Metodologías activas centradas en el estudiante

Ricardo S. Puebla Wuth

Metodologías Activas(Una aplicación del Aprendizaje

centrado en el estudiante)

Prof. Ricardo S. Puebla WuthEducación, cognición y Neurociencias

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• De manera genérica, los especialistas en Educación señalan que las habilidades que se demandan para aprender en el siglo XXI tienen más que ver con el uso dado al conocimiento de manera individual y colectiva, aprendiendo significativamente, que con tan solo poseer habilidades para adquirir este conocimiento como información, y que estas habilidades deben conservarse durante toda la vida de las personas (Can Sahin, 2009).

• Por tanto, las didácticas de hoy están dedicadas a dar significado al Aprender.

Desde la Educación…



5 premisas a lograr para el Aprendizaje en la Educación Superior:

- Los adultos son independientes y auto-dirigidos para el aprendizaje.

- Han acumulado gran cantidad de experiencias, lo cual es una riqueza potencial para un buen aprendizaje.

- Ellos valoran el aprendizaje que integre lo que debe ser aprendido, con las demandas de la vida diaria.

- Ellos están más centrados en lo inmediato, en aproximaciones para resolver problemas.

- Están mayor motivación intrínseca que extrínseca por el aprendizaje.

¿Cómo enseñaremos esto?...


Las nuevas tendencias en la Educación señalan que el mayor aprendizaje lo

realizaría el estudiante…

Enseñadoformalmente

Aprendizaje informal autodirigido


Principios Básicos.

• El Aprendizaje es una capacidad natural de adaptación biológica a la realidad en los seres vivos. Es un mecanismo de supervivencia.

• Los cambios que se producen en el ser humano cuando aprende, ocurren en todas las dimensiones que lo hacen humano.


• La enorme capacidad de adaptación al medio que tenemos los seres humanos, está dada por una corteza cerebral maleable y modificable (plástica) durante casi toda la vida, resultado de la evolución biológica en nuestra especie.

Sin embargo…


Ahora bien, ¿Qué es el Aprendizaje Autónomo?• También conocido como Aprendizaje independiente; es, el

que ocurre cuando los estudiantes BUSCAN saber más.

• Es el eje fundamental del Aprendizaje Centrado en el Estudiante.

• Es el tipo de Aprendizaje autogestionado y autorregulado, en el que los estudiantes aprenden por sí solos, descubriendo más que en la sola transmisión de información.


¿Son efectivas para el Aprendizaje las nuevas metodologías activas Centradas en el Estudiante?

Prince, M.; J. Engr. Education; 93(3): 223-231 (2004)


¿Cuáles son sus características?

Decisiones del Aprendizaje Independiente

Contenido Lugar de AprendizajeMomento del Aprendizaje

Materiales Estrategias de Aprendizaje

Ritmo de Aprendizaje

¿Cómo haremos un Aprendizaje Activo?

Observe la siguiente secuencia de acciones …

(Tomadas del Clearinghouse del PBL Center, U. of Delaware)

“Protegiendo lo material”

Un nueva lección es necesaria …

Un Aprendizaje activo?

Una misión bien cumplida …

Lección aprendida: … que piensa Ud.?

Pregunta esencial…• ¿Cómo trabaja un buen Docente con estas nuevas metodologías?

Tomado de: Harden & Crosby (2000): AMEE Guide Nº 20: The good teacher is more than a lecturer – the twelve roles of the teacher. Vol. 22:4:334 - 347

Lo que se busca es entrenar el Pensamiento:

Pensamiento

Memorias - Experiencias

Emociones

Funciones ejecutivas

Lenguaje

• Una de las Funciones más evolucionadas del cerebro humano.

• Permite elaborar formas de sobrevivir en el mundo.

• Asegura el enfrentamiento exitoso ante los problemas que la realidad impone.

• Mejora con la continua ejercitación de los procesos.


Aceptamos ya que el Aprendizaje ocurre durante toda la vida:

Woollett, Spiers & Maguire (2009): Talent in the taxi: a model system for exploring expertise. Phil. Trans. R. Soc. B (2009) 364, 1407–1416.

Pero, este no requiere solo de buenos procesos cognitivos…


Son de dos grandes tipos:• Las que involucran mayormente las capacidades

de organización cognitiva y el mantenimiento de una meta (la planeación, la flexibilidad mental, la memoria de trabajo y la fluidez); y,

• Aquellas, que involucran el procesamiento de lo emocional y lo motivacional (el control conductual, la metacognición, la mentalización y la cognición social.

También necesita de las llamadas Funciones Ejecutivas (FE):


Y, del conocimiento para trabajar la intervención que hacemos con la Carga cognitiva Pertinente

Germane CL



Para provocar que el Aprendizaje Autónomo ocurra:

• Debemos activar el pensamiento, utilizando:- El Lenguaje (hablar, escribir, leer y otros…)- Utilizar las memorias de las experiencias.- Actuar en consonancia con nuestras

emociones.- Activar y Fortalecer nuestras FE.

Pero…

• Uno de los problemas recurrentes en el diseño del currículum de hoy en día es que:

El manejo y uso de la Información por la Academia, aún no está adaptado a

los tiempos que se viven…



En las clases actuales, hay que ver al Docente “vivir” las Disciplinas…


Si no es así, esta es comúnmente la consecuencia…(interprete Ud. mismo)

¿Cómo aprendemos?


RETENEMOS Ó ASIMILAMOS: 10% de lo que leemos20% de lo que oímos30% de lo que vemos50% de lo que oímos y vemos70% de lo que decimos90% de lo que hacemos95% de lo que enseñamos

Aprendizaje Significativo (tomado de L. Dee Fink, 2003)



Estas son sus condiciones:

Condiciones del AS

Material potencialmente Significativo

Significatividad lógica

Significatividad psicológica,

cognitiva

Disposiciones subjetivas para el Aprendizaje

Psicología afectiva

Modelo de Aprendizaje Significativo de D. Ausubel


UN AVANCE EN EL APRENDIZAJE…


Aprendizaje Centrado en el Estudiante

Aprendizaje Centrado en el Estudiante

Compromiso

Interacciones

Estrategias

Instruccionales

Contenidos

Medio Ambiente

Evaluación de los

Aprendizajes


Características:

ES NECESARIO QUE, LOS ESTUDIANTES, SE RECONOZCAN CONSCIENTEMENTE EN EL SER QUE APRENDE

Las principales funciones ejecutivas aplicadas a la labor del aprendizaje, no ocurren jerarquizadas, sino más bien ellas están en permanente juego dinámico operando y superponiéndose una a otra según el momento que la tarea a cumplir lo demande.



¿Cómo hacerlo?Primero:Organice la Planificación de metas a lograr.

Luego, Pida que se Organicen…(Saber, también requiere planificar el concoer)


Segundo:Ayúdele a establecer sus prioridades para el Aprendizaje.

Lo que tengo que hacer, lo haré de esta forma, porque me conozco bien.


Tercero:

Organice el Aprendizaje de una manera experiencial.

Haciendo… No, mirando hacer.

Lev Vigotsky: “Organización extracortical de las funciones mentales superiores”.

Formas de cognición superiores

Lenguaje,Escritura,Etc.

Desarrollo

Habla interna

Habla interna: Actividad Motora Encubierta

Leonard Lieberman:Es posible que existan relaciones evolutivas entre lo motor y los procesos cognitivos dependientes del lenguaje. El lenguaje tiene un sustrato evolutivo motor.

Entonces, nuestra interacción con el mundo pasa mayormente por las zonas de la corteza frontal que procesan a nivel cognitivo superior nuestro diario convivir consciente vivencialmente:

Por esa razón el Aprender es Activo y no meramente Receptivo.



Para que un Aprendizaje quede en las Memorias de Largo Plazo:

Aprendamos a utilizar los organizadores gráficos de información:

Organizadores

Mapa de Ideas

Diagrama Causa - Efecto

Diagrama de VennCuadro

C – Q – A

Red Semántica

Mapa Conceptual

Mapa mental


Mapa de Ideas:

En torno a un

concepto central

Idea secundaria

Idea secundaria

Idea secundaria

Idea secundaria

Ejemplo

Explicación

Ejemplo



Ejemplo:

Mapa de Ideas de Alumna de Educación en UM - 2014

Diagrama de Venn

Límites del Concepto A

Límites del Concepto B

Espacio de interrelación conceptual


Ejemplo Diagrama de VennCuando se diseña en Competencias hay que tener en cuenta:

Conocimientos

Actitudes y

Valores

Competencia

Habilidades

Diagrama Causa – Efecto (Fish-bones):

Situación a Revisar

Causa Causa

Causa

Explicación

Ejemplo


Un ejemplo:


Alumna de Obstetricia y Puericultura – U. Ch. 2013


“V” Heurística modificada.¿Qué sabemos del

problema?

¿Qué no sabemos del Problema?

¿Cómo lo resolvemos? ¿Quién resuelve?

PREGUNTA CENTRAL A RESOLVER

Objetivo a Lograr:

¿…?


Ejemplo:

Estudiantes de Medicina – U. Ch. 2013

Red Semántica:


Un ejemplo:


Estudiante de Medicina – U. Ch. 2012

Cuadro C – Q - A

Que es lo que ya sé

Lo que tengo que aprender

Que he aprendido

Ejemplo, Ensayo de 15 minutos:• ENSAYO DE 15 MINUTOS.Forma de adaptar la docencia a la Evaluación Continua.El curso de desarrolla en el marco de la Escuela de Arquitectura. Es un curso introductorio en el cual se aborda el tema de la Ciudad como soporte de la Arquitectura.En tanto se considera la ciudad como un ente dinámico y complejo, cada proyecto es un problema a resolver. Razón por la cual, es pertinente aplicar el Aprendizaje en Base a Problemas.En esta medida la evaluación continua es o debería incorporarse como parte del proceso de aprendizaje, en la medida que se transforma una herramienta para el profesor, el estudiante y el proceso en general. La necesidad de incorporar a la evaluación sumativa, que es la más utilizada, la formativa nos conduce a implementar modalidades de un taller en el cual se vayan desarrollando, discutiendo las diversas fases del proceso. Disponer de un equipo constituido y de instrumentos, rúbricas planificadas. Ernesto Cárdenas.

Ejemplo, carta a un amigo:• Carta a un Amigo:Estimado Felipe:Te contaré que hoy estuvimos en clase de metodología de la investigación. Hemos tratado las medidas de tendencia central y de dispersión. Es decir, son medidas de tendencia central el promedio, la moda y la mediana; y, son medidas de dispersión la varianza y la desviación típica. El profesor nos señaló que con estas medidas podríamos realizar muchos de los trabajos que, alguna vez, tu y yo nos preguntamos.Las medidas de tendencia central nos permiten informarnos de las tendencias de la población, en tanto que las medidas de dispersión nos señalan –sobre todo- que en la «variedad está el gusto» y que existe la tendencia a la diversidad, como me has dicho muchas veces.En fin, en una próxima misiva te describiré cada una de las medidas que te señalo aquí.Un saludo afectuoso,Tu amigo Pedro Sandoval.

DESCRIPCIÓN REFLEXIÓN

Texto Paralelo:(Esta herramienta es muy útil para llevar un diario reflexivo acerca de su propio hacer docente. Consta de una tabla de dos columnas. En la columna de la izquierda, Ud. debe describir hechos, situaciones, sucesos, incidentes, actuaciones diarias, etc., que le ocurrirán en su práctica docente. En la columna de la derecha, puede anotar sus propias reflexiones acerca de lo descrito en la otra columna. P. ej.: puede Ud. anotar el contenido de una clase (apuntes) en la columna izquierda, y en la columna derecha anotar las impresiones y reflexiones que provocan a Ud. mismo lo diseñado después de transcurrir su clase).


GRACIAS por la atención…

Escucho ahora sus preguntas.