MODELO EDUCATIVO

Tiene como finalidad generar en los estudiantes un desarrollo de las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de manera que les permita comprender, aplicar, valorar y mejorar el entorno natural y social en el que vive, en un marco de identidad nacional y mundial. Por ello cada individuo debe demostrar comprensión de los principales conceptos que se manejan en la ciencia, dominio de las principales habilidades psicomotoras, y garantizar una autonomía, solidaridad, tolerancia y trabajo corporativo, sensibles a la familia y ambiente donde lo rodea. La secuencia pedagógica parte del reconocimiento natural evolutivo de los estudiantes, reconoce sus limitaciones y fortalece sus potencialidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, cuyo fin es de crear conciencia crítica práctica definida en valores. En el campo cognitivo es importante generar en base a la edad cronológica del estudiante la confianza y afianzamiento de los instrumentos básicos de las operaciones intelectuales; desarrollar las habilidades psicomotoras, a través de la potencialización de la cotidianidad familiar, permitiendo el encuentro entre el afecto natural de la familia y el de su propio yo. Por ello el Establecimiento cuenta con un nivel profesional altamente capacitado y que responde a la realidad institucional, dando prioridad como estrategia metodológica la praxiología.

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Como Jardín, Escuela y Colegio Diocesano Bilingue, ofrecemos una educación liberadora que capacite a todos los estamentos a vivir su auténtica libertad que se ejerce responsablemente en función de la realización personal y comunitaria, que busca la satisfacción de las necesidades comunes, que destierra el “Yo” privilegiando el “Nosotros”, libertad que posibilita a los estudiantes, profesores y comunidad educativa a redescubrir vocaciones y alcanzar el bienestar común. Creemos en una educación personalizada, destacando y fortaleciendo sus individualidades juveniles, académicas, religiosas, deportivas, culturales, psicológicas, que lleven a una plena realización de la dignidad humana, el trabajo científico o laboral como generador de riqueza; la solidaridad, como pauta de la relación social y, como un ser que establece la prioridad del “ser” en vez del “tener” buscando en forma crítica y realista la realización integral del hombre en una sociedad justa y solidaria, en la que cada sujeto sea un creador.

Las presentes generaciones se sienten privilegiadas porque el progreso les ofrece tantas posibilidades insospechadas; la actividad creadora del hombre, su inteligencia y su trabajo ha provocado cambios profundos tanto en dominio de la ciencia y de la técnica como en la vida social y cultural. Los niños, niñas y jóvenes de hoy saben que la ciencia y la técnica no solo aportan nuevas luces sino también una participación más amplia a su conocimiento; la comunicación favorece un intercambio creciente de ideas y las adquisiciones de la ciencia biológica, sicológica y social ayudan al estudiante a penetrar mejor en la riqueza de su propio ser. Nuestros estudiantes en la actualidad responden a un proceso histórico del conocimiento dentro del positivismo que propone una visión del conocimiento científico y más tarde Piaget, desde la pedagogía, propone una epistemología constructiva. Estos dos paradigmas son los que más han influenciado en nuestras generaciones e ideologías educativas, en el concepto de conocimiento para el positivismo, el conocimiento consiste en ser objetivos y ontológicos, suponiendo una correspondencia entre sujetos y realidad, mientras que para una epistemología constructiva el conocimiento es un saber apropiado y reconstruido por el individuo. Una de las características del conocimiento es su funcionalidad y al mismo tiempo es útil porque se personaliza. Como dice Von Giserfeld (1988) “Solo podemos conocer lo que construimos nosotros mismos”. Tomando partido por esta epistemología constructivista el conocimiento es el saber apropiado por el individuo, que nace de las interacciones entre los conocimientos propios del individuo, la interacción con el entorno físico y social; por lo tanto responde a un proceso dinámico que se convierte en un insumo fundamental para el desarrollo personal y colectivo, llamase institución, comunidad o pueblo. El Jardín, Escuela y Colegio “Diocesano Bilingüe” busca proyectarse al futuro y educar con otra visión. De ahí que se mantiene en continua renovación, sustituyendo sistemas anticuados, ahora anacrónicos, por otros que responden más a la psicología de nuestros actuales estudiantes. Alvin Toffler hablando de la “sociedad del conocimiento” pone de relieve su valor y la importancia del Desarrollo del Pensamiento. La sociedad actual y futura demanda de estudiantes que desarrollen su capacidad de pensar que identifiquen y resuelvan problemas, que generen respuestas a nuevas necesidades y que en definitiva, sean capaces de usar productivamente el conocimiento como analistas simbólicos. En este contexto nuestro Establecimiento se mantiene trabajando con un modelo pedagógico que posee una concepción integral del educando, que plantea una sólida teoría del aprendizaje, que ofrece una respuesta a las necesidades de los educandos y a los desafíos de la sociedad actual y que está abierto a un enriquecimiento e innovación constantes. Nos referimos a la

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, que a nuestro modo de ver, representa una alternativa pedagógica de vanguardia, un modelo pedagógico con visión de futuro que impulsa la escuela para leer, para pensar, para crear, para poder desarrollar el pensamiento, la creatividad y la ciencia. Estamos convencidos que nuestra educación debe tomar un nuevo y radical rumbo si pretende aportar a formar las nuevas generaciones para los nuevos retos científicos y tecnológicos del mundo de hoy. En pedagogía conceptual los estudiantes dotados de conceptos e instrumentos de conocimiento, están en capacidad de analizar y tomar posturas ante los hechos y acontecimientos presentes y futuros. La pedagogía conceptual no busca la memorización sino el desarrollo intelectual y volitivo de los estudiantes. La pedagogía conceptual abarca un área curricular completa tendiente a potenciar las operaciones intelectuales de los estudiantes, además anhela formar individuos autónomos y responsables éticamente. Es una pedagogía orientada hacia el plan de desarrollo de las potencialidades humanas y a la creación de un plan de vida para cada uno de nuestros estudiantes. Fusionando y parafraseando lo que distinguidos pedagogos vienen sosteniendo, queremos lograr una educación democrática, crítica, liberadora, participativa, humanista que busque construir un educando crítico, creativo, indagador, autónomo y solidario. Queremos entregar una sólida y actualizada formación científica y tecnológica, promover la creatividad y el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico, fomentar el gusto por la lectura y los hábitos de aprendizaje que permitan al estudiante aprender por sí mismo con capacidad para buscar, imaginar e implementar soluciones innovadoras. Estamos plenamente conscientes de que tenemos que enseñar a nuestros estudiantes a “aprehender”. El cambio tiene que darse en actitudes, en creencias, en objetivos y este cambio tiene que afectar a la persona enteramente y hacerla percibir de distinto modo las cosas y las personas, los acontecimientos y los valores.