METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA

Responsable: José Luis Ayestas García

1. PRECISIONES CONCEPTUALES

PROCESO DIDÁCTICO EN SU TOTALIDAD

ELEMENTO DEL PROCESO DIDÁCTICO

MétodoEstrategiaActividad

TareaProcedimiento

MediaciónInteracción

Comunicación

1. PRECISIONES CONCEPTUALES: MEDIACIÓN

La mediación hace referencia en primer lugar al profesor, pero cualquier acción de éste influye en los demás elementos

La mediación del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido).

La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” para desarrollar la competencia del alumno. Las actitudes del profesor modelan los sistemas de pensamiento del alumnado.

La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la mediación entre sujeto y objeto se concreta en las estrategias de enseñanza (orientada a la formación integral)

Los recursos y organización del aula son estrategias

INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN

No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación entre los dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y alumno-a.

Ambos intercambian mensajes Los mensajes son de naturaleza variada: intelectuales,

afectivos... La comunicación varía en función del contexto Los mensajes se codifican en diversos lenguajes En este contexto se pueden definir otros términos: método,

estrategia, actividad, tarea o procedimiento

1. PRECISIONES CONCEPTUALES:

1. PRECISIONES CONCEPTUALES

Actividad

Tarea Procedimiento

Profesor: EnseñanzaAlumno: Aprendizaje

Actividad que deberealizarse en un tiempo

y situación determinados (corrección texto)

Actividad cuyo desarrollo exige una secuencia

(búsqueda de información)

1. PRECISIONES CONCEPTUALES

Método

Camino lógico para hacer algo

Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje

Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia

( metodología didáctica) En la práctica el método se concreta en: modos, formas, procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas (de enseñanza y de aprendizaje). En función de estas variedades se habla de distintos tipos de métodos.

1. PRECISIONES CONCEPTUALES

EstrategiaSecuencia de actividades que el profesor decide como pauta de intervención en el aula.

Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la persona cuando planifica y evalúa su actuación en una tarea

Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la persona para resolver problemas

de enseñanza

de aprendizaje

2. PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA

El método es el concepto más amplio

La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente el método.

El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elemento del proceso didáctico.

• Adecuación a la finalidad

• Adecuación al sujeto que aprende

• Adecuación al contenido que se aprende

• El método también debe adaptarse al contexto.

2.1. ADECUACIÓN DEL MÉTODO A LA FINALIDAD

•El método es el camino que conduce a un fin

•La finalidad última es el desarrollo integral de la persona.

•Un método no es viable si se opone a alguno de los valores

•Si los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar el método debe adaptarse a ellos;

•Si los contenidos son los instrumentos para conseguir los objetivos también el método habrá de adaptarse a ellos.

2.2. ADECUACIÓN AL ALUMNADO

•La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del alumno, intereses, capacidades y necesidades.

•En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es promover la individualización.

•La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y la Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).

• Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollo medio del grupo, conocimientos previos, esquemas de conocimiento)

• Promover aprendizajes significativos (conexión de ideas previas e ideas nuevas)

2.3. ADECUACIÓN AL CONTENIDO

El método debe tener en cuenta la estructura disciplinar.

Cada disciplina tiene su propia estructura disciplinar que la diferencia de otras. También se pueden establecer conexiones entre disciplinas.

En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuya finalidad es la globalización o interdisciplinariedad (presentación de contenidos agrupados por categorías).

Esta concepción se concreta en la construcción de materiales didácticos significativos.

Los alumnos deben poseer conceptos relevantes

Primero conceptos generales y luego específicos

Relación de elementos anteriores y posteriores

Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos

2.4. ADECUACIÓN AL CONTEXTO

Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del alumnado.

El aprendizaje se concibe como una interacción entre el sujeto y su medio vital.

En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es fomentar la socialización

Se debe fomentar el aprendizaje socializado:

- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven

- Selección de contenidos en función del contexto

- Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A

- Compensación de deficiencias originadas por el entorno socio familiar

2.5 ADECUACION AL CONTENIDO

ESTE PRINCIPIO SE PROYECTA EN VARIAS PROPUESTAS METODICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE .EN CONCRETO SE PROYECTA EN LA CONSTRUCCION DE MATERIALES DIDACTICOS

ESTRATEGIAS DIDACTICA

Es donde el profesor toma decisiones y adopta determinadas estrategias

ESTRATEGIAS REFERIDAS AL PROFESOR

1. Preparar del contexto o ambiente de aprendizaje siguiendo las siguientes estrategias

a. Moverse a través de la claseb. Dirigirse a los alumnos de la zona marginal c. Cambiar de sitio periódicamente a los alumnos d. Sugerir a los de atrás que se vengan hacia delante e. Utilizar la elección de puesto como indicador de auto

estima y aprecio por la clase

2. Informar sobre los objetivos

a) Exponiendo los objetivos con lenguaje clarob) Informar sobre lo que se pretende y sobre como

hacerloc) Conectar los objetivos con tareas ya realizadas y

con propósitos generalesd) Utilizar ejemplos e información redundante para

clasificar conceptose) Si el trabajo es complejo mostrar trabajos

anteriores de diversas calidad , y analizar aciertos y errores

3. Centrar y mantener la atención

a) Utilizar el humor como estimulo para despertar la atención

b) Plantear las informaciones como una novedad

d) Hacer uso de las referencias personales f) Utilizar recursos didácticos disponibles

4. Presentar la información

a) Promover el conocimiento significativo de un método expositivo

b) Neutralizar la perdida informativa de los mensajes ( se preocupa que los mensajes sean sencillos breves)

c) Reforzar la comprensibilidad de los mensajes ( el mensaje debe ser ordenadamente y de forma breve)

5. Organizar los recursos

a) Suponen una novedad b) Motivan, en cuanto diversifican la vía verbalc) Estructuran la realidad d) Configuran el tipo de operación mentale) Suscitan la actividad del alumno f) Transmiten valores

6. Diseñar las relaciones de comunicación

La intervención didáctica se concibe como un proceso de comunicación o como un encuentro comunicativo

•Enseñanza directa (o explicita )

•Enseñanza reciproca

Enseñanza directa

Esta técnica incluye los siguientes componente:

c)Enseñanza explicita d)Demostración e)Practica guiadaf)Dominio de cada paso por alumnog)Evaluación mediante tests

Enseñanza reciproca

Comunicación e información entre el profesor y el alumno utilizando dos procedimiento didácticos

c) El dialogo o la discusión entre el profesor y alumno d) La guía de razonamiento

Estrategias de enseñanza

• Resumen : permite captar relaciones entre elementos de la estructura de un tema

2. Repetición : exponer de nuevo un contenido para que esta sea efectiva debe de tener

encuentra las siguiente normas

e)Repetir pocof)Repetir solo lo fundamental g)Repetir cuando parece que no se a entendidoh)Hacer intervenir al alumno

Focalización:

Llamar la atención sobre ciertos contenidos difíciles de comprender. ( conceptos, contenidos esenciales)

La focalización se realiza mediante estos tres modos

• Verbal mente ( mediante frases especificas y variaciones de ripmo tono e intensidad de voz ( atención a esto)

• gestual mente ( acompañando la palabra con gestos cambio de postura y movimiento en el aula )

• Gráficamente ( utilizando la pizarra o el retroproyector)

Clarificación

Percibir con claridad la emisión verbal y se entienda el contenido.

Para lograr la clarificación se utilizan los siguientes procedimientos

a) Verbales: ( Anecdotas,hechos reales)b) Prácticos : ( Observación de objetos, experimentos y

demostraciones )c) Instrumentales: (Recursos didácticos y materiales.)

Preguntas

Tanto en la exposición magistral como en otros modos de intervención en el aula el profesor puede utilizar estas estrategias, se pueden establecer distintos tipos de preguntas:

a) Memorística ( recordar contenidos )b) Aplicativa ( conectar teoría y practica)c) Demostrativa ( dar razones )d) Clarificadora ( aplicar el contenido )e) Disciplinario ( llamar la atención al distraído )f) Estimulante ( motivar )

Las preguntas pueden ser :b) Abiertas ( alumnos responde con sus propias)c) Cerradas ( respuesta concreta)

Factores que inciden en la técnicas de las preguntas

• El nivel de dificultad (adecuarse al contenido, nivel cognitivo actual del alumno

• Modo de presentación normas:

• Enunciarlas con claridad (evitando la ambigüedad y equivoco)• Dirigirla a todos los alumnos y tras un tiempo de espera , indicar

quien puede o debe responder. Así todos si todos se obligan a

pensar la respuesta.

Utilizando las técnicas mencionada podemos conseguir diversos objetivos que se agrupan en dos categoría

Objetivo referidos al contenido

a) Proporcionando informaciónb) Indicar fuentes de información c) Presentar información actualizadad) Hacer síntesis o recopilaciones

Objetivos referidos al alumno

a) Estimular el interés por el temab) Hacer accesible el conocimiento de

temas complejos c) Reforzar el aprendizaje