PENGHARGAANPENGHARGAANSetinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan di atas sokongan dan Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan di atas sokongan dan

kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini kepada:kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini kepada:

Pengetua SMK Sg. Rambai MelakaPengetua SMK Sg. Rambai Melaka

(EN. ABU BAKAR BIN ALIM)(EN. ABU BAKAR BIN ALIM)

Guru Penolong Kanan IGuru Penolong Kanan I

(PN. HJH MURAH BINTI SALIMAN)(PN. HJH MURAH BINTI SALIMAN)

Guru Penolong kanan HemGuru Penolong kanan Hem

PN. HJH NORAL HUDA BINTI ABD. HAMIDPN. HJH NORAL HUDA BINTI ABD. HAMID

GPK-KokurikulumGPK-Kokurikulum

EN. TAN BICHIK MD DAHANEN. TAN BICHIK MD DAHAN

GKMP BahasaGKMP Bahasa

EN. RAZALI BIN LAZIMEN. RAZALI BIN LAZIM

dandan

Semua Ahli Panitia Bahasa Melayu SKMSRSemua Ahli Panitia Bahasa Melayu SKMSR

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGGUNAANPENGGUNAAN

HURUF BESAR DAN NOKTAH BAGI HURUF BESAR DAN NOKTAH BAGI MURID 1 KENANGA (INTERVENSI)MURID 1 KENANGA (INTERVENSI)

MENGGUNAKAN TEKNIK PEN WARNA MENGGUNAKAN TEKNIK PEN WARNA (MERAH)(MERAH)

Oleh:Oleh:ALEIMMAH BINTI ALIALEIMMAH BINTI ALI

Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Rambai MelakaSekolah Menengah Kebangsaan Sungai Rambai Melaka

ABSTRAKABSTRAKKajian ini bertujuan membantu murid-murid yang lemah dalam menguasai kemahiran menulis terutama kemahiran penggunaan huruf besar bagi mata pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1K. Sebanyak 24 orang murid dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Saya memfokuskan penggunaan huruf besar pada permulaan ayat, dalam ayat dan selepas tanda noktah.

Tinjauan awal dibuat melalui ujian diagnostik & Ujian Pengesanan menunjukkan murid kurang peka terhadap penggunaan huruf besar. Oleh itu, saya telah menggunakan teknik pen warna untuk mensifarkan kesalahan murid dalam penggunaan huruf besar. Berapa langkah telah dirancang bagi memastikan murid benar-benar menguasai kemahiran menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah menggunakan pen merah semakin memuaskan. Berbanding sebelunya, murid-murid menunjukkan perkembangan yang pasif dalam P&P dan pembelanjaran semakin menyeronokkan.

LATAR BELAKANG KAJIANLATAR BELAKANG KAJIANPengalaman mengajar hampir 10 tahun di kelas 1 Kenanga Pengalaman mengajar hampir 10 tahun di kelas 1 Kenanga

yang merupakan kelas intervensi merupakan suatu pengalaman yang merupakan kelas intervensi merupakan suatu pengalaman berharga. P&P perlu dirancang supaya isi pembelajaran yang bakal berharga. P&P perlu dirancang supaya isi pembelajaran yang bakal diajar mestilah boleh diterima oleh murid yang mempunyai pelbagai diajar mestilah boleh diterima oleh murid yang mempunyai pelbagai kecerdasan yang berbeza. Kelas 1 Kenanga merupakan kelas kecerdasan yang berbeza. Kelas 1 Kenanga merupakan kelas pemulihan. Penguasaan kemahiran 3M masih belum tercapai pemulihan. Penguasaan kemahiran 3M masih belum tercapai sepenuhnya dan ini memaksa saya mestilah memastikan P&P sepenuhnya dan ini memaksa saya mestilah memastikan P&P diajarkan hendaklah melakukan pengubahsuaian aktiviti dengan silibus diajarkan hendaklah melakukan pengubahsuaian aktiviti dengan silibus dengan tahap penerimaan murid yang lemah, disamping masih dengan tahap penerimaan murid yang lemah, disamping masih mengekalkan dan menghabiskan silibus mata pelajaran BM seperti mengekalkan dan menghabiskan silibus mata pelajaran BM seperti mana yang murid-murid yang sudah menguasai kemahiran 3M. Setiap mana yang murid-murid yang sudah menguasai kemahiran 3M. Setiap kali latihan terutama aktiviti membina ayat dan menulis karangan kali latihan terutama aktiviti membina ayat dan menulis karangan didapati murid-murid IK belum menguasai pengguasaan huruf besar didapati murid-murid IK belum menguasai pengguasaan huruf besar yang sepatutnya ditulis dalam permulaan ayat dan selepas noktah.yang sepatutnya ditulis dalam permulaan ayat dan selepas noktah.

Sekiranya murid-murid menulis ayat tanpa penggunaan huruf Sekiranya murid-murid menulis ayat tanpa penggunaan huruf besar pada pemulaan ayat, atau penggunaan untuk kata nama khas besar pada pemulaan ayat, atau penggunaan untuk kata nama khas dalam ayat, maka menunjukkan kelemahan yang tidak dipandang dalam ayat, maka menunjukkan kelemahan yang tidak dipandang serius terhadap proses P&P guru selama mereka berada di sekolah serius terhadap proses P&P guru selama mereka berada di sekolah rendah. Perkara ini perlu diatasi dengan segera kerana kemahiran rendah. Perkara ini perlu diatasi dengan segera kerana kemahiran menulis di peringkat sekolah menengah akan terus berlangsung menulis di peringkat sekolah menengah akan terus berlangsung sehinggalah dari peperiksaan PMR, SPM dan STPM. Memahami sehinggalah dari peperiksaan PMR, SPM dan STPM. Memahami permasalahan dari aspek-aspek inilah permakahan karangan biasanya permasalahan dari aspek-aspek inilah permakahan karangan biasanya dinilai atas dasar impression terhadap karangan murid sekolah dinilai atas dasar impression terhadap karangan murid sekolah menengah. menengah.

ISU KEPERIHATINAN / FOKUS ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIANKAJIAN

Semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu, Semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu, saya dapati dalam kalangan murid, begitu ketara murid tidak saya dapati dalam kalangan murid, begitu ketara murid tidak dapat menulis huruf besar di awal ayat yang sepatutnya ditulis dapat menulis huruf besar di awal ayat yang sepatutnya ditulis dengan huruf besar sama ada pada bahagian karangan dengan huruf besar sama ada pada bahagian karangan mahupun bahagian menjawab pemahaman, terutama bahagian mahupun bahagian menjawab pemahaman, terutama bahagian soalan ringkasan karangan bahagian (Aii). Permasalahan ini soalan ringkasan karangan bahagian (Aii). Permasalahan ini perlu diatasi segera memandangkan terdapat kemahiran perlu diatasi segera memandangkan terdapat kemahiran menulis dari aspek penggunaan tanda baca dan titik beratkan menulis dari aspek penggunaan tanda baca dan titik beratkan dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1, 2, 3, 4 dan dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1, 2, 3, 4 dan 5.5.

Oleh itu, guru mestilah melakukan sesuatu supaya Oleh itu, guru mestilah melakukan sesuatu supaya kelemahan murid dari aspek ini diatasi segera melalui teknik kelemahan murid dari aspek ini diatasi segera melalui teknik yang berkesan.yang berkesan.

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN

Objektif Umum:Objektif Umum:i.i. Meningkatkan penguasaan kemahiran Meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan huruf besarpenggunaan huruf besar

Objektif khusus:Objektif khusus:i.i. Menguatkan penguasaan murid untuk Menguatkan penguasaan murid untuk menggunakan huruf besar pada permulaan menggunakan huruf besar pada permulaan ayat ayat dalam ayat dan selepas tanda noktahdalam ayat dan selepas tanda noktahii.ii. Meningkatkan daya ingatan murid terhadap Meningkatkan daya ingatan murid terhadap

penggunaan huruf besarpenggunaan huruf besar

KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 24 orang murid dari tingkatan 1 Kajian ini melibatkan 24 orang murid dari tingkatan 1 Kenanga yang terdiri daripada 14 lelaki dan 10 perempuan. Kenanga yang terdiri daripada 14 lelaki dan 10 perempuan. Murid-murid yang cemerlang juga kadang kala cuai dalam Murid-murid yang cemerlang juga kadang kala cuai dalam penggunaan huruf besar apatah lagi bagi murid yang penggunaan huruf besar apatah lagi bagi murid yang lemah dan belum menguasai kemahiran membaca dan lemah dan belum menguasai kemahiran membaca dan menulis dengan baik.menulis dengan baik.

Oleh itu, saya menjalankan program kajian tindakan Oleh itu, saya menjalankan program kajian tindakan ini bagi mengatasi masalah tersebut.ini bagi mengatasi masalah tersebut.

METHADOLOGI KAJIANMETHADOLOGI KAJIAN

Methadologi yang digunakan ialah:Methadologi yang digunakan ialah:

a)a) PemerhatianPemerhatian

Sikap murid secara tidak langsung sewaktu Sikap murid secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.berlangsung.

b)b) Soal SelidikSoal Selidik

Borang soal selidik diberi kepada murid dan Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membulatkannya untuk mendapatkan guru membulatkannya untuk mendapatkan jawapan yang tepat secara jujur.jawapan yang tepat secara jujur.

c)c) Ujian PengesananUjian Pengesanan

Diberi kepada murid untuk mengukur sejauh mana Diberi kepada murid untuk mengukur sejauh mana pencapaian dan pemahaman mereka untuk pencapaian dan pemahaman mereka untuk

menggunakan huruf besar dalam ayat.menggunakan huruf besar dalam ayat.

Tindak balas di dalam aktiviti pengajaran dan Tindak balas di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.

d)d) Tindak balas murid dinilai semasa mereka Tindak balas murid dinilai semasa mereka menjawab soalan yang dikemukakan.menjawab soalan yang dikemukakan.

e)e) Semakan buku latihanSemakan buku latihan

Semakan buku latihan secara tidak langsung Semakan buku latihan secara tidak langsung dapat menilai tahap perkembangan murid dalam dapat menilai tahap perkembangan murid dalam menguasai kemahiran berkenaan.menguasai kemahiran berkenaan.

PELAKSANAAN PROJEKPELAKSANAAN PROJEKTinjauan MasalahTinjauan Masalah

Sebelum langkah-langkah seterusnya diambil, saya telah Sebelum langkah-langkah seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah yang menyebabkan kegagalan murid meninjau masalah yang menyebabkan kegagalan murid dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besar dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besar menggunakan methadologi yang dinyatakan.menggunakan methadologi yang dinyatakan.

Analisis Tinjauan MasalahAnalisis Tinjauan Masalah

Berdasarkan instrument dijalankan untuk meninjau Berdasarkan instrument dijalankan untuk meninjau masalah yang menyebabkan murid gagal menguasai masalah yang menyebabkan murid gagal menguasai kemahiran penggunaan huruf besar, maka analisis dibuat kemahiran penggunaan huruf besar, maka analisis dibuat seperti berikut.seperti berikut.

Bil Masalah Jumlah

1.2.3.4.5.

6.

Kurang TumpuanMalasTidak memahami arahanKurang keyakinan diriMenyalin tanpa meneliti penggunaan huruf besarTiada bimbingan di rumah

18%7%11%5%77%

14%

Selain itu, kaedah pemerhatian, Ujian Diagnostik dan Ujian Post dijalankan.

Tindakan yang dijalankan.Tindakan yang dijalankan.Bahan-bahan yang digunakan untuk menjalankan aktiviti ini ialah buku kerja, Bahan-bahan yang digunakan untuk menjalankan aktiviti ini ialah buku kerja, kertas mahjong, pensel warna, pen marker, bahan photostat, majalah untuk kertas mahjong, pensel warna, pen marker, bahan photostat, majalah untuk mengatasi masalah.mengatasi masalah.Aktiviti yang dijalankan seperti berikut:Aktiviti yang dijalankan seperti berikut:

Item 1Item 11.1. Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf besar.besar.2.2. Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.3.3. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di

tempat yang sesuai dengan menggunakan pen warna (merah, biru, tempat yang sesuai dengan menggunakan pen warna (merah, biru, hitam)hitam)

Item 2Item 21.1. Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.2.2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di di tempat yang sesuai. (Huruf besar pada awal ayat sahaja tempat yang sesuai. (Huruf besar pada awal ayat sahaja menggunakan menggunakan pen warna merah)pen warna merah)

Item 3Item 31.1. Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.2.2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan

huruf besar huruf besar di tempat yang sesuai. (Huruf besar di tempat yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas noktah)pada permulaan ayat dan selepas noktah)

Item 4Item 41.1. Guru menulis ayat pada kertas mahjong dengan Guru menulis ayat pada kertas mahjong dengan menggunakan warna khas iaitu merah bagi huruf menggunakan warna khas iaitu merah bagi huruf besar dan hitam untuk tanda besar dan hitam untuk tanda noktah dan dipamerkan noktah dan dipamerkan

di papan hitam.di papan hitam.2.2. Murid memerhatikan dan menyalin ayat tersebut Murid memerhatikan dan menyalin ayat tersebut (dilakukan pada setiap kali P&P dijalankan). (dilakukan pada setiap kali P&P dijalankan). Aktiviti ini Aktiviti ini dijalankan dalam 5 minggu. dijalankan dalam 5 minggu. Reaksi Reaksi murid amat murid amat menyeronokkan dan menggalakkan.menyeronokkan dan menggalakkan.

Pelaksana Aktiviti 2Pelaksana Aktiviti 2

1.1. Dalam aktiviti ini, guru menulis sebuah karangan Dalam aktiviti ini, guru menulis sebuah karangan pendek di kertas mahjong yang mengandungi lebih pendek di kertas mahjong yang mengandungi lebih kurang 80 patah perkataan. Guru ‘highlight’ tanda kurang 80 patah perkataan. Guru ‘highlight’ tanda huruf besar dan noktah dengan menggunakan pen huruf besar dan noktah dengan menggunakan pen marker (merah) untuk huruf besar dan hitam untuk marker (merah) untuk huruf besar dan hitam untuk tanda noktah. Latihan dijalankan selama 5 minggu.tanda noktah. Latihan dijalankan selama 5 minggu.

RefleksiRefleksi

1.1. Dalam kalangan murid, 24 murid dapat menulis Dalam kalangan murid, 24 murid dapat menulis ayat-ayat tanpa membuat kesalahan dari segi huruf ayat-ayat tanpa membuat kesalahan dari segi huruf besar dan noktah. Murid-murid juga menulis dengan besar dan noktah. Murid-murid juga menulis dengan kemas dan teratur.kemas dan teratur.

Pelaksana Aktiviti 3Pelaksana Aktiviti 31.1. Guru memberi karangan pendek mengandungi Guru memberi karangan pendek mengandungi

lebih kurang 80 patah perkataan dalam bentuk lebih kurang 80 patah perkataan dalam bentuk lembaran kerja.lembaran kerja.

2.2. Murid-murid dikehendaki membetulkan kesilapan Murid-murid dikehendaki membetulkan kesilapan dan kesalahan yang terdapat dalam petikan.dan kesalahan yang terdapat dalam petikan.

PemerhatianPemerhatian1.1. Saya dapati 20 murid dapat membetulkan semua Saya dapati 20 murid dapat membetulkan semua

kesalahan (10 kesalahan) dalam petikan tersebut. kesalahan (10 kesalahan) dalam petikan tersebut. Manakala 4 orang murid hanya mampu mengeja Manakala 4 orang murid hanya mampu mengeja 5 kesalahan yang terdapat dalam petikan. (Aktiviti 5 kesalahan yang terdapat dalam petikan. (Aktiviti dijalankan 1 minggu)dijalankan 1 minggu)

RefleksiRefleksi1.1. Walaupun 4 orang murid tidak dapat Walaupun 4 orang murid tidak dapat membetulkan kesalahan dalam petikan membetulkan kesalahan dalam petikan tetapi perlu dibimbing menggunakan tetapi perlu dibimbing menggunakan teknik ansur maju.teknik ansur maju.

RUMUSAN PEMERHATIANRUMUSAN PEMERHATIAN

Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuan Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuan dan tidak teliti kerana tidak menggunakan dan tidak teliti kerana tidak menggunakan huruf besar di tempat yang sepatutnya yang huruf besar di tempat yang sepatutnya yang ketara berkurangan. Kejayaan ini membantu ketara berkurangan. Kejayaan ini membantu dalam meningkatkan prestasi BM dan dalam meningkatkan prestasi BM dan matapelajaran yang lain.matapelajaran yang lain.

PENUTUPPENUTUP

Murid-murid adalah amanah yang Murid-murid adalah amanah yang dipertanggungjawabkan kepada kita. Walaupun dipertanggungjawabkan kepada kita. Walaupun kekangan masa dan bebanan tugas harian kita kekangan masa dan bebanan tugas harian kita semakin bertambah yang sememangnya tidak semakin bertambah yang sememangnya tidak dapat dielakkan, guru-guru hendaklah sentiasa dapat dielakkan, guru-guru hendaklah sentiasa berfikiran positif supaya murid-murid dapat berfikiran positif supaya murid-murid dapat menerima pendidikan berkualiti selaras dengan menerima pendidikan berkualiti selaras dengan Kuri-kulum Pendidikan Kebangsaan.Kuri-kulum Pendidikan Kebangsaan.