan
bersedia
bersedih
berselimut
berselipar
berseluar
bersembahyang
bersembunyi
bersepah (-sepah)
bersiap
bersiar(-siar)
bersin
bersopan santun
bersukan
bersungguh-(sungguh)
bertajuk
bertambah
bertanding
bertanya
bertaring
bertepuk
bertolak
185
bertongkat
bertopeng
bertugas
bertumbuk
berubah
berubi
berucap
berulat
berusia
bervitamin
berwarna-warni
berzip
besen
biar
biasa
biawak
bihun
bijak
bijaksana
bilangan
bimbang
bina
blaus
blok
bocor
boneka
bongkok
borang
bosan
bual
buas
bubu
bubuh
buku kerja
buku latihan
buku teks
buluh
bumbung
buncis
bungkus
bungkusan
buntut
bunuh
Cc cabang
cabut
cacat
cadang
cakera
cakera padat
cakera liut
campak
campak ( penyakit )
cantum
capai
cedera
cempedak
cendawan
cerdas
cergas
ceritakan
cermat
cik
cinta
cirit-(birit)
comot
congkak
conteng
corot
cuai
cubit
cucur
cuka
Dd
daki (panjat)
dakwat
darab
debu
Deepavali
degil
denda
denggi
dengki
deras
derma
desa
dewasa
dingin
disiplin
doa
dodol
dokong
dongeng
dosa
dram
duku
dulang
dunia
duri
dusun
Ee edar
edarkan
eh
ekspres
embun
e-mel
enak
186
Ff faedah
fahami
famili
fikiran
fotostat
Gg gadis
gagah
galah
galah panjang
galas
gambar foto
gambar rajah
ganjil
ganti
gantung
Gawai
gaya
gayung
gelanggang
geli
geli hati
gelojoh
gelung
gembala
genap
gerak
golek
gotong-royong
goyang
gugur (buah)
gulai
gulung
guna
gunakan
guni
gunung
guru besar
Hh hairan
hala
halaman
halau
hampir
hancur
handal
hangat
hangus
hanyut
haram
harap
hari bulan
hari-hari
harum
hati
haus ( dahaga)
helai
helang
hembus
hero
hias
himpun
hinggap
hitung
hormat
hotel
hutang
Ii ialah
ibadat
ibu bapa
ikatan
ikhlas
ilmu
ilmu pengetahuan
insang
inspektor
internet
inti
isteri
istimewa
izinkan
Jj jadikan
jadual tugas
jadual waktu
jaja
jaket
jalur
jamban
jambul
jantina
jantung
jarak
jarang
jasa
jawapan
jejambat
jejantas
jejentik
jeling
jemput
jemput-jemput
jenaka
jendela
jengket
187
jentik
jentik-jentik
jernih
jeruk
jeti
jika
jikalau
jilat
jingga
joging
joran
jualan
jubah
judul
juga
jumlah
juruacara
jurufoto
juruhebah
juruhias
jurujual
jurukamera
jurukira
jururawat
jurutaip
juruterbang
Kk kaca mata
kad jemputan
kadang-kadang
kahwin
kail
kala (jengking)
kalau
kalendar
kalian
kalung
kandung
kanji
karat
kartun
kartunis
kaset
ke mari
ke sana
ke sini
keadaan
Keamataan
kebaikan
kebangsaan
kebaya
kebersihan
keburukan
kedai runcit
kedondong
kedua
kegemaran
keindahan
kekotoran
kekunci
kelahi
kelawar
keledek
kelengkeng
kelihatan
keliling
kelip-kelip
kelopak
kem
kemalangan
kembang
kembar
kembung
kemeja
kemeja-T
kemudian
kenal
kencang
kencing
kenderaan
kenduri
kepada
kepunyaan
keputusan
kerang
kerani
kereta kebal
kereta lumba
kereta sorong
keris
keriting
kesan
kesat
kesayangan
keselamatan
kesihatan
ketahui
ketayap
ketika
ketingting
ketuk
khemah
kirim
kismis
kiwi
kocek
kodok
kolaj
kole
koma
komik
kompas
komputer riba
komuter
kon
konda-kondi
kongsi
188
konsonan
kopiah
korek
kot
kotoran
krayon
Krismas
kuaci
kuah
kuih bakul
kuih bulan
kuih-muih
kuil
kuman
kumbang
kumpulan
kumur berlaci
kunjung
kunyah
kupas
kupon
kurma
kusyen
kutu
Ll labah-labah
labi-labi
labu
ladang
lafazkan
lagi
lain
laku
lakukan
lalai
lalulintas
laman
laman web
lampu suluh
lampu tidur
landak
langgar
lapang
lapangan terbang
larang
lastik
latih
latihan
lawat
lawatan
lazat
lebah
lebam
lebar
lebat( rambut/pokok)
lebih
lekas
lemah
lemah lembut
lemang
lemas
lembap
lembik
letih
lif
lintas
lipan
lipas
lipat
longan
lonjong
lorong
luas
lulus
Mm madu
mahkota
mainan
majalah
maju
makcik
makhluk
maksud
malang
mangga(kunci)
manik
manusia
marjerin
maruku
masakan
mata kucing
melahirkan
melanggar
melarang
melastik
melawat
melayang(-layang)
melekat
meletakkan
melintas
melipat
memaksa
memancing
memandang
memandikan
memang
memasang
memasukkan
mematuhi
mematuk
membahayakan
membaja
membalas
189
membalut
membazir
membelah
memberi
memberikan
memberitahu
membilang
membina
membuai
membungkus
memecahkan
memelihara
memeriksa
memijak
memilih
meminta
mempunyai
memuji
memujuk
memulangkan
memutuskan
menabung
menaiki
menajamkan
menanda
menandakan
menanduk
menanti
menara
mencabut
mencakar
mencampak
mencampurkan
mencantikkan
mencantum
mencapai
mencatat
menceritakan
menconteng
mencuba
mencubit
mendaki
mendarab
mendenda
menderma
menebang
menebuk
menegur
meneka
menelan
menelefon
menembak
menengok
menerima
mengajuk
mengata
mengemas
mengembang
mengenal
mengenali
mengering
mengesat
mengetawakan
mengetuk
menggalas
menggantung
menggaris
menggaru
menggembala
menggolek
menggulung
menggunakan
menghadiahkan
menghadiri
menghalau
menghembus
menghisap
mengibarkan
mengipas
mengira
mengirim
mengisi
mengosongkan
mengotorkan
mengoyakkan
menguatkan
mengubah
mengubat
mengucapkan
mengukur(ukur)
mengulang
mengumpul
mengunci
mengunjungi
mengunyah
mengupas
mengusik
mengutip
menikam
meniup
menjahitkan
menjaja
menjaring
menjemput
menjemur
menjerit
menjilat
menjolok
menonton
menoreh
mentega
menuang
menuju
menukar
menumbuk
menunggang
menunggu
menurut
menyabit
menyabun
190
menyalin
menyambut
menyanyikan
menyebabkan
menyebut
menyiang
menyihatkan
menyikat
menyiram
menyoal
menyuap
menyuruh
menyusun
merak
merawat
merayakan
merendah diri
merokok
merompak
merosakkan
merotan
merpati
merugikan
meruntuhkan
mesin
mesin fotostat
mesin jahit
mesin rumput
mesin taip
mewarnakan
minat
minit(masa)
minyak
miskin
monitor
mop
motobot
muat
mudah
muka surat
mula
mulia
mungkin
muntah
musang
musim
musuh
muzium
Nn nah
najis
namakan
nasib
nelayan
nila
nota
nyenyak
Oo objek
oleh
oleh-oleh
orang-orang(-an)
otot
Pp padan
padankan
pahlawan
pakcik
paksa
pamer
pameran
panah
panaskan
pancaragam
pancing
pandu
pangkah
pangsa
pantas
paruh
pasang (pb)
pasar raya
pasar tani
pasukan
patahkan
patuh
patut
pedang
pedih
pegawai
pekat
pekebun
pekedai
pekerja
pekerjaan
pelabuhan
pelajaran
pelampung
pelan
pelanduk
pelihara
peliharaan
pelita
pelukis
pemacu
pemain
pemalas
pemalu
pemandangan
pemandu
pembetulan
peminta
191
pemotong
pemproses
pemukul
penakut
penanam
penanda
penapis
pencetak
pencuci
pengadil
pengelap
pengenalan
penggal (tempoh)
penggembala
pengokot
pengotor
pengsan
penimbang
pening
penjaga
penjahat
penjaja
penjual
penolong
penonton
penoreh
penting
penuhkan
penyanyi
peperiksaan
perabot
perahu
perangai
peraturan
perayaan
perbualan
perbuatan
percaya
percuma
perenang
perhentian
perhimpunan
peristiwa
perkakas
perlahan(-lahan)
perlu
permainan
pernah
perompak
pertama
pertandingan
pesakit
pesan
peta
petak
petani
piala
pil
pindah
piramid
plaster
ponteng
poster
puan
pucuk
puding
pujuk
pukulan
pulut
pun
pundi
pura-pura
pusat (tempat)
pusat sumber
putera
puteri
puting
putu
Qq qari
qariah
Rr rajah
raket
rakit
rangka
rangkap
ranting
ranum
rapat
rapi
rawat
reban
rebus
rebut
rel
rempeyek
renang
rendam
rendang (masakan)
rendang (pokok)
reput
restoran
riang
rindu
roboh
rojak
rompak
rongak
ruang
ruang tamu
rugi
rukun
rukun negara
192
runtuh
Ss saat
sabar
sabit
sabut
sahabat
sahaja
salam
salji
sambil
sambung
samfu
sampah-sarap
sampai
sampaikan
samping (pakaian)
sang
sangka
sangkut
santun
sardin
sarung kaki
sarung tangan
saudara
saudara-mara
saudari
sayur-mayur
sayur-sayuran
sebelah
sebenar
sebutan
sederhana
sediakan
segar
sejak
sekeliling
sekeluarga
selam
selama
selamat
selendang
selesa
selesai
selinder
semalam
semasa
sembahyang
sembuh
sembunyi
semenjak
sempit
sempoa
semuanya
semula
senarai
senaraikan
sendiri
sentiasa
sepah ( selerak)
sepak (tendang)
sepak (tampar)
separuh
sepit
sepupu
seragam
serah
serangga
serban
serbuk
seremban
seronok
serta
sesat
sesiapa
setengah
setia
sewaktu
si
siang (ikan)
siar
sifat
sifir
sikap
sikat (pb)
sila
silap
silap mata
simbol
simen
singgah
siram
sirip
sisik
sisir
skirt
skuter
sofa
sokong
sombong
sopan
sopan santun
sos
stor
strawberi
suami
suap
suasana
suatu
subang
subur
sudah
sudip
suhu
suis
suka hati
sukar
193
sultan
sulung
sunyi
supaya
surat khabar
surau
susah hati
syukur
syurga
Tt taat
talam
tahan
tahniah
tajam
taji
tajuk
takziah
talam
tali keledar
tali leher
tamu
tanah air
tanaman
tanda
tanding
tangkai
tapak
tapak sulaiman
tapak tangan
tapis
tarian
taring
tauge
tawar
tebuan
tebuk
tegur
tekak
tekap
telah
telan
teman
tembak
tembok
tempayan
tempurung
temu
tenaga
tengah hari
tengah-tengah
tenggelam
tentera
tepat
tepung
teratai
terbakar
terbalik
terbit
terdengar
teringin
terjadi
terkejut
terletak
terlupa
ternak
ternakan
teropong
terpijak
tersalah
tersenyum
tersesat
tertawa
tertidur
tertinggal
terus
tetamu
tetapi
tetek
Thaipusam
tiada
tiang
tiba
tiba-tiba
tikam
tiket
timba
timbang
timbul
timun
tingkat
tingkatan
tokong
tonton
topeng
topi keledar
toreh
trafik
trak
traktor
tuan
tuang
tugas
tugu
Tuhan
tukang
tukang kayu
tulang
tumbang
tumbuhan
tumit
tumpah
tunduk
tunggang
tunjuk
turut
194
Uu ubur-ubur
ucap
ucapan
udara
ujian
ukur
ulangan
ulas (pb)
ulat
umpan
uniform
untuk
usaha
usia
usik
Vv vanila
video
vitamin
vokal
Ww wad
wah
wahai
wajah
wajib
wakil
walaupun
wap
warna-warni
wat
wau
wayang
wayar
Wesak
Yy yakin
yang
yatim
yatim piatu
yuran
Zz zaman
zink
195
Bil Simpulan Bahasa Makna
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Ambil hati Menjaga perasaan
4 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
5 Anak buah Anak saudara/ orang di bawah kuasanya
6 Anak kandung Anak sendiri
7 Anak tiri Anak suami atau isteri daripada perkhawinan terdahulu
8 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan
9 Kepala batu / Keras kepala
Degil
10 Keras hati Tidak mahu mengalah
11 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
12 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
13 Minta diri Meminta izin untuk beredar
14 Mulut murai / Banyak mulut
Orang yang suka bercakap banyak
196
Bil Simpulan Bahasa Makna
15 Murah hati Tidak kedekut
16 Otak cair Cerdik
17 Sakit hati Rasa marah
18 Sagu hati Hadiah atau ganjaran
19 Tangkai jering Sangat kedekut
20 Ulat buku Suka membaca buku
197
BIL PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
2. Modul/Modular
i. unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan
komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu
dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam
sesuatu yang lebih besar
ii. pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara
tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran
3. kondusif sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,
mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
6. pesonifikasi
i. pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang
abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan
sastera atau seni;
ii. pelambangan atau mengemukaan benda tidak
bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai
mempunyai sifat-sfiat manusia
7. kohesi
i. kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam
sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul
itu bertautan atau bergabungan, jeleketan;
ii. perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8. koheren
i. berhubungan, bersangkut paut;
ii. ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat
dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana
supaya mudah difahami
9. pendemokrasian
perihal tindakan (proses, dan sebagai)
mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan
bermutu
198
BIL PERKATAAN MAKSUD
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,
sistem, adat dan lain-lain yang baru
15. pentaksiran
i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;
ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;
iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya,
menghargai, menilai
iv. mengkaji, meneliti
19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
199
BIL PERKATAAN MAKSUD
27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal
28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau
mempersetujui sesuatu
29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahan
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
200
BIL PERKATAAN MAKSUD
42. percambahan i. muncul, terbit, lahir
ii. ada banyak terdapat di merata-rata
43. komunikatif
sedia atau dapat berhubungan mengadakan
komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu
maksud
44. audiolingual perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada
mendengar dan bertutur
45. sahsiah Keperibadian, peribadi
46. penggabungjalinan perihal menggabungjalinkan, menggabungkan,
mencantumkan dan menjalinkan
48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan
sesuatu)
47. sosiobudaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris