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3 de noviembre de 2007

Preparatoria Anexa a la Normal de TlalnepantlaPreparatoria Anexa a la Normal de Tlalnepantla

METODOS Y PENSAMIENTO CRITICOMETODOS Y PENSAMIENTO CRITICO

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Presentación

¿Dónde estamos?

Con apoyo y asesoría del MAESTROCon apoyo y asesoría del MAESTRO ERNESTO BONALES LÓPEZERNESTO BONALES LÓPEZ

Unidad I,Unidad I,El Pensador CríticoEl Pensador Crítico

PsicoPsicoPsicoPsico

DesarrolloDesarrollo

EdadesEdades

ResúmenResúmen

Desviación estándarDesviación estándar

METODOS

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UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICOUNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO

1.1. Actitud del pensador crítico

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=-oikvaCid_s

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=_YapRgWQu34

- Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;

- Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;

- Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;

- Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos y,

- Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

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el pensador crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Requiere estándares rigurosos de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicarse efectivamentecomunicarse efectivamente, habilidades para la solución de problemas y el compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano. Se necesitan entonces una serie de capacidades y disposiciones personales para poder pensar críticamente. Pero más importante aún, de acuerdo al Informe Delphi, es que exista una disposición generala pensar críticamente y el informe le da más valor a esta que a poseer las destrezas intelectuales de orden superior.

Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares intelectuales a los elementos del razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales esenciales.

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Se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tales evaluaciones pueden basarse en observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico.

Se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tales evaluaciones pueden basarse en observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico.

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Proceso Proceso mediante el cual, se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente forma:Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente forma:

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Antes de emitir un juicio, debemos Antes de emitir un juicio, debemos tener en cuenta el significado de tener en cuenta el significado de ACTITUD para buscar una mejor ACTITUD para buscar una mejor solución.solución.

Recordemos que el pensamiento crítico es una forma de buscar soluciones a problemáticas.

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“La forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas”.

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1.1. Características del Pensador Crítico

• Bien informado• Mente abierta• Valoración justa• Alta motivación• Cuestionamiento permanente• Humildad Intelectual• Actitud Crítica

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• Bien informado

Es capaz de acceder rápida y efectivamente a las fuentes de información disponibles como; libros, revistas, páginas de internet, etc.

Es capaz de acceder rápida y efectivamente a las fuentes de información disponibles como; libros, revistas, páginas de internet, etc.

• Mente abierta

Reconocer que otras personas pueden tener la razón, que puedes estar equivocado y que, por tanto, necesitas cambiar tu forma de pensar y actuar.

Reconocer que otras personas pueden tener la razón, que puedes estar equivocado y que, por tanto, necesitas cambiar tu forma de pensar y actuar.

• Valoración Justa

Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos el valor que objetivamente se merecen, sin dejarse influir por los sentimientos o las emociones .

Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos el valor que objetivamente se merecen, sin dejarse influir por los sentimientos o las emociones .

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• Alta motivación Tiene bien claro las metas que desea alcanzar Afronta con decisión las situaciones difíciles Busca alternativas de solución

Tiene bien claro las metas que desea alcanzar Afronta con decisión las situaciones difíciles Busca alternativas de solución

• Cuestionamiento permanente Siempre se pregunta el por qué de las cosas Indaga para dar respuesta a sus

interrogantes

Siempre se pregunta el por qué de las cosas Indaga para dar respuesta a sus

interrogantes

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• Humildad Intelectual Reconoce sus debilidades Está dispuesta a aprender de los demás Escucha con atención sugerencias

Reconoce sus debilidades Está dispuesta a aprender de los demás Escucha con atención sugerencias

• Actitud Crítica Es una respuesta razonada a las

problemáticas presentadas Es la suma de todas las características

Es una respuesta razonada a las problemáticas presentadas

Es la suma de todas las características

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1.2. Habilidades del Pensador Crítico

El pensador crítico es la persona que busca desarrollar una forma de pensar responsable y relacionada con la capacidad de emitir juicios sobre una problemática determinada

El pensador crítico es la persona que busca desarrollar una forma de pensar responsable y relacionada con la capacidad de emitir juicios sobre una problemática determinada

Si el pensamiento humano pudiera representarse en un diagrama que explicara las habilidades cognitivas que usamos para construir nuestro conocimiento, quedaría de la siguiente forma…

Si el pensamiento humano pudiera representarse en un diagrama que explicara las habilidades cognitivas que usamos para construir nuestro conocimiento, quedaría de la siguiente forma…

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1.2. Habilidades superiores del pensamiento

Habilidades Meta cognitivas

Habilidades de soluciónde problemas

Habilidades derazonamiento

Habilidades básicasdel pensamiento

• Argumentar,• criticar, • interpretar,• generalizar

• Argumentar,• criticar, • interpretar,• generalizar

• Razonar,• abstracción• Inducción,• deducción

• Razonar,• abstracción• Inducción,• deducción

• Observación,• Comparación, • Clasificación,• Descripción

• Observación,• Comparación, • Clasificación,• Descripción

• Aplicar,• demostrar, • evaluar,• autoevaluar

• Aplicar,• demostrar, • evaluar,• autoevaluar

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1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos

En términos generales podemos decir que un argumento es un razonamiento que se utiliza para demostrar algo o convencer a alguien de algo. Sin embargo, para llegar a la construcción de un argumento con formalidad y sustento, se requiere del conocimiento de la relación entre sus partes.

En términos generales podemos decir que un argumento es un razonamiento que se utiliza para demostrar algo o convencer a alguien de algo. Sin embargo, para llegar a la construcción de un argumento con formalidad y sustento, se requiere del conocimiento de la relación entre sus partes.

Para comprender mejor como se construye una argumentación es necesario reconocer el proceso que ello implica. En principio tenemos que reconocer tres tipos fundamentales de pensamiento.

Para comprender mejor como se construye una argumentación es necesario reconocer el proceso que ello implica. En principio tenemos que reconocer tres tipos fundamentales de pensamiento.

PENSAMIENTO ¿QUÉ ES?

Idea Representación mental neutra y objetiva de algo o de alguien

Juicio Afirmación o negación de una idea respecto de otra

Raciocinio Resultado de un conocimiento nuevo a partir de otro u otros

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CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar de argumentos sólidos y argumentos débiles.CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar de argumentos sólidos y argumentos débiles.

Un argumento sólido es aquel donde las premisas son verdaderas y las conclusiones se derivan lógicamente de esas premisas. En caso contrario de un argumento débil.

Un argumento sólido es aquel donde las premisas son verdaderas y las conclusiones se derivan lógicamente de esas premisas. En caso contrario de un argumento débil.

1. Las premisas son verdaderas y la conclusión se deriva lógicamente de ellas, ej.:

Todos los perros son mamíferos.Scooby es un perro. Luego, Scooby es un mamífero.

El argumento es sólido y válido

una premisa es cada una de las proposiciones anteriores a la conclusión de un argumento.1 En un argumento válido, las premisas implican la conclusión, pero esto no es necesario para que una proposición sea una premisa: lo único relevante es su lugar en el argumento, no su rol.2 Al ser proposiciones, las premisas siempre afirman o niegan algo y pueden ser verdaderas o falsas.

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2. Por lo menos una de las premisas es falsa, pero la conclusión se deriva lógicamente de las premisas, ej.:

Todas las abejas son asesinas.Soom es una abeja. Luego, Soom es una asesina.

El argumento es débil pero valioso. Pero ojo: la primera premisa no es verdadera, de ahí que el argumento no sea acertado

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3. Las premisas son verdaderas pero la conclusión se deduce lógicamente de ellas, ej.:

Todos los homínidos son mamíferosTono es un mamífero. Luego, Tono es un homínido.

El argumento es débil e inválido. Tono podría ser un mono, ballena o un perro y aún así sería mamífero.

• El término Homínido está relacionado con la evolución humana

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4. Al menos una de las premisas es falsa y la conclusión no se deriva bien, ej.:

Todos los insectos son peligrosos.Naromiel es peligroso. Luego, Naromiel es un insecto.

Este argumento es débil e inválido; es débil porque su primera premisa es falsa, e inválido porque la conclusión no se deriva lógicamente de las premisas… (¿Qué tal si Naromiel fuera una serpiente?)

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5. Al menos una de las premisas es falsa pero la conclusión está bien derivada, ej.:

Todo ser humano es un animal.Casi todos los animales pueden trepar palmeras. Luego, casi todo ser humano puede trepar palmeras

Si bien la conclusión es verdadera(así sólo sea una coincidencia;para demostrarlo, podemos cambiar“ser humano” por “ballena”),el argumento es débil e inválido.

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UNIDAD III, PENSAMIENTO CRÍTICOUNIDAD III, PENSAMIENTO CRÍTICO

Habrá que resaltar que el pensador crítico debe dominar la identificación de las diferentes clases de argumentación. Con el fin de hacer transversal el conocimiento que ya adquiriste en la materia de comprensión lectora y redacción del primer semestre, aquí recuperamos la clasificación que Yolanda Mercado Jurado Rojas(*) propone entre muchos tipos de argumentos.

Habrá que resaltar que el pensador crítico debe dominar la identificación de las diferentes clases de argumentación. Con el fin de hacer transversal el conocimiento que ya adquiriste en la materia de comprensión lectora y redacción del primer semestre, aquí recuperamos la clasificación que Yolanda Mercado Jurado Rojas(*) propone entre muchos tipos de argumentos.


(*) Jurado Rojas, Yolanda. “Comprensión Lectora y Redacción” 1. Ed. Esfinge, 2009, México(*) Jurado Rojas, Yolanda. “Comprensión Lectora y Redacción” 1. Ed. Esfinge, 2009, México

Transversal significa aquello que cruza, corta o atraviesa.

ARGUMENTOS FUNDAMENTO

Relaciones Se basan en ideas y verdades aceptadas por la sociedad

Relaciones causales Este tipo de argumento parte de la información como causa, y otras como efecto.

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Datos y hechos Explicación de un fenómeno demostrable con datos estadísticos. Esto no significa que la tesis se irrebatible, sino que los datos y hechos en que se sostiene su argumentación pueden serlo. Ej.: “El tabaco es perjudicial porque daña los pulmones”

Analogía Se establece una semejanza entre dos conceptos, seres o cosas diferentes y se deduce de que lo que es válido para el otro, Ej.: “El tabaco daña los pulmones de la misma manera que lo hace el polvo que respiran los mineros”

Comparación y contraste

Son aquellos que organizan la información a partir de semejanzas y diferencias para apoyar la tesis

no significan más que alcanzar un resultado por medio del razonamiento, lo mismo que deducir

Tesis, es una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada; demostrada o justificada de alguna manera.

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Ejemplificación En ejemplos concretos, para confirmar las afirmaciones realizadas. Ej.: “Sólo en México, el número de enfermos de cáncer pulmonar es de 40%...”

De autoridad Opiniones o citas de una persona, autor o instituciones de prestigio para apoyar una tesis, ej.: “El tabaco, tal como lo señala la OMS, es perjudicial para la salud”

Afectivos Radica en el uso del lenguaje, es decir, se buscan los valores expresivos mediante el empleo de recursos estilísticos, predominan los valores connotativos, al igual que en los textos literarios

Las connotaciones vienen a ser los significados contextualizadores distintivos de ciertas concreciones culturales

La estilística es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en las obras literarias

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UNIDAD I, PENSADOR CRÍTICOUNIDAD I, PENSADOR CRÍTICO


PARTES DE UN ARGUMENTOPARTES DE UN ARGUMENTO

Introducción

Relato

Antítesis

Refutación

Conclusión

UN FORMATO CLÁSICO DEL ARGUMENTO UN FORMATO CLÁSICO DEL ARGUMENTO EFECTIVOEFECTIVO

METODOS

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Introducción

Es el lenguaje que prepara al oyente para recibir el argumento propuesto. La función y el fin de la introducción son crear atención, receptividad y buena voluntad.

Es el lenguaje que prepara al oyente para recibir el argumento propuesto. La función y el fin de la introducción son crear atención, receptividad y buena voluntad.

Relato

Es una exposición de los hechos de la hipótesis favorables al caso del orador o que favorezcan los mejores intereses de éste; y se define como una exposición de las cosas que han pasado, o que pudieron haber pasado. Su función y su fin son ofrecer al oyente una historia y una clarificación de las acciones.

Es una exposición de los hechos de la hipótesis favorables al caso del orador o que favorezcan los mejores intereses de éste; y se define como una exposición de las cosas que han pasado, o que pudieron haber pasado. Su función y su fin son ofrecer al oyente una historia y una clarificación de las acciones.

Una hipótesis científica es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la recolección de información y datos, aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un problema con base científica.Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se pretende demostrar estrictamente, o puede ser una predicción que debe ser verificada por el método científico.

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Antítesis

Es objeción por parte del opositor, la cual no roba la credibilidad y hace desviar al oyente hacia el error.Es objeción por parte del opositor, la cual no roba la credibilidad y hace desviar al oyente hacia el error.

Refutación

O solución, quita el daño infligido por la objeción y hace regresar al oyente a la proposición original, convenciéndolo de estar de acuerdo sobre la cuestión.

O solución, quita el daño infligido por la objeción y hace regresar al oyente a la proposición original, convenciéndolo de estar de acuerdo sobre la cuestión.

objeción , Razón que se propone o dificultad que se presenta para combatir una afirmación o impugnar una proposición.refutación , contradecir con argumentos o razones lo que otros dice

Infligir, imponer castigo, causar daño

Conclusión

O epílogo, es lenguaje que se introduce luego de haberse ofrecido los elementos principales, que proporciona un resumen de temas, caracteres y emociones. Su función, es recordar a los oyentes lo que se les ha dicho.

O epílogo, es lenguaje que se introduce luego de haberse ofrecido los elementos principales, que proporciona un resumen de temas, caracteres y emociones. Su función, es recordar a los oyentes lo que se les ha dicho.

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1.2.2 Evaluación de Fuentes de información

Un pensador crítico debe no sólo conocer esas fuentes, sino aprender a valorarlas y a utilizarlas.

Las fuentes de información pueden clasificarse en:• Fuentes primarias• Fuentes secundarias• Fuentes terciarias

Un pensador crítico debe no sólo conocer esas fuentes, sino aprender a valorarlas y a utilizarlas.

Las fuentes de información pueden clasificarse en:• Fuentes primarias• Fuentes secundarias• Fuentes terciarias

Una fuente de información es un instrumento o recurso que sirve para suministrar un mensaje, las fuentes de información suelen ser diversas; hay desde las de carácter informal, orales, visuales, cibernéticas, hasta las convencionales, que se suelen registrar en papel.

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Fuentes PrimariasFuentes Primarias

Contienen información nueva y original y se accede a ellas directamente.

Nos llega de primera mano, relativa a un fenómeno que se desea investigar. Las fuentes primarias se evalúan por su valor.

Algunos ejemplos son: Libros Autobiografía Entrevistas Cuestionarios encuestas

Algunos ejemplos son: Libros Autobiografía Entrevistas Cuestionarios encuestas

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Fuentes SecundariasFuentes Secundarias

Es información de segunda mano, basada en fuentes primarias. Por lo regular, dicha información se presenta de forma más organizada e implica; generalización, análisis, sintesis, interpretación o evaluación de una fuente primaria. Esta fuente se evalúa por la interpretación acertada o objetiva del tema.

Algunos ejemplos son: Notas de periódico Artículos de revista Tesis académicas Reportes de trabajo Monografías

Algunos ejemplos son: Notas de periódico Artículos de revista Tesis académicas Reportes de trabajo Monografías

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Fuentes TerciariasFuentes Terciarias

Es información que procede de selección y compilación de fuentes primarias y secundarias

Algunos ejemplos son: Enciclopedias Bibliotecas Bibliografías

Algunos ejemplos son: Enciclopedias Bibliotecas Bibliografías

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Otra habilidad que debe desarrollar el pensador crítico está relacionada con la evaluación de fuentes de información, por lo que es importante considerar las siguientes recomendaciones para evaluar la calidad de las fuentes de información y adquirir habilidades para elegir las más relevantes para la investigación.

Otra habilidad que debe desarrollar el pensador crítico está relacionada con la evaluación de fuentes de información, por lo que es importante considerar las siguientes recomendaciones para evaluar la calidad de las fuentes de información y adquirir habilidades para elegir las más relevantes para la investigación.

HABILIDADEs la destreza para ejecutar una cosa o capacidad para conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas.

Habilidades en el ámbito cognitivo•Habilidad intelectual, toda habilidad que tenga que ver con las capacidades cognitivas del sujeto.•Habilidad para aprender en un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.•Habilidad como una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a través de ella y mediante la práctica, se le denomina también talento.•Habilidad para ejecutar una acción o una obra.•Habilidades psicoquinéticas, capacidades hipotéticas del sujeto, concebibles en el campo de la parapsicología desde los puntos de vista de la especulación científica y de la ficción especulativa.

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PARAMETROS Puntos a considerar Ejemplos

Autor Debe quedar bien determinado el autor o autores y su función en la responsabilidad de la obra

¿es el autor un experto en su campo?¿qué más ha escrito?

Lectores Conocer el tipo de lectores puede ser relevante para decidir si la obra nos es útil o no.

¿a qué audiencia está dirigida?

Fecha Para ciertos temas es importante el periodo cronológico que cubre la obra

¿está la información actualizada?

Tipos de fuente Las normas de cada editorial varían según el tipo de fuente. Los artículos de revistas científicas, por ejemplo, son revisados por el comité de expertos, mientras que una revista divulgativa o un periódico están revisados por el editor

¿qué clase de cuente es; un libro, un artículo de periódico, de revista divulgativa de revista científica?

Editor El editor debe ser especialista en el tipo de obra que edita.

¿quién publica?

Contenido Cuando se evalúa la calidad de información, se busca la evidencia e que los hechos presentados sean precisos.

¿la información presentada es relevante?¿está expresada de forma clara?¿los argumentos son lógicos?¿los hechos propuestos están documentados?

FUENTE DE INFORMACIÓN IMPRESASFUENTE DE INFORMACIÓN IMPRESAS

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1.- ¿Qué es el Pensador Crítico?2.- ¿Cómo llega a conclusiones el pensador crítico?3.- ¿Qué es la actitud?4.- Menciona dos características del pensador crítico5.- Define una de las características del pensador crítico:

- Bien informado- Mente abierta- Valoración justa- Alta motivación- Cuestionamiento permanente- Humildad intelectual- Actitud crítica

6.- Menciona dos habilidades del pensador crítico7.- Define una de las habilidades del pensador crítico

- Metacognitivas- De solución de problemas- De razonamiento- Del pensamiento

1.- ¿Qué es el Pensador Crítico?2.- ¿Cómo llega a conclusiones el pensador crítico?3.- ¿Qué es la actitud?4.- Menciona dos características del pensador crítico5.- Define una de las características del pensador crítico:

- Bien informado- Mente abierta- Valoración justa- Alta motivación- Cuestionamiento permanente- Humildad intelectual- Actitud crítica

6.- Menciona dos habilidades del pensador crítico7.- Define una de las habilidades del pensador crítico

- Metacognitivas- De solución de problemas- De razonamiento- Del pensamiento

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