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Bienvenidos
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO TÁCHIRAMAESTRIA EN ORIENTACION DE LA CONDUCTA
Unidad I: Teorías del Condicionamiento
Unidad IV: Neoconductismo y,
Teoría de la Disonancia Cognitiva
PARTICIPANTES: ANA MENDEZ SANDRA FERREIRA
DENY MARTINEZ YENNY BRICEÑOMERY OCHOA MARIBEL BRICEÑO
FACILITADORA: MsC. JOBANA LOZANO
LecturaEl Secreto
para Ser Feliz
Raíces en Watson(1913)
Origen del Conductismo
Teoría del Condicionamient
oComportamiento humano es producto
de relaciones E-R
Rechaza estructuras internas y procesos
cerebrales en el comportamiento
humano
Teoría del Condicionamiento
Watson
Objetivos Específicos del Conductismo de Watson Características:
Objeto de estudio: La ConductaDescubrir, predecir y controlarlaElementos de la conducta E-R
Video:Experimento El Pequeño Albert
EXPERIMENTO
Características
Asociación E-R
FUNDAMENTOSTEÓRICOS
Edwin Guthrie
El aprendizaje está basado en la Asociación
E-R
La asociación puede producirse con una conexión y durar toda la vida: no hay necesidad de recompensa, placer o reducción de necesidad para explicar el aprendizaje.
Cuando dos sensaciones ocurren juntas de forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es elicitada (respuesta)
Lo único que basta para el aprendizaje es el emparejamiento contiguo o asociativo entre el estimulo y la respuesta que conduce directamente a la solución
Asociación E-R
EXPERIMENTO:Gatos en una Caja
Especial
Aprendizaje por Asociación
Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de asociación.Metodología: Colocó a un gato en una jaula para que tocara una palanca y comiera salmónResultados: El Gato hacía unos movimientos hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.Tiempo: 15 minutos aproximadamente.
Conexionismo Thorndike
FUNDAMENTOS DEL CONEXIONISMO:
•Es la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulso a la acción. A tal acción se le dio el nombre de vínculo o conexión.•Forma de aprendizaje: Ensayo y Error (por selección o conexión).•Idea: Cerebro Interconectado. Recibe información (visual/auditiva), controla el cuerpo, contiene recuerdos, rige el proceso de aprendizaje.
Conexionismo
Ley Efecto Ley Ejercicio
Video:El Experimento de Thorndike
Experimento hecho por estudiantes de Psicología de la "Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado" Barquisimeto/Venezuela.Se demuestra la Ley de la Disposición, Ley de la Repetición o Ejercicio y Ley del Efecto propuestas por Edward Thorndike, considerado el iniciador de la psicología experimental animal.
Conexionismo Experimento:Gatos hambrientos a los que
introducía en una caja “problema”
Aportes al Condicionamiento
FUNDAMENTOSTEÓRICOS
Hull El Esquema utilizado es: E-O-R
Introduce procesos no observables, de carácter cognitivo o fisiológico.
Admite la existencia de variables intervinientes
Teoría Sistemática de Hull.
Desarrolla una teoría sistemática mediante experimentos con respuestas condicionadas, cuyo concepto central es el hábito.
APOYADO EN TÉRMINOS EVOLUTIVOS
El Modelo de Hull
•Los organismos sufren privación• La privación crea necesidades,• Las necesidades activan pulsiones• El comportamiento es dirigido a metas• Y al alcanzar metas tiene valor de sobrevivencia.
Aportes al Condicionamiento
CARACTERISTICAS
Su concepto central es el hábito
Sus variables participantes, o mejor llamadas variables intervinientes, son las inferencias que hacía acerca de los sucesos que ocurrían dentro del organismo...
El aprendizaje consiste en fortalecer, dentro de una categoría de hábitos, aquellos que son más débiles, tiene que reforzar éstos y evitar extinguir los que son más probables…
Paradigma de Hull•Existen tres elementos E - O - R donde:• O es el organismo que se ve afectado por E y determina R.
Teoría Sistemática de la Conducta
Condicionamiento por Medio de Reforzamiento Skinner
Incorpora el llamado condicionamiento Operante o Instrumental
Diseñó sistema de recompensas
La conducta se halla bajo el control primario de sus consecuencias
CARACTERISTICAS
La conducta humana es producto del reforzamiento
Condicionamiento Operante
PARA
DIGM
A
Tipo de aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según sus
consecuencias, sean positivas o negativas. El organismo opera sobre el ambiente con el fin
de producir un resultado especifico
ESTIMULO
RESPUESTA
CONSECUENCIA
PARADIGMA
Triple Relación de Contingencia
Video:El Experimento de Skinner
LecturaReceta El
Mejor Orientador
Unidad IVNeoconductismo y Teoría
de la Disonancia Cognitiva
RepresentantesNeoconductismo y Teoría de la Disonancia Cognitiva
Video:Diferencias entre el Conductismo y
el Neoconductismo
Descripción del conductismo y el neoconductismo, así como cuáles son sus diferencias y
similitudes.
Evolución de la corriente conductista
Origen del Neoconductismo
Propósito:Elaborar teoría general
del aprendizaje
Radicalismo del conductismo E-R
«Limitado»
E-RProcesos Mentales
NEO: Nuevo
Neoconductismo
Estudia comportamientos y hechos observables
Objeto de la Investigación
Fenómeno del Aprendizaje
Estímulo
Respuestas Observables
Aprendizaje: Estudiar los fenómenos complicados
AnalogíaMente- Ordenador
Neoconductismo: Naturaleza Humana
MENTEEstudia los procesos mentales
FORMAEstudia las estructuras
mentales
¿Qué ocurre?
¿Cómo almacena y utiliza el conocimiento?
HOMBRE
«Procesador activo de la información»
Neoconductismo
Influencia del medio ambiente en la persona
Cambio de la conducta
Utilización de variables intermedias para el análisis predicción y control de la
conducta
Tolma
Hull
Skinner
Conducta Animal
Neoconductismo
Refuerzo
Proveedor el Medio ambiente
Proceso de cambio según la interacción
con el medio Aprendizaje
Características del Neoconductismo
Objeto de Estudio
Método Experimental
Aprendizaje
Conducta Observable
Organismo
Prueba de Laberinto
Modificación del conocimiento de
acuerdo a los eventos ambientales
Activo
Video:Los Nuevos Modelos E-R del
Neoconductismo
Neoconductismo
RespuestaSe fortalece o debilita según
el reforzador
ParadigmaE----------R---------------C
Estudia la conducta
APRENDIZAJE
Controlado por los reforzadores
Contingencias del
Reforzamiento Aprendizaje
Sistema de Recompensas
«Toda conducta humana es
producto de reforzamientos»
El profesor pide a los estudiantes que respondan una pregunta, en ese momento S.A, levanta la mano y responde, el profesor le felicita por la respuesta.
Ejemplo
Estimulo
Petición del profesor
ConsecuenciaRespuesta
S.A responde Felicitación del profesor
Neoconductismo Deductivo
• Es explicada en términos de hábitos.• Propone el hábito como concepto central Conducta
Fuerza del Hábito
.• Dependerá de que la secuencia
estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud
• Los hábitos se aprenden cuando conducen al placer y a la satisfacción
Impulso
• Motiva al ser humano a aprender cosas necesarias para la vida.
• No es otra cosa que la expresión de un estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiológica.
• Facilita el aprendizaje porque produce Comportamientos Motivacionales en la persona
Son las respuestas
Tipos de Variables
Variable Independiente
Variable Impelentes
Variable Dependiente
Estimulo
Se generan en el organismo y no se pueden observar
Hull: considera que el aprendizaje es supervivencia, implica adquisición de hábitos.La Teoría de Hull sobre el aprendizaje está basada en el concepto de que todo organismo debe aprender para poder adaptarse y esta adaptación implica satisfacción de necesidades
PARADIGMA
Neoconductismo Intencional
Campo del aprendizaje y la conducta animal
Estudio
• Usa conceptos mentalistas en la explicación de la conducta.
• Refiere mapas cognitivos• Explicación de la conducta en función de lo
que el animal sabe.
Características
ConcepciónFinal
Explicación Mentalista
«El animal adquiere representaciones
espaciales del medio»Objeto de
EstudioConducta
Observable
Concepción del
Aprendizaje
«Es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones
entre eventos ambientales»
Concepción del
Organismo
«Es activo, donde los sujetos aprenden no por asociaciones E-R, sino en función de las variables intermedias citadas.»
Tolman «Propósitos y cogniciones son rasgos inseparables de la conducta, rasgos que ésta expresa en su ejercicio y que se imponen en una descripción y explicación adecuadas y objetivas de la misma. »
El aprendizaje no tiene lugar por reforzamiento, sino por significación. "Cuando un estímulo (signo) va seguido de un segundo estímulo (significado), el sujeto adquirirá una asociación entre estos estímulos.
Teoría de la Disonancia Cognitiva
Fundamentos de la Teoría
Conocimiento Buscar la coherencia o reducción de la
disonancia
Cognición Conocimiento que tiene la persona sobre sí misma, creencias reales o no.
Irrelevante
Relevante
Consonante Disonancia
Disonancia
Interfiere en el proceso Psicológico
Cons
ecue
ncia
s
Cogniciones que no se adaptan entre sí.
Excitación
Ansiedad
Alteraciones Fisiológicas
Reacciones tendientes a reducir la disonancia
Creencias Antagónicas.
InconsistenciaAFECTIVO
COGNOSCITIVOCONDUCTUAL
ACTITUD
Supuesto de la Adhesión Forzada
«Piensa una cosa y hace otra»
Disminuir la disonancia
Justificar la contradicción
Auto justificación
ACTITUD
Supuesto de la Expectativa Forzada
«Existencia de capacidades pero ocurre
la desvalorización»
Profecía no cumplida
Justificación
Frustración
Causas de la Disonancia
Inconsistencia Lógica Creencias contradictorias
Convencionalismo Sociales
Actuación en contra de actitudes Previas
Consonancia con la cultura
Ir en contra de lo establecido
Magnitud de la Disonancia
Importancia de los elementos cognitivos
Reducción de la Disonancia
Intensidad con que se manifieste los elementos
cognitivos
Solución de problemas
Toma de decisionesAlternativas de
Solución
Ejemplo de la Disonancia Cognitiva