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Minicurso realizado no II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras - CEFET/RJ (2012).
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O uso de gêneros textuais nas aulas de
LE do Ensino Médio: refletindo e
ressignificando as práticas docentes
Katia Dias Henriques
Lilian dos Santos Ferreira
Suellen Nascimento Barbosa
Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca
Pós-Graduação em Ensino de Línguas Estrangeiras
II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
Quem somos e o que fazemos...
Katia Celeste – Professora de Espanhol, SEEDUC/RJ – PG-CEFET/RJ
Lilian Ferreira – Professora de Francês, SME/RJ – PG-CEFET/RJ
Suellen Nascimento – Professora de Inglês, SME/RJ – PG-CEFET/RJ
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Reflexões iniciais...
Por que você deu esses nomes a esses textos?
O que faz um texto ser diferente do outro?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
O que veremos...
Tipologia textual
Conceito de Gênero Textuais
Currículo Mínimo
Uma proposta de unidade didática
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
GÊNEROS TEXTUAIS E
TIPOLOGIAS TEXTUAIS: são
a mesma coisa?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
TIPOLOGIA TEXTUAL
“(...) Espécie de construção teórica
definida pela natureza linguística de
sua composição (aspectos lexicais,
sintáticos, tempos verbais, relações
lógicas)” (Marcuschi, 2002).
A tipologia textual define cinco tipos de
texto. São eles:
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Narração (É contada uma história, através de um narrador, que pode ser
personagem, observador ou onisciente. Pode ser organizado de formas diferentes,
dependendo do estilo de texto.)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Argumentação (Texto em que se defende uma idéia, opinião ou ponto de vista,
procurando (por todos os meios) fazer com que o ouvinte/leitor aceite e/ou
acredite nela.)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Descrição (Texto onde se procura retratar, através de palavras, as características
de uma pessoa, de um objeto, de um animal, de um cenário, de uma situação
qualquer.)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Injunção (Texto onde se explica como agir para atingir determinado objetivo. Indicam procedimentos a serem realizados. Sua finalidade é instruir o leitor.)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Exposição (Função principal: informar. O objetivo é explicar um tema, esclarecer
um conceito, apresentar um problema e soluções, analisar diferentes explicações e
implicações sobre um fenômeno.)
GÊNERO TEXTUAL
São fenômenos históricos, vinculados à vida
cultural e social.
Povos de cultura essencialmente oral
desenvolveram um conjunto limitado de gêneros.
Século VII A. c. - multiplicam-se os gêneros.
Século XV - cultura impressa.
Século XVlII – industrialização.
Atualmente - novos gêneros e novas formas de
comunicação. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
“(...) Os gêneros textuais surgem, situam-se e
integram-se funcionalmente nas culturas em que se
desenvolvem” (Marcuschi, 2002).
Uso das tecnologias e suas interferências nas
atividades comunicativas diárias.
Segundo Marcuschi (2002), os gêneros textuais
são “textos materializados que encontramos em
nossa vida diária e que apresentam características
sócio-comunicativas definidas por conteúdos,
propriedades funcionais, estilo e composição
característica.”
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
TIPOLOGIAS E GÊNEROS TEXTUAIS
Narração
Conto de fadas, fábula, lenda, narrativa de aventura, narrativa
de ficção científica, história engraçada, romance, novela
fantástica, conto, crônica literária, adivinha, piada.
Argumentação
Textos de opinião, diálogo argumentativo, carta de leitor, carta
de solicitação, debate regrado, assembléia, resenha crítica,
artigo de opinião, editorial, ensaio.
Descrição
Relato de experiência vivida, relato de viagem, diário íntimo,
testemunho, anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae,
notícia, reportagem, crônica social e esportiva, biografia.
Exposição
Texto expositivo, exposição oral, seminário, conferência,
comunicação oral, palestra, entrevista de especialista,
verbete, artigo enciclopédico, texto explicativo, tomada de
notas, resenha, relatório científico, relato oral de experiência.
Injunção
Instruções de montagem, receita, regulamento, regras de
jogo, instruções de uso, comandos diversos, textos
prescritivos.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Os gêneros textuais representam muito mais que tipologias textuais (representadas pela narração, descrição, argumentação, entre outros); os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano, em nossa esfera comunicativa, em nosso meio social, na forma de textos orais ou escritos, e é por meio dos gêneros textuais que nos socializamos com o meio no qual estamos inseridos
Bordoni & Carlos (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Afinal, o que são “gêneros”? Um a atividade direcionada
por objetivos e propósitos
realizada em estágios e na
qual os falantes se engajam
como membros de nossa
cultura.
Swales (1990): Eventos
comunicativos, com
propósitos compartilhados
por membros de um
determinado grupo.
Gênero é aqui entendido como um processo social dinâmico, com um ou mais propósitos comunicativos, altamente estruturado e convencionalizado, reconhecido e mutuamente compreendido pelos membros da comunidade em que ele rotineiramente ocorre. Além disso, entende-se que ele opera não só dentro de um espaço textual, mas também discursivo, tático (estratégico) e sócio-cultural.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Por que Gêneros?
Um instrumento pedagógico poderoso:
Fornece meios de se observar o que os alunos têm de fazer
linguisticamente
Capacita o professor entender porque um discurso é do jeito
que é, por meio de considerações, sobre seu contexto social
e propósito.
(RAMOS, 2004)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
A associação entre o contexto situacional,
determinados gêneros e itens gramaticais
específicos possibilita ao professor a elaboração
de atividades orais contextualizadas, apropriadas
ao nível de conhecimento de seus alunos.
(Valério, 2010)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Passos para análise
Posicionamento do Gênero;
Levantamento de literatura existente;
Refinamento da análise situacional/contextual;
Seleção de um corpus;
Estudo do contexto institucional;
Definição dos níveis de análise linguística;
Obtenção de informação especialista.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Proposta Pedagógica de Ramos (2004)
Objetivos:
Conscientizar o aluno da estrutura e propósito dos
gêneros diferentes – características significativas;
Proporcionar o conhecimento de textos como
construção linguística, social e significativa;
Proporcionar o conhecimento de formar textuais
bem como dos processos pelos quais eles são
construídos;
Fazer com que o aluno use estratégias necessárias
para replicar essas características em sua própria
produção.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Proposta de Ramos (2004)
3 Etapas:
Apresentação (familiarização/ ‘conscientização’)
Exploração (componentes textuais/léxico-gramaticais)
Aplicação (consolidação e apropriação)
Sequenciamento do Conteúdo:
Dos contextos culturais e situacionais para os elementos
léxico-gramaticais e sua apropriação.
Princípio:
Espiral
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Apresentação (Ramos, 2004)
Contextualização
Conscientização: sensibilização, tomada de
consciência, na medida em que evidencia aspectos
do contexto de situação e de cultura;
Familiarização: identificação do conhecimento
prévio; acesso a informação se necessário.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Atividades com o objetivo de explorar:
A fonte ou lugar do gênero em estudo;
A identificação e/ou reconhecimento de propósito e/ou
propósitos comunicativos;
A identificação e/ou reconhecimento dos conteúdos
tratados;
Os participantes desse evento comunicativo e suas
relações (papéis, status, etc.)
A identificação e/ou reconhecimento dos contextos de
situação e de cultura, para entender os porquês desse evento,
a que interesses, a que grupo, etc.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Hoje trataremos de um novo texto: o artigo acadêmico. Vamos conversar um pouco sobre ele. Observe as perguntas abaixo, responda-as e discuta com seus colegas. 1) Quem escreve Artigos Teóricos? 2) Para quê as pessoas escrevem Artigos Teóricos (qual o propósito comunicativo desse gênero)? 3) Qual o público-alvo de Artigos Teóricos? 4) Onde um Artigo Teórico é publicado? 5) Como é veiculado? 6) Por que as pessoas lêem Artigos Teóricos? 7) Que tipos de informações esperamos encontrar em artigos teóricos? 8) Que papel o Artigo Teórico ocupa na comunidade?
Exemplo: atividade de familiarização com o gênero artigo teórico
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Objetivos do Detalhamento (Ramos, 2004)
Fornecer condições satisfatórias para a
compreensão/produção geral e detalhada dos
textos;
Explorar a função discursiva e os
componentes léxico gramaticais particulares
ao gênero em pauta;
Compreender os significados e a relação
entre um texto e seu contexto de situação.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Detalhamento (Ramos, 2004) Organização retórica dos textos e suas características
léxico-gramaticais.
Perguntas que embasam a elaboração de atividades:
– Qual é a atividade social desenvolvida?
– Do que trata o texto?
– Quem fala/escreve no texto? Qual a relação entre os
interlocutores?
– Quais são os movimentos e passos do texto?
– Qual o papel da língua (auxiliar ou constitutiva?) e o
tipo de interação (i.e., dialógico ou monológico)? O
meio (falado/escrito)? O canal (fônico/visual/gráfico)?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Aplicação (Ramos, 2004) Consolidação
Retomar a ideia e o conceito do todo, i.e., fornecer ao
aluno a possibilidade de consolidar o gênero através de
atividades diversas com o mesmo.
Apropriação
Fazer a transferência do gênero para situações da vida
real.
Explorar esse conhecimento para poder alcançar eficácia
e originalidade (Bhatia, 1993:16) na sua própria
produção, aprendendo a fazer isso estando atento às
possibilidades das regras e convenções genéricas.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Aplicação: instruções
1. Cada aluno deverá trazer uma resenha de sua área.
2. Os alunos serão agrupados por áreas afins.
3. Cada grupo deverá selecionar 2 resenhas.
4. O professor deverá verificar se cada resenha apresenta
a estrutura organizacional e os aspectos léxico-
gramaticais trabalhados anteriormente.
5. Cada grupo deverá comparar os resultados, verificando
os pontos comuns e divergentes.
6. Cada grupo apresenta seus resultados para a classe.
Exemplo: sugestão de atividade que ilustra trabalho com o
gênero resenha
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
CURRÍCULO MÍNIMO “Este documento serve como
referência a todas as nossas escolas, apresentando as competências e habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.
Sua finalidade é orientar, de forma clara e objetiva, os itens que não podem faltar no processo de ensino aprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essência básica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino (...)” (2012, p. 2).
APRESENTANDO...
Currículo Mínimo 2012 Língua Estrangeira
3a série / Ensino Médio Regular
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Proposta de Unidade Didática
Gêneros: Anúncio de Emprego,
Currículo e Entrevista.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
http://www.tallerd3.com/archives/2235
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
http://dailyjobads.com/jobs-in-digi-ad-international-islamabad/
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
http://bancadadeimprensa.blogspot.com.br/2011/08/oferta-de-emprego-urgente.html
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
ANÚNCIO DE EMPREGO
Título, o qual se apresenta de
forma objetiva e atrativa;
Corpo do anúncio, retratado
pela mensagem propriamente
dita, no qual constam as
informações necessárias à
efetiva interlocução, como,
por exemplo, os dados
essenciais do produto
anunciado;
Meio de contato, utilizado no
intuito de manter
a comunicação entre os
interlocutores envolvidos.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012) h
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Que gênero é esse?
Quem escreve esse gênero textual?
Por que ele é escrito? Qual o seu papel na comunidade/sociedade?
Qual o público-alvo desse gênero?
Onde ele é publicado? Como é veiculado?
Por que as pessoas lêem esse gênero textual?
Que tipos de informações esperamos encontrar no gênero textual apresentado?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Apresentação
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Quem utiliza esse gênero?
Para que ele serve?
Por que ele é escrito?
Que tipos de informações encontramos no
currículo?
Qual papel ele tem?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Detalhamento
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
1) Qual é a atividade social desenvolvida?
2) Do que trata o texto?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
3) Quem fala/escreve no texto?
4) Quais são os movimentos e passos do
texto?
5) Qual é o papel da língua?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Atividade 1
A) De acordo com texto qual a ordem das
informações abaixo?
( )viagens
( )dados pessoais
( ) conhecimentos de informática
( ) formação acadêmica
( ) experiência profissional
( ) idiomas
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
B) Quais são as 3 informações que podemos considerar imprescindíveis em um currículo?
______________/_______________/______________
C) Em que ordem devem ser dispostas as informações sobre a experiência profissional?
_____________________________________________
D) Que informações teriam a relevância de serem adicionadas? Justifique sua resposta.
1) Hobbies
2) Cursos extras
3) Perfil das redes sociais
4) Objetivos
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Atividade 2 Busque no texto
A)Qual língua se refere a:
Fluente ____________
Bom nível ___________
Língua materna ___________
B) Onde o candidato:
-Ensina Francês para adultos ______________________
-Ensinou Francês para crianças entre 9 e 11 anos ________________
-Assessorou cursos de Língua Portuguesa ____________________ BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Qual a diferença existente entre o currículo
escrito em LF e LP no que se refere aos
dados pessoais?
Atividade 3
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
APLICAÇÃO
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Os alunos assistirão o vídeo currículo produzido pela
jornalista Rosana Herman e, em grupo, discutirão quais
elementos que a jornalista pontua que não podem fazer
parte do gênero.
Em seguida, responderão as questões com base no
vídeo assistido.
Por último, elaborarão um currículo na língua francesa
e irão escolher um do grupo para apresentar para a turma.
No final, a professora irá recolher todos para fazer as
correções necessárias.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
1- Que elementos tem esse texto para torná-
lo humorístico? Retirem alguns exemplos.
2- Registrem expressões que, segundo os
critérios do grupo, sejam inapropriadas a um
currículo.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
3- Em um currículo há espaço para descrição de
vida afetiva?
4- Ao final, Rosana Herman apresenta ideias
opostas como anonimato/celebridade, rico/pobre,
magro/gordo. Que efeito de sentido essas oposições
causaram?
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
5) Produza um currículo, na língua francesa,
com as informações necessárias que compõem
esse gênero.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
Referências Bibliográficas
BORDONI, Marcella; CARLOS, Valeska G. Ensino de Língua Estrangeira por meio
de Gêneros Textuais: Qual é a percepção dos professores em formação? 2ª JIED,
Anais Eletrônicos, 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. Currículo Mínimo
2012 Língua Estrangeira. Rio de Janeiro: 2012.
BRASIL. Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. Orientações
Pedagógicas. Língua Estrangeira. Rio de Janeiro: 2012.
HENRIQUES, Katia Celeste Dias; SOARES, Kelly Rejane Castro; FERREIRA,
Lilian dos Santos; BARBOSA, Suellen Nascimento. Elaboração de uma Unidade
Didática: Gênero Currículo (formato em Power Point).
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade: In
DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora (Orgs.). Gêneros Textuais & Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
RAMOS, R.C.G. Gêneros textuais: uma proposta de aplicação em cursos de
inglês para fins específicos. The ESPecialist, 25.2:107-129, 2004.
VALÉRIO, Kátia Modesto. Ensinando a falar inglês. In: PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. (Org.). Práticas de Ensino e Aprendizagem de Inglês com foco na autonomia, Campinas: Editora Pontes, 2010
10 DICAS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. 05 set 2012. Disponível em
<http://portugues8csu.blogspot.com.br/2012/09/10-dicas-de-interpretacao-de-
texto.html>. Acesso em 02 de dezembro de 2012.
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
¡Gracias! Katia Celeste Dias Henriques [email protected]
Merci!
Lilian Ferreira [email protected]
Thank you!
Suellen Nascimento [email protected]
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)