Ocio activo saludable

Ocio activo Ocio activo saludablesaludable

Personas con discapacidad intelectual

José María Olayo marzo 2012 olayo.blogspot.com

http://www.olayo.blogspot.com/

MODELO REHABILITADOR

MODELO REHABILITADOR

DEFICIENCIA

DISCAPACIDAD

MINUSVALÍA



La deficiencia es la exteriorización directade las consecuencias de la enfermedad y

se manifiesta tanto en los órganos del cuerpo como en sus funciones

La discapacidad es la objetivación de la deficiencia en la persona

La minusvalía es la socialización de la problemática causada por las consecuencias de la enfermedad y que afecta al desempeño del

rol social que le es propio

Enfermedad

Deficiencia

Discapacidad

Minusvalía

Madrid, marzo 2012

La enfermedad es una situación intrínseca que abarca cualquier tipo

de enfermedad, trastorno o accidente

Minusvalía



Inválido

Subnormal Deficiente

Anormal Oligofrénico Lisiado

Deforme Disminuido Imbécil

Inútil Retrasado Excepcional

Diferente Paralítico

Minusválido

Inválido

Subnormal Deficiente

Anormal Oligofrénico Lisiado

Deforme Disminuido Imbécil

Inútil Retrasado Excepcional

Diferente Paralítico

Minusválido



MODELO SOCIAL

MODELO SOCIAL

LAS CAUSAS SON SOCIALES

DERECHOS HUMANOS

NO DISCRIMINACIÓNVIDA INDEPENDIENTE

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL



CIDMM, 1980 CIF, 2001Deficiencia Déficit en el funcionamientoDiscapacidad Limitación en la actividadMinusvalía Restricción en la participación

FUNCIONAMIENTO Y CONTEXTO

Persona

Ambiente



Deficiencias mentales

Afectan en conjunto a algo más de 700.000 personas (el 54% de ellas con 65 y más años).

Su rasgo más destacado es que, de todos los tipos de deficiencia, es el que desencadena más discapacidades, exactamente 10,4 por persona entre los hombres y 12,5 entre las mujeres.




Las principales modalidades son:

• La deficiencia intelectual: profunda y severa (C.I. 0-34), moderada, ligera y límite (C.I. 70-85).

• Las demencias: pérdida progresiva de las funciones cerebrales que afectan a la memoria y en diversos grados al comportamiento, el aprendizaje y la comunicación. (Alzheimer y demencias seniles, entre otras). Afecta a 320.000 personas.




• Las enfermedades mentales se refieren a otras alteraciones de la mente con duración superior a dos años, que dificultan o impiden el desarrollo de capacidades básicas en el área familiar, social y laboral.

Incluyen la esquizofrenia y otros trastornos esquizoides, paranoias y otros trastornos afectivos (maníacos, bipolares, depresión crónica, etc.).

Afectan a unas 145.000 personas.




• Otros trastornos mentales y del comportamiento: incluye otras deficiencias mentales muy diversas como los trastornos mentales orgánicos, autismo, fobias, obsesiones, hipocondrías, trastornos del ánimo, de ansiedad, adaptativos, de personalidad, etc.

Afecta a 123.000 personas.



La discapacidad ya no es entendidacomo una anormalidad de

la persona sino, más bien, comouna anormalidad de la sociedad

Madrid, marzo 2012José María Olayo marzo 2012 olayo.blogspot.com


Yo creo que etiquetar o definir a una persona por su deficiencia es un mal rollo, porque eso la

reduce a su anomalía y se aísla una de sus características





Es importante saber que una persona puede vivir

una situación de discapacidad, pero la persona

nono es es la discapacidad



Las diferencias individuales,aptitudes personales,

nivel de autonomía, etc.,hacen que cada personatenga niveles diferentes de funcionamiento.



Es importante que entendáis que cuando hablamos de deficiencia

nos referimos sólo a un diagnóstico, a una característica de una

persona en concreto que, además,tiene otras muchas que

conforman su individualidad.



La discapacidad

Una parte más de la naturaleza humana

Habla más del entorno que de la persona

Un componente de la salud, y como tal, puede ser temporal

Una mera circunstancia

La limitación es inherente a nuestra vida,

va unida a la capacidad.



Es necesario e imprescindible incrementar el número de personas reconvertidas en creadoras de sentimientos Positivos,

capaces de transformar...

… los sentimentalismos por pensamientos positivos.

… la emotividad mal entendida, por emociones positivas.

… el resentimiento por la imaginación.

… la frustración por la pasión.

… el statu quo de minusválido al uso, por actitudes positivas llenas de optimismo.

… la pertenencia a una minoría, por la participación social.

… el miedo por la curiosidad.



Paradigma de las Necesidades

La cultura de la satisfacción

Intimidad

Independencia

Autonomíapersonal

Toma de decisiones personales

Sexualidad

Paradigma de las Etiquetas

La cultura de los grandes objetivos

DerechosHumanos

Dignidad

Libertad

IntegraciónSocial

NormalizaciónSexualidad



IntervenciónIntervención concon

actividadesactividades dede ocio ocio activo saludableactivo saludable



“Adaptar o readaptar es un procesopersonalizado, coordinado y limitado en el tiempo de los diferentes medios

puestos en práctica ...

… para facilitar que una persona con limitaciones funcionales desarrolle

sus capacidades físicas y mentales así como su potencial de

autonomía personal y social”.

Clemont Simard







Para realizar una adaptación de la actividad física es preciso

partir del mayor grado de conocimiento de la persona personas para quienes se dirige.



¿Quién ha dicho que las personas con deficiencias similares tienen

las mismas necesidades o lasmismas características?



El ser humano está dotadosiempre de capacidades



“Lo que determina cómo actúa una persona a menudo no depende tanto del tipo de tipo de

personapersona que es, como del tipo de situacióntipo de situación

en la que se encuentra”.

Stanley Milgran



Yo creo que debe ser el entorno

el que se adapte a nuestras necesidades

y no al revés. ¿no?



Cuando realices una adaptaciónpiensa que nosotros somos la mejor y principal fuente de información



Es un error planificar actividades para un grupo de población con una misma deficiencia.

Tenéis que valorarla FUNCIONALIDAD



Tenéis que poner a laPERSONA como eje

de todas las actuaciones



1. La persona como entidad individual con sus

características propias

2. El contexto social de la intervención

3. El modo de organización de los recursos y servicios

En vuestras intervenciones, tenéis que tener en cuenta 3

variables fundamentales:



Poder hacerlo

Recursos disponiblesMaterialesEntorno accesible

Saber hacerlo

CapacidadesConocimientosEstrategiasAdaptacionesDestrezas y habilidades

Querer hacerlo

Actitud, IntenciónMotivaciónCompromisoResponsabilidad



1. Prever entornos que ofrezcan seguridad y motivación.2. Concretar en tipo de ayuda en cada caso.3. Utilizar frases claras, asequibles y reconocibles.4. Realizar demostraciones: la percepción y comprensión les llega antes y mejor por los ojos que por los oídos.5. Inspirar confianza y seguridad en la comunicación. 6. Utilizar materiales con colores y formas divertidas que favorezcan la estimulación y la curiosidad.7. Utilizar objetos más grandes para facilitar la manipulación y control; pocos materiales a la vez para evitar la dispersión.8. Utilizar formas de comunicación alternativa que favorezcan la expresión y la relación: signos, gestos, contactos físicos y afectos.9. Pequeños grupos para favorecer la relación y la participación.

1. Prever entornos que ofrezcan seguridad y motivación.2. Concretar en tipo de ayuda en cada caso.3. Utilizar frases claras, asequibles y reconocibles.4. Realizar demostraciones: la percepción y comprensión les llega antes y mejor por los ojos que por los oídos.5. Inspirar confianza y seguridad en la comunicación. 6. Utilizar materiales con colores y formas divertidas que favorezcan la estimulación y la curiosidad.7. Utilizar objetos más grandes para facilitar la manipulación y control; pocos materiales a la vez para evitar la dispersión.8. Utilizar formas de comunicación alternativa que favorezcan la expresión y la relación: signos, gestos, contactos físicos y afectos.9. Pequeños grupos para favorecer la relación y la participación.

ORIENTACIONES DIDÁCTICASORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Discapacidad intelectual

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El objetivo siempre es la inclusión, es decir, la

aceptación y el respeto de todos los componentes del grupo.



DIFICULTADESPARA....

DIFICULTADESPARA....

Desplazarse

Coger objetos

Soportar algunosentornos

Orientarse

Resistir un esfuerzo prolongado

Entenderinformaciones Conceptualizar o

comprender elsignificado de las palabras

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La COMUNICACIÓN.

La comunicación debe permitirnos, ante todo, una relación espontánea, fluida y natural, que haga posible el máximo disfrute y satisfacción por ambas partes. Una comunicación positiva y válida ha de ser: □ eficaz, que te permita obtener y transmitir información. □ motivadora, que promueva la desinhibición. □ diversa, que haga posible la utilización eficiente de diversas técnicas y métodos. □ adecuada, que tenga en cuenta las condiciones en las que se produce la comunicación. □ realista, que analice las características, necesidades y expectativas de los interlocutores.



ESTRATEGIAS GENERALES. ■ No presupongas nada sobre las personas o sus distintas capacidades. Ellas debe ser tu primer y mejor recurso para intervenir de forma correcta. ■ Pregunta antes de ayudar. No te ofendas si alguien rechaza tu ofrecimiento. ■ Dirígete directamente a la persona. No te dirijas a sus acompañantes. ■ Habla con claridad y naturalidad. Ni muy despacio ni excesivamente rápido. ■ No te limites a repetirlo todo más alto. Elevar de forma poco natural la voz ayuda muy poco a mejorar la relación. ■ Si no te entiende, intenta decirlo con otras palabras (recuerda que hay que personas que necesitan leer tus labios). ■ Escucha con atención y respeto. No finjas que lo has entendido si no es así. ■ Adopta una actitud cercana y positiva para indagar sobre las necesidades que se plantean, las expectativas, miedos, dudas, etc. ■ Da suficiente tiempo para que tu interlocutor se exprese y procese la información que le transmites. ■ Identifica y analiza las dificultades e interferencias que pueden estar afectando de forma negativa a la comprensión y percepción del mensaje.





□ Coger, rodar, rebotar, lanzar.□ Variar la puntuación para ganar.□ Reducir el tiempo de juego, las dimensiones del terreno de juego.□ Dar más poderes o vidas.□ Incluir nuevas normas.□ Prohibiciones específicas.□ Permitir jugar cogidos de la mano. □ Jugar una parte con

cada equipo.□ Reducir el número de participantes de un equipo.

Adaptar las reglas de juego

PROPUESTAS PARA LA ADAPTACIÓNPROPUESTAS PARA LA ADAPTACIÓN

Prever estrategiaspara evitar la

fatiga excesiva

Utilizar materialesatractivos y diversos

□ Reducir el tiempo de juego□ Cambiar de jugadores durante el juego.□ Cambiar de papeles o roles (jugador por árbitro).□ Limitar las situaciones de contacto físico. □ Limitar la incertidumbre. □ Reducir o aumentar

los componentes del grupo. □ Utilizar pocos materiales

a la vez. □ Reducir las distancias. □ Presencia de refugios.

□ Balones de colores vivos.□ Pelotas de diversos tamaños y tacto agradable.□ Materiales de gomaespuma. □ Materiales blandos ante problemas de prensión. □ Materiales alternativos y adaptados.□ Rodilleras y coderas.□ Balones sonoros.□ Favorecer el contraste entre los materiales y el color del suelo y paredes.




Adaptar los objetos y materiales

1. Agrandar el tamaño de fichas, mangos, agarradores, objetos pequeños.2. Utilizar pulsadores y botones grandes y fáciles de presionar en los juguetes y materiales electrónicos y eléctricos.3. Adosar a los objetos cordeles, cintas adhesivas y varillas para que puedan ser lanzados, arrastrados o trasportados.4. Elegir materiales que demanden una menor movilidad articular para aquellos que presenten problemas osteoarticulares.5. Utilizar pocos objetos a la vez para evitar la dispersión.6. Los juguetes con sonido incorporado deben disponer de control de volumen y salida opcional de auriculares en caso necesario.




Adaptar las instalaciones, accesos, mobiliario y equipamientos

1. Disponer de reposacabezas, chalecos y cinturones que garanticen la estabilidad de los jugadores durante la actividad.2. Disponer del transporte más adecuado a las necesidades.3. Asegurarse de que existen rampas de acceso y superficies antideslizantes, aseos, ascensores y puertas de acceso accesibles.4. Verificar que la iluminación es adecuada.5. Recubrir de gomaespuma las partes del mobiliario con aristas cortantes o peligrosas para evitar golpes o choques indeseados.6. Utilizar mnegafonía de calidad para personas sordas o menor audición.7. Verificar que las ayudas técnicas están disponibles y se adecuan a las necesidades de los participantes.




Estrategias metodológicaspara adaptar el juego

1. Cambiar las reglas en la actividad: los roles, los tiempos, las distancias 2. Aumentar o reducir el espacio de la actividad. 3. Establecer zonas con limitaciones de uso. 4. Establecer secuencias en el uso del espacio. 5. Crear espacios protegidos durante la actividad. 6. Acelerar o relentizar el ritmo de la actividad. 7. Establecer tiempos límites para la acción. 8. Proponer que todos asuman todos los roles durante la actividad. 9. Explicar las ayudas que se pueden ofrecer a los que las necesitan 10. Proponer alternativas en la manipulación y ejecución técnica.11. Atribuir responsabilidades en función de las habilidades y posibilidades.12. Utilizar petos de colores vivos en juegos de persecución y atrape.



Si no eres tú, ¿quién? Si no es aquí, ¿dónde?

Si no es ahora ¿cuándo?¿cuándo?.

Anónimo



Editorial Paidotribo

ISBN 84-8019-366-2

Barcelona

Editorial Paidotribo

ISBN 84-8019-685-8

Barcelona, 2005

Aquí jugamos todos.

Sanz Redín, C.

2004

Moverse con dificultad en la escuela

Autor: Ruiz Pérez, L.M.

ISBN: 84-9823-026-8

WANCEULEN. Editora Deportiva, S.L.

Sevilla, 2005.

El alumnado con discapacidad (I)Una propuesta de integración.

Autor: José María Olayo Martínez y otros

ISBN: 84-369-3977-2

Ministerio de Educación y Cultura

Madrid, 1996.

El alumnado con discapacidad (II)Juegos y deportes específicos

Autor: José María Olayo Martínez

ISBN: 84-369-3189-0

Ministerio de Educación y Cultura

Madrid, 1999.

Educación Física y Discapacidades Motrices

Síndrome de Down. Propuestas de intervención.

Autor: Escribá, Antonio.

ISBN: 84-8013-355-X

GYMNOS Editorial Deportiva

Madrid. 2002.

¿Puedo jugar yo?Autor: Arráez Martínez, J.M.

Proyecto Sur Ediciones, S.L.

Granada, 1997

ISBN: 84-8254-092-0

Iguales, pero diferentesAutor: Espinosa Rabanal, A. y otros.

Editorial Popular

Madrid, 1995.

Deporte y DiscapacidadFederación Andaluza de Deportespara Minusválidos Físicos.

Excma. Diputación de Córdoba.

Córdoba, 2006

ISBN: 84-8154-026-9

Education

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