EXPOSICION MODELO CONDUCTISTA (RAFAEL FLOREZ OCHOA)

Inicios: La Historia del Conductismo se remonta a 1913 aproximadamente. Fue en este año cuando John Watson publicó “La Psicología tal como la ve el Conductista”, lo cual dio inicio a la nueva escuela del conductismo, aunque anteriormente se había desarrollado gracias a las observaciones del comportamiento de los animales. Para los conductistas, no es necesario imaginarse lo que la gente pueda sentir o ver ni tampoco lo que piensan o por qué lo piensan. El Conductismo está más centrado en todo aquello que se puede ver, o en otras palabras, el Conductismo estudia solamente hechos y comportamientos que puedan ser observados. Se comenzaron a realizar pruebas de laboratorio, y se creía que si se puede saber cómo reaccionará una persona u otro animal a un estímulo, se podrá conocer lo más importante de su mente. Para el Conductismo, la psicología es solamente una rama de las ciencia naturales.

Representantes:

John B. Watson: Psicólogo Americano, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista en 1913El Conductismo pone el énfasis sobre la CONDUCTA OBSERVABLE, tanto humana como animal, que considera que ha de ser objeto de estudio de la psicología, y las relaciones entre ESTÍMULO y RESPUESTA, más que en el estado mental interno de la gente.En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales a la Psicología

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.

Acerca a la psicología desde una perspectiva funcionalista, positivista y empírica, de modo que nada existe que no pueda ser demostrado o solo existe aquello que puede ser demostrado.

La teoría Watsoniana del estímulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana.

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

Iván Pávlov: Fisiólogo ruso, descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920. Este condicionamiento clásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. Hizo experimentos que se realizaban en su laboratorio bajo condiciones controladas.

Respuesta incondicionada: Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural. (salivación o entusiasmo)

Respuesta condicionada: Respuesta aprendida ante un estímulo que antes era neutral.(salivar después del sonido, entusiasmo al el sonido).

https://www.youtube.com/watch?v=3jQukf5n4lk

Edward Lee Thorndike: El aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Para Thorndike el condicionamiento instrumental sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ensayo y error. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

Burrhus Frederic Skinner: Condujo un trabajo en la psicología experimental y defendió al conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.Fue responsable del desarrollo de la filosofía del conductismo radical y por el desarrollo del análisis del comportamiento aplicado, una rama de la psicología la cual tiene como objetivo un trabajo unitario para animales y humanos basados en los principios del aprendizaje.

“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor moldea un trozo de arcilla”.

Rechazando las causas internas (motivos, estados del yo interno, la fuerza del hábito, etc.) como móviles para la modificación de conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo) en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que determinó como REFUERZO o Condicionamiento Operante.

https://www.youtube.com/watch?v=IctSJj1Pzzk

Definición: El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.

Corriente que emplea los procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento humano observable, es decir, la conducta que despliega una persona entendiendo al entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

Estimulo: Se llama estímulo a todos aquellos factores que actúan sobre un individuo incitándolo a dar una respuesta acorde. La reacción que el cuerpo afectado devuelva podrá ser positiva o negativa según el tipo de estímulo que la genere

Interno: estos son todos aquellos generados y sentidos dentro del organismo del individuo. De esta manera, se trata de aquellos que van de adentro hacia afuera y de los que solo puede dar nota el ser involucrado. Ejemplos de estímulos internos: la sensación de hambre, de sed, de sueño y las ganas de realizar una tarea determinada (correr, trabajar, nadar, etc.), entre otros.

Externo: por el contrario al anterior, en este caso son generados en el ambiente exterior provocando una modificación de cualquier tipo en el cuerpo. Es así que estos van de afuera hacia adentro, es decir son primero sentidos y luego interiorizados. Se dice que generan una modificación ya que normalmente la reacción que producen genera un cambio determinado. Un ejemplo de estos seria la sensación de quemadura al apoyar la mano sobre un objeto excesivamente caliente.

Conducta: La conducta humana es la manifestación del comportamiento, es decir, lo que hacemos. Una reacción manifestada en una acción.

Características: La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva. (evaluar si se cumple o no las

el objetivo )

El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción. (tutoriales, libros guía)

El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo. (el estudiante debe responder al problema si no lo hace de manera correcta debe repetir el proceso hasta lograr el objetivo)

La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse. (como es en base de instrucciones se debe repetir hasta lograr el objetivo planteado)

La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias. (el aprendizaje no avanza hasta que no se haya cumplido con los objetivos se podría decir que debe ser secuencial)

Se basa en la medición de conductas observables del individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.

La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un estudiante "puede" hacer y no lo que "hace".

Roles: Rol profesor: El docente es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

El docente tiene que estar en la capacidad de transformar los contenidos en acciones reproducibles por los estudiantes. Precisando lo que quiere que el estudiante aprenda en términos de conductas.El docente verifica el programa, controla y refuerza la conducta que espera de sus estudiantes.

La evaluación y el control son permanentes, el docente plantea un objetivo y estimula al estudiante para que lleve el objetivo a una acción o conducta, y luego el docente refuerza la conducta del estudiante, por lo tanto la evaluación es constante en todos los pasos, el estudiante no puede asumir un nuevo tema sino ha superado el anterior.

Rol estudiante: Aprendizaje individualizado. Papel importante. Se auto instruye. Aprende de acuerdo a su ritmo individual de asimilación por ensayo-error. Desarrolla memoria reproductiva, no favorece pensamiento teórico creativo.

El estudiante trabaja por obtener un refuerzo positivo que le asegure que el objetivo instruccional planteado por el docente se ha superado, de no obtener un refuerzo positivo por parte del docente, el estudiante tiene que trabajar para corregir lo que está fallando en la ejecución del objetivo, practicar la acción moldeada que se espera observar hasta que pueda producirla como espera el docente.

Clase: La clase seda centrándose en cumplir con los objetivos instrucciones conductuales planteados por el docente, se estimula y refuerza la conducta adquirida por estudiante para asegurar el aprendizaje.El estímulo se lo plantea como problema para que el estudiante lo resuelva, el refuerzo es la nota que el docente entrega por la reproducción de la conducta adquirida al resolver el problema.

Interrogante en el proceso académico:

Para que enseñar- Objetivos: Los objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas ("saber hacer"), es decir, se trata de objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho, los objetivos son operativos.

Este paradigma concibe que hay aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la información, pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o que elabore la información. El aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles.

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio para mejorar el comportamiento de la persona.

Que enseñar – Contenido: Enciclopédicos y técnicos. Se da a través de materiales de instrucción, organizan y direccionan la enseñanza del estudiante, lo que en ocasiones causa que se dé una auto-instrucción por parte de los estudiantes y el docente pase a ser un evaluador de material escrito.

Cuando enseñar – Secuenciación: Enseñanza-aprendizaje condicionada. Se plantea un objetivo, el docente plantea las instrucciones necesarias para cumplirlo, el estudiante desarrolla las instrucciones a través de acciones que le permitan cumplir el objetivo, el docente evalúa si la producción del estudiante está de acuerdo a lo planteado por él y aplica refuerzo.

Como enseñar – Metodología: Estimulo – Respuesta(Ensayo – Error) - refuerzo

Con que enseñar – Recursos: Instrucción del docente, libros, tutoriales, videos, etc... Encaminado a contenidos instruccionales.

Como se cumple – Evaluación: Se evalúan aquellas conductas que son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estímulos y respuestas. No se tienen en cuenta durante el proceso de aprendizaje la motivación o el pensamiento, puesto que no son aspectos medibles ni observables.La evaluación se basa en pruebas objetivas, como test y exámenes basados en los objetivos propuestos. El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se observe el cambio de conducta que se ha trabajado durante el curso.

A que se opone el conductista: Según la clasificación de Rafael Florez Ochoa el conductismo se opone a:

Teorías sustentadoras:

Filosofía educativa: Realismo: La realidad es el universo material que tiene existencia objetiva y concreta. – La realidad que se capta con los sentidos- El realismo establece que si no se tiene prueba de la existencia no existe en su propia realidad. En la filosofía realista, la función de la educación es adiestrar al estudiante para que pueda descubrir e interpretar las cosas reales de la vida, de manera que se puedan asegurar ajustes del individuo en el mundo real. El aprendizaje se concentra en el individuo, en vez de en el maestro

Psicología educativa: Teoría del reflejo condicionado: Se denominan de este modo a aquellos reflejos que producen una respuesta natural, pero a un estímulo que no debiera promoverla. Se toma un estímulo natural que produce una respuesta del mismo tipo y se reemplaza el estímulo por uno provocado para generar la misma respuesta.

Psicofísica: La psicofísica es una rama de la psicología que estudia la relación entre la magnitud de un estímulo físico y la intensidad con la que este es percibido por parte de un observador.

Antropología educativa: Skinner: “El hombre es un cuerpo que se comporta” el hombre es un cuerpo con un complejo repertorio de comportamientos, la diferencia sustancial entre la persona humana y al animal, reduciendo el ser humano a simple ser natural que puede en forma técnica y eficaz controlarse y manipularse.Para Skinner, el entorno social (formador de la cultura) es en parte el resultado de los procedimientos del grupo que generan comportamiento ético y la extensión de estos procedimientos a los usos y costumbres y, en parte es la realización las ‘agencias controladoras’ que poseen cierta especie de poder sobre las variables que afectan el comportamiento humano. Tales agencias de control son: el gobierno, la ley, la religión, procesos como educación y psicoterapia y el control económico.

Sociología educativa: Positivismo: Solo admite la realidad de los hechos verificables. Los que pueden percibirse por los sentidos. Sociedad condicionada por el saber. Considera que el único medio de conocimiento es la experiencia comprobada o verificada a través de los sentidos.

Conclusión: Este modelo, consiste en identificar capacidades de los individuos y a través de ellas, trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta dónde un estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el maestro es un intermediario quien será el encargado de determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y control de aprendizajes