Monikielisyys ja

monilukutaito

kansainvälisestä

näkökulmasta

Helsingin opetusviraston

Mediakeskus

Annamari Kajasto

26.2.2015

HS 26.2.2015

Sisältö • Kansainvälisen toiminnan eri tasot,

kotikansainvälisyys

• Kielikasvatus (POPS2014)

• Laaja-alainen osaaminen (POPS2014)

– Monikielisyys, monilukutaito

– Kansainvälistyminen, maailmankansalaisen taidot

– Työelämätaidot

• Miten koulun arkeen?

• Tulevaisuuden kielitaidon tarpeet?

Monikielisyys, kulttuurinen

moninaisuus arjessa

• Mitä kieliä olet kuullut puhuttavan tai olet itse

puhunut tällä viikolla?

• Mitä kieltä olisit halunnut osata puhua tai

ymmärtää?

• Mitä kulttuuriseen moninaisuuteen liittyvää asiaa

olet pohtinut tällä viikolla?

Lapsi ja nuori elää monikielistä arkea pääkaupunkiseudulla

- puhuu ”mielenkieltä”: omaa äidinkieltä, kotikieltä, ”(…) tunnistetaan, että oikeus omaan kieleen ja kulttuuriin on perusoikeus. ” OPS2016

- opiskelee vieraita kieliä (Helsinki): englanti, espanja, italia, kiina, latina, ranska, ruotsi, saksa, suomi, venäjä, viro

- opiskelee vieraalla kielellä: espanja, englanti, kiina, ranska, ruotsi, suomi, venäjä, viro

- kuulee, näkee eri kieliä koulussa, vapaa-ajalla: koulun henkilökunta, kaverit, media, sosiaalinen media, jonoissa, metrossa, ratikassa, laivalla

2.3.2015 5

Kansainvälisen toiminnan tasot

Kansainvälisen toiminnan tasot

Kotikansainvälisyys

• kotimaassa tapahtuvaa kansainvälistymistä

• kansainväliset oppimisympäristöt omalla seudulla:

Goethe Institut, Ranskan instituutti, Eesti-Maja,

Saksalainen kirjasto jne.

• kansainväliset oppimisen sisällöt, joissa voidaan

hyödyntää oman koulun tiloja ja lähiympäristöä

• oman koulun ja seudun kielellinen ja kulttuurinen

moninaisuus

• kansainväliset hankkeet verkon välityksellä

• lähialueen yritysten kansainvälisyys

Perusopetuksen opetussuunnitelman

perusteet 2014

Laaja-alainen osaaminen

– Monikielisyys, monilukutaito, kielikasvatus

– Kansainvälistyminen, maailmankansalaisen

taidot

– Työelämätaidot

Mitä on kielikasvatus? (Kohonen 2005, 2008, 2009)

”… oppilaalle merkityksellistä kielen oppimista, joka

koskettaa hänen koko olemustaan ja persoonaansa

koskevaa kasvua ihmisenä, kielenkäyttäjänä ja

yhteisön jäsenenä.”

Kielikasvatus (1), POPS2014

• Tausta-ajatus: kielitaidon kehittyminen alkaa

varhaislapsuudessa ja jatkuu elinikäisenä

prosessina

• Tavoitteena monikielinen kompetenssi

– kehittyy kotona, koulussa ja vapaa-ajalla

– koostuu äidinkielten ja muiden kielten sekä

niiden murteiden eritasoisista taidoista

• Kieltenopetuksen lähtökohtana on kielen käyttö eri

tilanteissa

• Kieltenopetus vahvistaa oppilaan kielitietoisuutta,

eri kielten rinnakkaista käyttöä ja monilukutaidon

kehittymistä

Kielikasvatus (2), POPS2014

• Oppilas oppii

– tekemään havaintoja erikielisistä teksteistä ja vuorovaikutuksen

käytänteistä

– käyttämään kielitiedon käsitteitä tekstien tulkinnassa

– hyödyntämään erilaisia tapoja oppia kieliä

• Oppilas käyttää eri kielten taitoaan kaiken oppimisen tukena.

• Oppilasta

– ohjataan lukemaan kielitaidolleen sopivia tekstejä

– hankkimaan opiskelussa tarvittavaa tietoa eri kielillä

– ohjataan tiedostamaan sekä omaa että muiden kielellisten ja

kulttuuristen identiteettien monikerroksisuutta. Myös

vähemmistökielten ja uhanalaisten kielten merkitys tuodaan esiin

opetuksessa.

Kielikasvatus (3), POPS2014

• Opetus

– tukee oppilaan monikielisyyttä hyödyntämällä

kaikkia, myös oppilaan vapaa-ajalla käyttämiä

kieliä

– vahvistaa oppilaan luottamusta omiin kykyihinsä

oppia kieliä ja käyttää vähäistäkin kielitaitoaan

rohkeasti.

• Kielikasvatus edellyttää eri kieliaineiden yhteistyötä.

Monikielisyys kv-näkökulmasta (1)

• Oppilaat kasvavat maailmaan, joka on kulttuurisesti,

kielellisesti, uskonnollisesti ja katsomuksellisesti

moninainen

• Kulttuurisesti kestävä elämäntapa ja monimuotoisessa

ympäristössä toimiminen edellyttävät ihmisoikeuksien

kunnioittamiselle perustuvaa kulttuurista osaamista,

arvostavan vuorovaikutuksen taitoja ja keinoja ilmaista

itseään ja näkemyksiään

Monikielisyys kv-näkökulmasta (2)

• Oppilaat oppivat tuntemaan ja arvostamaan

elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä omia

sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja

kielellisiä juuriaan

Monikielisyys kv-näkökulmasta (3)

• Opetuksessa tuetaan oppilaiden kasvua

monipuolisiksi ja taitaviksi kielenkäyttäjiksi sekä

äidinkielellään että muilla kielillä

• Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja

itsensä ilmaisemiseen vähäiselläkin kielitaidolla

Monilukutaito kv-näkökulmasta (1)

• Oppilaat tarvitsevat monilukutaitoa osatakseen tulkita

maailmaa ympärillään ja hahmottaa sen kulttuurista

monimuotoisuutta

• Merkitsee taitoa hankkia, yhdistää, muokata, tuottaa,

esittää ja arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä

ja tilanteissa sekä erilaisten välineiden avulla

Monilukutaito kv-näkökulmasta (2)

• Monilukutaitoa kehitettäessä tarkastellaan ja pohditaan

myös eettisiä ja esteettisiä kysymyksiä

• Monilukutaitoon sisältyy monia erilaisia lukutaitoja, joita

kehitetään kaikessa opetuksessa

Monilukutaito kv-näkökulmasta (3)

• Oppimateriaalina hyödynnetään ilmaisultaan

monimuotoisia tekstejä ja mahdollistetaan niiden

kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen

• Opetuksessa tarkastellaan oppilaille merkityksellisiä,

autenttisia tekstejä sekä niistä nousevia tulkintoja

maailmasta

Monilukutaito kv-näkökulmasta (4)

• Osaamisen kehittyminen edellyttää rikasta

tekstiympäristöä, sitä hyödyntävää pedagogiikkaa sekä

oppiaineiden välistä ja

muiden toimijoiden kanssa tehtävää yhteistyötä

• Opetus tarjoaa mahdollisuuksia erilaisista

teksteistä nauttimiseen

Kansainvälistyminen,

m

a

a

i

l

m

a

n

k

a

n

s

a

l

a

i

s

e

n

t

a

i

d

o

t

(

1

)

• Koulutyössä edistetään suunnitelmallisesti

ihmisoikeuksien, erityisesti lapsen oikeuksien

tuntemista ja arvostamista sekä niiden mukaista

toimintaa

• Kunnioitusta ja luottamusta muita ihmisryhmiä ja

kansoja kohtaan vahvistetaan kaikessa

toiminnassa, myös kansainvälistä yhteistyötä

tehden

Kansainvälistyminen,

m

a

a

i

l

m

a

n

k

a

n

s

a

l

a

i

s

e

n

t

a

i

d

o

t

(

2

)

Oppilaat

• saavat kokemuksia ja harjoittelevat tvt:n

käyttämistä vuorovaikutuksessa ja

verkostoitumisessa

• saavat perusopetuksen aikana kokemuksia tvt:n

käytöstä myös kansainvälisessä

vuorovaikutuksessa

• oppivat hahmottamaan tvt:n merkitystä,

mahdollisuuksia ja riskejä globaalissa

maailmassa

Työelämätaidot

• Perusopetuksen aikana oppilaat tutustuvat

työelämään ja saavat kokemuksia työnteosta sekä

yhteistyöstä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa

• Tällöin harjoitellaan työelämässä tarvittavaa

asianmukaista käyttäytymistä ja yhteistyötaitoja sekä

huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys

Monilukutaito? Kulttuurinen osaaminen?

Ihmisoikeudet? Oppiaineiden välinen yhteistyö?

Miten koulun arkeen?

Monikielisyys ja kulttuurinen moninaisuus

n

ä

k

y

v

ä

k

s

i

k

o

u

l

u

n

a

r

j

e

s

s

a

• Janne Auvisen ja Jonna Kurosen gradu

MONIKIELISYYS JA MONIKULTTUURISUUS

NÄKYVÄKSI PERUSOPETUKSESSA

• julkaistu Itä-Suomen yliopiston Joensuun kampuksen

verkkosivuilla 2014

• Gradun materiaali on koottu Yksi maailma – monta -

kieltä -hankkeessa mukana olleiden koulujen opettajilta.

Lisäksi oppilaille on tehty kysely.

• Liite 5, vinkkejä

Auvinen& Kuronen (2014)

Oppilaan monikielisyyteen

kasvun tukemiseen

Eurooppalainen kielisalkku

www.kielisalkku.edu.fi

Eurooppalainen kielisalkku

• Opetushallitus julkaisi keväällä 2013 nettisivuillaan

ensimmäisen version suomalaisesta kielisalkusta

• http://kielisalkku.edu.fi/

• Yksi maailma – monta kieltä –

hankkeessa on tuotettu

Eurooppalaisen kielisalkun työkalupakki

(mikä se on, miten voi käyttää)

Euroopan kielten päivä 26.9.

Kieliin tutustuminen, miksi kielitaitoa

tarvitaan

• Sähköistä materiaalia avuksi kielisuihkuihin,

valintatapahtumiin www.viehko.wordpress.com

• PP-esityksiä, julisteita, kuvasanakirjoja, Vieras

kieli omaksi –esite, eri kielten alkeisvihkosia (es,

ra, sa, so, ve)

Monilukutaito (POPS2014,

kieltenopetuksen tehtävä)

• Kielten opetuksessa kehitetään monilukutaitoa

ja käsitellään erilaisia tekstejä

• Lasten ja nuorten erilaiset kiinnostuksen kohteet

otetaan huomioon tekstien valinnassa

• Opetuksessa luodaan siltoja myös eri kielten

välille sekä oppilaiden vapaa-ajan

kielenkäyttöön

• Oppilaita ohjataan hakemaan osaamillaan

kielillä tietoa

Tulevaisuuden kielitaidon tarpeet?

Tulevaisuuden kielitaidon tarpeet?

• Arabia?

• Somali?

• Venäjä?

• Portugali?

• Espanja?

• Ruotsi?

• ?

Monipuolista kielitaitoa tarvitaan

• Helsingin koulujen kieliohjelma 1.8.2016 alkaen: mm. A- ja A2-

espanjaa ja venäjää lisää koulujen kieliohjelmiin (OLK 24.2.2015)

• Sivistysvaliokunnan lausunto 25.2.2016: ruotsin opiskelun pakollista

jatkossakin, ruotsin osaajia tarvitaan Suomessa, on huolta siitä, että

kieliä ei opiskella monipuolisesti, kieltenopetusta hyvä uudistaa

• Työelämän kielitaidon tarpeet (EK:n henkilöstö- ja koulutustiedustelu

Kielitaito on kilpailuetu, 8.5.2014)

• Muitakin syitä?

Kiitos! Tack! Aitäh! Blagodarju! Giihtu!

• annamari.kajasto@gmail.com

• Twitter @akajasto

• Facebook Eurooppalainen kielisalkku,

Ruotsinopet

• Yksi maailma – monta kieltä

• www.polkka.info - OPH:n kv-kasvatusta tukeva

sivusto