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Accademia dei LinceiUna giornata per la Comunicazione della Scienza
Oristano 23 Aprile 2015
Il CRS4 è un centro di ricerca interdisciplinare che utilizza la Scienza e la Tecnologia dell'Informazione e il Calcolo Digitale ad Alte Prestazioni per affrontare problemi provenienti da ambienti naturali, sociali e industriali.
Il CRS4
Oristano – 23 Aprile 2015
I settori di ricerca sono:
Società dell'Informazione
Data Intensive Computing
Energia e Ambiente
BioMedicina
Il CRS4
Oristano – 23 Aprile 2015
Attualmente al CRS4 lavorano circa 160 persone.
Un'area di ricerca del Settore Società dell'Informazione del CRS4 è dedicata alle Tecnologie Didattiche: si studiano e si sperimentano sistemi innovativi per l'apprendimento, come ad esempio nel caso del progetto MOsKA Mobile Organized Knowledge Learning del 2007
CRS4. Tecnologie didattiche
Oristano – 23 Aprile 2015
Al CRS4 si studia anche la tematica tecnologica emergente: la Internet of Things (internet degli oggetti) che ha generato anche una startup (spinoff del CRS4: Paraimpu).
Nel 2020 i dispositivi connessi saranno 25 miliardi (fonte: Gartner).Gli oggetti intelligenti sviluppano una sorta di capacità decisionale e forniscono dati preziosia per la gestione disistemi complessi
CRS4. Internet of Things
Oristano – 23 Aprile 2015
- la sveglia si autoregola in base ai dati relativi al traffico lungo il percorso casa-lavoro;- il cellulare ti avvisa quando tuo padre anziano si dimentica di assumere un farmaco;- le informazioni sulla piovosità attivano irrigatori nei vasi sul balcone di casa quando sei in viaggio;- i lampioni regolano l’intensità luminosa in base alle condizioni atmosferiche e avvertono quando una lampadina deve essere sostituita.
IoT: alcuni esempi
Oristano – 23 Aprile 2015
Ragionando sulla IoT non è stato molto difficile immaginare un suo impiego a scuola. Il tema scelto è l'energia. E lo scopo è misurare i consumi connessi con gli spostamenti casa-scuola. La tecnologia dell'educazione fornisce la base per combinare la strumentazione (Arduino, software sviluppato dagli studenti, ecc.) con la metodologia più adatta agli scopi del progetto (problem solving, cooperazione, sperimentazione). Risultati: aumento di consapevolezza sui consumi prima, durante e dopo la sperimentazione, con la misurazione diretta (per mezzo dei sensori) e indiretta (impronta ecologica); contatto ravvicinato con la tecnologia; interesse per temi di scienza, economia, etica, ecologia.
Internet of Things e scuola
Oristano – 23 Aprile 2015
Oristano – 23 Aprile 2015
L’alunno controlla l’oggetto al quale assegna una o più funzioni per compiere un’azione.
Il periodo di analisi e di programmazione raccoglie in sé tutte le caratteristiche delle abilità metacognitive: pensare e decidere come fare e come risolvere.
L’apprendimento diventerà sempre più contestualizzato per il raggiungimento di risultati significativi.
Internet of Things e scuola
Oristano – 23 Aprile 2015
Internet of Things e scuola
C. Salis, 27 - Marzo 2015
Internet of Things e scuola
C. Salis, 27 - Marzo 2015
Obiettivi generali della Didattica 1
C. Salis, 27 - Marzo 2015
Rappresentazione di una problematica concreta
Definizione delle caratteristiche e dei possibili disagi creati da una situazione/problema
Identificazione di una soluzione soddisfacente
Ricerca di una corrispondenza logica tra risoluzione possibile e tecnologia IoT a disposizione
Obiettivi generali della Didattica 2
Design delle funzionalità degli oggetti comunicanti
Pianificazione del flusso di dati (scenario/i)
Sperimentazione della/e connessione/i tra oggetti
Valutazione della sperimentazione in base alla problematica analizzata inizialmente
Programmazione degli oggetti
Oristano – 23 Aprile 2015
Situazione problema 1
È un’attività da compiere all’interno di un contesto specifico e in determinate condizioni ove si suppone che le persone abbiano pensato a un certo numero di ostacoli prima di definire una soluzione possibile
Spesso viene affrontata in laboratorio e simulata come una funzione sotto controllo
Rappresenta una parte degli strumenti della pedagogia basata sull’autocostruzione dei saperi
Oristano – 23 Aprile 2015
L'IoT può diventare un contesto significativo all'interno del quale applicare la pedagogia associata alla situazione/problema
Situazione problema 2
Situazione proposta:DestrutturazioneNatura della situazione, caratteristiche, contesto, ostacoli, ecc.Costruzione scenarioCompito concretoCondizioni di esecuzioneRisorse materialiRisorse umaneRestrizioni, pericoli, ecc.Programmazione delle azioni: sensore attuatoreSviluppoSperimentazione
Oristano – 23 Aprile 2015
Oristano – 23 Aprile 2015
Situazione problema 2
Oristano – 23 Aprile 2015
Oristano – 23 Aprile 2015
Tirocinanti
Oristano – 23 Aprile 2015
Oristano – 23 Aprile 2015
http://didatticaiot.crs4.it/
Oristano – 23 Aprile 2015
http://didatticaiot.crs4.it/
Contatti
Carole Salis [email protected]
Fabrizio Murgia [email protected]
Andrea Mameli [email protected]
Helga Wilson [email protected]