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POR QUE A AVALIAÇÃO AINDA É VISTA COMO UM “PROBLEMA” E NÃO COMO “SOLUÇÃO” NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM?
AVALIAÇÃO X APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO para a APRENDIZAGEM
MEDIR OU AVALIAR?
CLASSIFICAR OU AVALIAR?
ROTULAR OU AVALIAR?
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19+ 12_____ 211
19+ 12_____ 29
48+ 62_____1010
1.No seguinte período: “Aí eu tive o fervor de que ele carecesse de minha proteção, toda a vida”, a expressão destacada é:
a) Oração subordinada substantiva apositiva.b) Oração subordinada substantiva objetiva indireta.c) Oração subordinada substantiva completiva nominal.d) Oração subordinada substantiva predicativa.e) N.d.a
02. Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas verbais destacadas:
“Ao chegar da fazenda, espero que já tenha terminado a festa”.
a) futuro do subjuntivo, pretérito perfeito do subjuntivob) infinitivo, presente do subjuntivoc) futuro do subjuntivo, presente do subjuntivod) infinitivo, pretérito imperfeito do subjuntivoe) infinitivo, pretérito perfeito do subjuntivo
NOSSA ESCOLA OPERA COM VERIFICAÇÃO E COM AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?TODOS OPERAM SOBRE A AVALIÇÃO OU É IDIOSSINCRÁTICA?
A AVALIAÇÃO É PRODUTO DE UMA SOCIEDADE EM DETERMINADO MOMENTO DE SEU DESENVOLVIMENTO. EXPRESSA, ASSIM, A VISÃO DE MUNDO E AS RELAÇOES SOCIAIS EXISTENTES NESSE MOMENTO (PNEFEM, 2014, P. 23)
POLÊMICAS NO CAMPO DA AVALIAÇÃO
VERIFICAÇÃO:
• Passos e resultados estáticos e definitivos.
AVALIAÇÃO:
• ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando consequências na direção da construção, dos resultados que se deseja (Luckesi).
• Concepção de Avaliação nas LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional)
• LEI N. 4.024, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1961
Art. 39. A apuração do rendimento escolar ficará a cargo dos estabelecimentos de ensino, aos quais caberá expedir certificados de conclusão de séries e ciclos e diplomas de conclusão de cursos.§ 1º Na avaliação do aproveitamento do aluno preponderarão os resultados alcançados, durante o ano letivo, nas atividades escolares, asseguradas ao professor, nos exames e provas, liberdade de formulação de questões e autoridade de julgamento.§ 2º Os exames serão prestados perante comissão examinadora, formada de professores do próprio estabelecimento, e, se este for particular, sob fiscalização da autoridade competente.
• LEI N. 5.692 - DE 11 DE AGOSTO DE 1971
Art. 14. A verificação do rendimento escolar ficará, na forma regimental, a cargo dos estabelecimentos, compreendendo a avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade.§ 1º Na avaliação do aproveitamento, a ser expressa em notas ou menções, preponderarão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados obtidos durante o período letivo sobre os da prova final, caso esta seja exigida.§ 2º O aluno de aproveitamento insuficiente poderá obter aprovação mediante estudos de recuperação proporcionados obrigatoriamente pelo estabelecimento.
• LEI N.9.394 - DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
Art.24. Parágrafo V. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
Todo ser humano é capaz de aprender?
• Qual concepção ser humano, do mundo, de aprendizagem?
• Compreender que todo o ser humano aprende no processo de apropriação sobre o real, com base em suas relações interpessoais e a partir de seu meio social parece pensamento simples, mas que, diante da tradição docente, toma proporções quase inatingíveis.
Eu não gosto de fazer necropsia da escola, mas de fazer biopsia da escola. A biopsia seria pegar aquilo que vivo está, examinar o que contém de problemas, para mantê-lo vivo. Já a necropsia serve apenas para identificar a causa mortis. Isso de nada resolve. Cortella
Ainda que utilizasse muitos instrumentos de avaliação, ainda que preparasse instrumentos reflexivos e operatórios, ainda que acabasse com a semana de prova, ainda que não usasse mais nota e nem tivesse mais reprovação, se não mudasse a postura, se não acreditasse que um outro mundo —onde todos tenham lugar— é possível, se não tivesse profundamente convencido de que todo ser humano é capaz de aprender, se não me comprometesse com a efetiva aprendizagem (e desenvolvimento) de todos, eu nada seria como educador!
(Vasconcellos, 2002)
Circunstâncias da avaliação
•O que avaliar?•Para que Avaliar?•Como Avaliar?•Quando Avaliar•Quem Avaliar?
O que avaliar?
• O rendimento do aluno?• A relação do ensino com a aprendizagem?• A metodologia trabalhada?• As tarefas envolvidas no processo?• A adequação do ensino com a política educacional?
Para que avaliar?
• replanejar?
• melhorar o ensino?
• melhorar a aprendizagem?
• Para arquivar os dados?
• Para punir?
• Para tomar decisões?
Clique no ícone para adicionar uma imagem Clique no ícone para adicionar uma imagemComo avaliar?
relatório de autoavaliação?Utilizando técnicas de observação?
tarefas utilizadas?resultados dos alunos?
com o suporte de instrumentos adequados?
Quais instrumentos?Utilizando critérios pré-estabelecidos?
Quando avaliar?
• se a avaliação é continua, diagnóstica, processual?
• Inicial – diagnóstica
• Formativa – reguladora, continua, processual
• Final – somativa
Quem avaliar?
• Alunos?
• Professores?
• Equipe Gestora?
• Escolas?
• Política Educacional?
• Indagar qual a finalidade do processo escolar em que a avaliação tem lugar: para que todos aprendam tudo ou para encontrar os que aprenderam mais para consagrar tal diferença em termos de sucesso e fracasso (p.28)
