Embed Size (px)
Citation preview
Nettundervisning i retorikk for campusstudenter
Et pilotprosjekt ved Institutt for språk og litteratur (ISL), høstsemesteret 2014
Førsteamanuensis Heidi Brøseth, ISL
2
Oversikt
• Presentasjon av NORD1102 • Tidligere erfaring med NORD1102 (og NORD6102)• Presentasjon av undervisningsopplegget i retorikk på
nett for campusstudentene • Emnerapport og referansegrupperapport: hva synes
studentene om nettundervisningen i retorikk?• Sluttvurdering (eksamen): hva ble vurdert og hvordan
gikk det?• Oppsummering
3
Kort om emnet NORD1102 Nordisk språk - moderne• 15 sp. • Undervisningen i emnet:
– Syntaks og morfologi (1 forelesning à 90 min i 12 uker)– Talemål og sosiolingvistikk (1 forelesning à 90 min i 8 uker)– Pragmatikk og retorikk (1 forelesning à 90 min i 4 uker)– Gruppeundervisning (1 gruppetime à 90 minutter i 8 uker)
• Pensumlitteratur i retorikk
4
Læringsmål for pragmatikk og retorikk
• Kandidaten har:– kunnskap om teori, begrep, problemstillinger og analysemetoder
for syntaks, morfologi, talemål, pragmatikk og retorikk– opparbeidet et bevisst forhold til tekst i kontekst
• Kandidaten kan:– definere og bruke sentrale begreper i språklig analyse– komponere og analysere skriftlige tekster – gi begrunnede analyser av norske ord, setninger og tekster
5
Min tidligere erfaring med NORD1102
• Ca. 2 forelesninger pragmatikk/tekstlingvistikk og 2 timer retorikk– Foreleser skal nevne «alt» som står i pensum– Lite studentaktivitet
• Vanskelig å nå ferdighetsmålene• Sluttvurdering (eksamen) blir en øvelse i hukommelse
– Gjør greie for de tre retoriske begrepene etos, logos og patos– Gjør greie for bevismiddelet patos– Gjør kort greie for de viktigste arbeidsoppgavene en taler må
løse innenfor retorikkens fem hoveddeler inventio, dispositio, elocutio, memoria og actio.
6
Utdrag fra sluttevaluering av NORD1102«Pragmatikk-/retorikkdelen har altfor liten plass, når det er så få timer fristes studentene til å ikke ta det seriøst. Det er bra at retorikk og pragmatikk er inkludert, for det støtter opp under litteraturundervisninga, men per i dag fungerer det ikke så godt som emne. Studentene mener at dette er det emnet de får dårligst læringsutbytte av på NORD1102. […] Generelt føler studentene at tempoet er for høyt og at lista ligger for høyt på forelesningene. De henger ikke med.»
7
Utfordringer
• For lite tid, for høyt tempo– Studentene trenger mer tid til å jobbe med retorikk og
pragmatikk• For lite studentaktivitet
– Studentene må få tid og anledning til å jobbe med oppgaver
8
NORD6102 Nordisk språk – moderne (nettstudium)• Nettstudentene har (nesten) samme pensum i retorikk
som campus-studentene• På nettstudiet behøver vi ikke å forholde oss til 90
minutter forelesning per uke; ei heller romfordelingsproblematikk
• Nettstudentene har retorikkundervisning fordelt utover hele semesteret med noen flere oppgaver
VI PRØVER NETT-UNDERVISNING PÅ
CAMPUS-STUDENTENE!!!
9
Nettstudium for campus-studenter
• Videoforelesninger (gjenbruk)– 10 stk på til sammen 133 minutter (dvs. 1,5 ukers «vanlig
forelesning»• Ressurser på nett (delvis gjenbruk)• Studentoppgaver (delvis gjenbruk)• Quiz-er (ny)• Uke-for-uke-opplegg i ITSL (nytt)• Introduksjon til NORD1102 (retorikk-delen); en
«snakkende PowerPoint» (ny)• Entusiastisk introduksjon på informasjonsmøte august
2014
PowerPoint med oppstartsinfo (1)
• Videoforelesningene– mer skolerettet– referanse til annen
pensumlitteratur– Basert på 1. utg. av
Bakken• Gjennomgang av
hvordan nettkurset i retorikk var bygd opp
PowerPoint med oppstartsinfo (2)
PowerPoint med oppstartsinfo (3)
Uke-for-uke-mappene
• Lett for studentene å vite hva de skulle gjøre hver uke
• «Porsjonere ut» stoffet i overkommelige mengder
Uke-for-uke-mappene
• Lett for studentene å vite hva de skulle gjøre hver uke
• «Porsjonere ut» stoffet i overkommelige mengder
• Legge til rette for studentaktivitet
Oppgaver uke 42
EGENAKTIVITETUKE 1:• Når forsøkte du sist å overtale noen? • Hvem forsøkte du å overtale? • Hva ønsket du å oppnå med din overtalelse? • Greide du å overtale de(n) andre personen(e)? Hvorfor/hvorfor ikke, tror
du?
UKE 43:• Hva er en sjanger? Hvorfor er det nyttig å vite noe om sjangerens normer?• Tenk igjennom om det finnes en egen sjanger for "forelesninger ved
universitetet". Finnes det sjanger-normer for forelesningens innhold (inventio), komposisjon (dispositio) og/eller stil (elocutio)?
Emnerapport og referansegrupperapport
Hva synes studentene om nettundervisningen i retorikk?
19
Viktig å ha i mente (1)
• Kritiske røster mot å legge for stor vekt på studentevalueringer– «Students are also not very good at recognising what helps
them to learn. […] students assess whether they have learnt something based on the ease with which they complete a related task» A. Poropat, senior lecturer in applied phychology at Griffith University, Brisbane. Hentet 14.04.2015 fra: http://www.odt.co.nz/opinion/opinion/324087/students-evaluation-flawed)
• Studentevalueringer gir oss ikke Sannheten om kvaliteten på undervisninga
Williams, Wendy M. og Stephen J. Ceci. 1997. “How'm I Doing?” Problems with Student Ratings of Instructors and Courses. Change: The Magazine of Higher Learning 29 (5), 12-23.
20
Viktig å ha i mente (2)
• 124 studenter på ITSL• 105 studenter gikk opp til eksamen• 53 studenter har svart på den anonyme
sluttevalueringen på ITSL– Vi aner ikke hva 71 studenter (57 %) i studentgruppa mener
Har ikke svart på undersøkelsen
Jeg har ikke grunn til å uttale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
10
20
30
40
50
60
70
80
71
63
7
1720
Nettforelesningene har gjort det lettere å forstå pensum
Jeg har ikke grunn til å ut -tale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
5
10
15
20
25
6
3
7
17
20
Nettforelesningene har gjort det lettere å forstå pensum
Jeg har ikke grunn til å uttale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
5
10
15
20
25
8
3
6
20
16
Nettforelesningene har hjulpet meg å oppnå læringsmålene i emnet
Jeg har ikke grunn til å ut -tale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2
12
17
16
6
Jeg har gjort egenaktivitetsoppgavene i retorikk
Jeg har ikke grunn til å uttale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
2
4
6
8
10
12
14
16
4
14
10
1213
Jeg opplever at det går fint å motivere seg til å se nettforelesninger, lese og gjøre oppgaver selv om vi ikke har fysiske møter
Jeg har ikke grunn til å uttale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
5
10
15
20
25
6 6
9
12
20
Jeg savner fysiske møter i form av gruppetimer/seminarer der vi kan diskutere det vi lærer
Jeg har ikke grunn til å ut -tale meg
Veldig uenig Litt uenig Enig Veldig enig0
5
10
15
20
25
7
2
4
21
19
Jeg opplever at jeg har lært ting jeg vil ha nytte av senere
Bra/helt OK Både-og Dårlig/ikke noe særlig0
5
10
15
20
25
30
35
29
4
11
Livet som nettstudent: hvordan har det fungert for deg å ha retorikk som et nettkurs?
29
Fra referansegrupperapporten HØST 2014«Retorikk. I retorikkdelen av emnet fungerte faglærer godt. Det er veldig fint med nettforelesninger som utfyller pensum og som letter forståelsen av fagbegrepene i emnet. Egenoppgavene virker relevante, og bra at de er valgfrie og kan gjøres etter behov. Det er bra med nettopplegg siden man da kan tilpasse undervisningen selv etter egne behov og tidspunkt. Pensum fungerer også bra.»
Sluttvurdering: hva ble vurdert og hvordan gikk det?
Kommenter kort den romlige komposisjonen i yoghurt-reklamen (se vedlegg 1). Redegjør deretter for hvordan denne sammensatte tekstens overbevisende kraft kommer til uttrykk gjennom et eller flere av de tekniske bevismidlene.
Resultat
• Studentene får én felles karakter for hele NORD1102– Finnes ingen statistikk for «del-karakter» i retorikk
tidligere.– Retorikk gis ikke til hver eksamen
• Strykprosenten på hele NORD1102 (2009-2013) har variert 27-12 %.
• Strykprosenten høsten 2014 var 17 % (for hele NORD1102)
21%
25%
21%
14%
6%
13%
Prosentvis karakterfordeling retorikk
A
B
C
D
E
F
34
Oppsummering
• Kan ikke konkludere med noe som helst, men nettundervisning i retorikk for nordisk-studentene har fungert greit
• Ved hjelp av nettundervisning for campus-studenter kan man løse noen utfordringer (tid, rom, studentaktivitet)
• Nettundervisning gjør at underviser har mer «råderett» over hvordan undervisningen legges opp
• Gir studentene fleksibilitet• Noen studenter liker det, andre ikke• Gir mulighet for gjenbruk og DELING
