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Memoria del curso-taller Aprendizaje
colaborativo: una metodología para el
siglo XXI
Este documento de trabajo denominado Memoria ha sido elaborado por Cynthia L.
Ccanto Velarde para la Organización SOCIOS COMUNITARIOS. Toda la información y
recursos visuales corresponden al curso taller: aprendizaje colaborativo: una
metodología para el siglo XXI llevado a cabo en Lima-Perú
Julio del 2013
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MEMORIA DEL CURSO-TALLER APRENDIZAJE COLABORATIVO:
UNA METODOLOGIA PARA EL SIGLO XXI
I. Presentación
El presente documento describe el desarrollo del Curso-taller de
Aprendizaje Colaborativo: Metodología para el siglo XXI, realizado
en el auditorio de la Parroquia Matriz Niño Jesús. El curso ha sido
realizado por la ONG SOCIOS COMUNITARIOS en el marco del
componente de formación.
Fecha: 06 y 13 de Julio del 2013
Horario: 9:00 am- 1:00pm
Lugar: Auditorio de la Parroquia Matriz Niño Jesús -Ciudad de Dios, San
Juan de Miraflores- Lima Av. Nepomuceno Vargas y Av. San Juan
(frente al colegio Fe y Alegría n°3).
Duración: 2 sesiones de 4 horas (cada una).
Destinatarios: Toda persona interesada en el desarrollo de una
perspectiva nueva de aprendizaje.
Medios de convocatoria: Redes sociales y página web de la ONG SOCIOS
COMUNITARIOS
II. Objetivos
Que los participantes fortalezcan la capacidad de:
- Reconocer la importancia del aprendizaje colaborativo en los grupos
sociales.
- Distinguir los aspectos generales del aprendizaje colaborativo, así como
sus elementos para promoverlos en sus vidas diarias u organizaciones.
- Aplicar los principios del aprendizaje colaborativo en sus comunidades
para potenciar y fortalecer su organización.
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III. Programa del curso-taller
SÁBADO 06 DE JULIO
HORA ACTIVIDAD TEMA METODOLOGÍA/
8:50-
9:00 Registro de asistentes
Presentación de la
organización e
introducción al evento
Presentación de la ONG
SOCIOS COMUNITARIOS
alcances organizacionales
Presentación y
exposición
Dinámica de
presentación Las manzanas y las ideas
Presentación
visualizada
Dinámica de
sensibilización
Exposición sobre el
Aprendizaje
Colaborativo
Antecedentes, teorías de
aprendizaje, fundamentos
pedagógicos, elementos,
ventajas y desventajas e
importancia del AC
Presentación
visualizada
RECESO
Dinámica de formación
de grupos Dinámica de las citas Dinámica grupal
Dinámica de
profundización
Dinámica del camino
del inca Dinámica grupal
Trabajo grupal Dinámica del árbol Dinámica grupal
Análisis de las
dinámicas Plenaria y Conclusión Círculo de diálogo
Cierre
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SÁBADO 13 DE JULIO
HORA ACTIVIDAD TEMA METODOLOGÍA/
8:50-
9:00 Registro de asistentes
Recordatorio de la
sesión anterior
La importancia del
aprendizaje colaborativo
como experiencia de
trabajo
Expositiva -
conversatorio
Dinámicas de animación
Dinámica Brian Gym,
dinámica de la Pelota y
dinámica de los anteojos
Dinámica grupal
Dinámicas de
profundización
Dinámica del Castillo y
Aula Cerebral Dinámica grupal
RECESO
Técnicas
Diseño de la sesión de
Aprendizaje
Colaborativo
Dinámica grupal
Trabajo grupal
Aprendizaje
Colaborativo por
Proyecto
Dinámica grupal
Análisis de las
dinámicas Plenaria y Conclusión Círculo de diálogo
Cierre
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IV. Metodología del curso-taller
El desarrollo del curso-taller se realizó en cinco momentos:
El primero de ellos consistió en la presentación de la ONG SOIOS
COMUNITARIOS, así como en la introducción al tema y el sustento
organizacional bajo el cual se realiza el curso-taller de Aprendizaje
colaborativo.
En el segundo momento se desarrolló la presentación de cada
participante así mismo se incentivó la participación de cada uno de
ellos, mediante la presentación de Las manzanas y las ideas.
En el tercer momento se brindaron herramientas teóricas acerca de
aprendizaje colaborativo, puesto que se realizó una exposición sobre
los antecedentes, las teorías de aprendizaje, los fundamentos
pedagógicos, los elementos, las ventajas y desventajas e importancia
del aprendizaje colaborativo.
Así mismo, el cuarto momento se dio paso a la experiencia del
aprendizaje colaborativo, puesto que se desarrolló la dinámica de las
citas, la dinámica del Camino del Inca y la dinámica del árbol, técnicas
grupales que se encargaron de fortalecer los conocimientos aprendidos
en el momento anterior, mediante el uso de sus destrezas.
Para finalizar, el último momento desarrolló el análisis de la
experiencia del aprendizaje, en la sesión con la ayuda de cada
participante, así como las conclusiones finales de la sesión, lo que
reafirmo el ambiente participativo que se vivió durante el curso taller
de aprendizaje colaborativo, siendo muy enriquecedor el intercambio
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de experiencias y opiniones que no solo se dio entre participantes, sino
también entre participantes y facilitadores. Logrando así el principio
de aprender, reaprender y desaprender.
V. Presentaciones
Durante la realización del curso-taller de Aprendizaje Colaborativo:
metodología del siglo XXI se visualizaron tres presentaciones en power
point:
a) Presentación institucional de SOCIOS COMUNITARIOS
b) Presentación Lúdica de los participantes: las manzanas y las
ideas
c) Presentación de contenidos del AC (aprendizaje Colaborativo)
VI. Desarrollo del curso-taller
6.1 Desarrollo del primer día
a. MOMENTO I (Presentación Institucional)
Presentación de la ONG SOCIOS COMUNITARIOS e introducción al
evento
Marcos Delfín da la bienvenida
al curso taller, a su vez se
proyecta la presentación
sobre la ONG SOCIOS
COMUNITARIOS, explicando
algunos alcances
organizacionales, así como el
marco de elección del curso-
taller de aprendizaje
colaborativo, ya que la organización se centra en el uso de
metodologías participativas e innovadoras. Finaliza, enfatizando la idea
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de que aquí se ha venido a aprender, reaprender y desaprender, dando
las gracias a los asistentes.
b. MOMENTO II (Dinámica presentación de los participantes)
Las manzanas y las ideas
El facilitador del curso-taller
Leonardo Espinoza se presenta
ante los participantes, expresando
el objetivo del encuentro, el cual
consiste en que los participantes
reconozcan la importancia del
aprendizaje colaborativo como
herramienta para el desarrollo.
Se realiza la proyección de la
presentación titulada: Las
manzanas y las ideas, que
tiene como objetivo propiciar
el clima adecuado para la
presentación de los
participantes, así como para
propiciar su participación, lo
cual servirá como dice el
facilitador Leonardo Espinoza, para compartir ideas y conocernos aún
más.
Culminada la proyección el
facilitador Leonardo Espinoza le
pide a cada asistente que se
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presente ante los demás, que dé su apreciación sobre las manzanas y
responda a la interrogante ¿Qué relación tienen las manzanas con las
ideas?, para ello cada asistente se para en su lugar. Los participantes
expresan que la principal relación de las manzanas con las ideas es que
se presenta una reflexión sobre la diferencia entre el intercambio de
objetos físicos y el intercambio de algo abstracto.
Terminada la
presentación, apreciación
sobre las manzanas y
respuesta a la
interrogante, el facilitador
les pide a los participantes
que escriban una palabra
con la cual identifican o
asocian a las manzanas,
dentro de una manzana grande. Entre las palabras más utilizadas para
asociar a la manzana se encontraron conocimiento, compartir,
soluciones e intercambio.
El facilitador Leonardo Espinoza
hace una lectura de las palabras
escritas en la manzana,
explicando que los participantes
tienen una noción correcta sobre
las manzanas, pues se
relacionaron las manzanas a
conceptos presentes en el
aprendizaje colaborativo.
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c. MOMENTO III (Presentación de contenidos)
Exposición sobre Aprendizaje Colaborativo
El facilitador Leonardo da los alcances teóricos del Aprendizaje
Colaborativo:
Los antecedentes históricos del
Aprendizaje Colaborativo se
remiten a la misma historia del
hombre, puesto que es un ser
social y es gracias a la
cooperación entre hombres que
se logró todo el proceso de
evolución que se conoce hoy;
por ello las teorías de
aprendizaje también surgieron
con la humanidad, ya que el hombre ha estado en constante búsqueda
de conocimiento, se fueron desarrollando formas de como transmitir
dicho conocimiento.
Siendo así que el principal fundamento pedagógico es que el
conocimiento se construye en base a la interacción y el aporte de
todos, donde la enseñanza se debe dar de una forma horizontal entre
profesor-alumno.
El aprendizaje
colaborativo es un
proceso pedagógico
que tiene como
finalidad la
construcción de
conocimiento a
través de la
aplicación de sus
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cinco elementos: trabajo en equipo, comunicación, responsabilidad,
cooperación y autoevaluación.
Entre las ventajas del aprendizaje
colaborativo encontramos que se
estimula las habilidades personales,
favorece a la autosuficiencia, propicia
la responsabilidad y la autoridad
compartida, logra una mayor
productividad, comunicación e
incentiva la autoevaluación.
Puede haber desventajas si
no se logra guiar
adecuadamente al alumno o
participante, parte del
aprendizaje colaborativo es
pautear la organización de
los equipos de trabajo y las
tareas, así también es importante el proceso de seguimiento y
evaluación de los trabajos.
De otro lado, la importancia del aprendizaje colaborativo radica en que
todos los miembros de un equipo trabajan en conjunto para lograr un
determinado objetivo, basándose en la cooperación de todos sin
priorizar individualidades.
d. MOMENTO IV: (Dinámicas de formación de grupos y profundización)
Dinámica de las citas
Se realizó la dinámica de las Citas con la
finalidad de promover la interrelación
entre los participantes, para ello el
facilitador Marcos Delfín le pidió a cada
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participante que dibujaran un reloj en una hoja y que cada participante
se citara con otro en una determinada hora.
En cada cita se formulaban preguntas como: ¿en qué animal te gustaría
convertirte? Así mismo, dicha dinámica sirvió para que los participantes
se conocieran, creándose un ambiente adecuado, así mismo las citas
ayudaron también en la formación de parejas para la siguiente
dinámica.
Dinámica del Camino del Inca
La dinámica de los Caminos del Inca se realizó con la finalidad de
establecer una ruta de
trabajo en parejas, donde
se trabaje los cinco
elementos del aprendizaje
colaborativo (cooperación,
trabajo en equipo,
comunicación,
responsabilidad y
autoevaluación).
Para ello, a cada pareja se
le dio el nombre de un elemento del aprendizaje colaborativo. Se
trazaron dos caminos en el suelo para cuatro equipos, cada equipo
tenía un obstáculo: equilibrar bolitas de canica o sostener una cinta
masking tape con los dedos.
En cada camino había una
estación donde las parejas se
cruzaban, para pasar
exitosamente dicha estación y
terminar su camino los
participantes debían negociar
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¿Quién pasará primero por el camino?, finalizada la negociación en la
estación los equipos debían intercambiar obstáculos y a su vez explicar
el elemento de aprendizaje colaborativo que le había tocado, así como
explicar como ellos habían puesto en uso dicho elemento. Todas las
parejas terminaron el camino sorteando los obstáculos
satisfactoriamente.
Dinámica del árbol
La dinámica del árbol se
realizó con la finalidad de
aplicar el elemento de la
autoevaluación en el
análisis de la dinámica del
Camino del Inca. Para ello
se les pidió a los
participantes que
colaboraran en la
creación de un árbol, para
el cual se les facilitó los
distintos materiales; los participantes se organizaron y cada uno de
ellos desarrollo tareas específicas que ayudó en la construcción del
árbol.
Luego se les pidió a
los participantes
que se reunieran
nuevamente con
sus parejas, para
que respondan dos
preguntas sobre la
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dinámica del Camino del Inca:
¿Cuál fue la principal dificultad que tuvieron durante la dinámica? ¿Qué
hicieron para superar dicha dificultad? Las respuestas debían escribirse
en tarjetas y las dificultades ser pegadas en las raíces del árbol,
mientras que la superación de la dificultad debía pegarse en los frutos
del árbol.
e. MOMENTO V: (Plenaria y conclusiones)
Análisis de los aprendizajes
El facilitador Leonardo
Espinoza explicó en base a
las respuestas del árbol el
uso del aprendizaje
colaborativo en la vida
cotidiana, así como los cinco
elementos: comunicación,
trabajo en equipo,
cooperación, responsabilidad
y autoevaluación y su
aplicación durante las dinámicas, siendo el elemento de autoevaluación
el que se construyó a partir de las opiniones y cuestiones de los
participantes, quienes opinaron sobre las dificultades que tuvieron en
la dinámica, lo que hicieron para remediarla y cómo influenció en su
comportamiento el uso de los elementos del aprendizaje colaborativo.
Conclusiones
Así mismo, Marcos delfín se
encarga de realizar las
reflexiones finales sobre el
curso-taller de Aprendizaje
Colaborativo en conjunto con los
participantes.
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6.2 Desarrollo del segundo día
a. MOMENTO I (Bienvenida y recordatorio)
Bienvenida al segundo día del curso-taller de Aprendizaje Colaborativo
Marcos Delfín da la
bienvenida al segundo día
del curso taller,
enfatizando en la utilidad
que puede tener el curso-
taller de aprendizaje
colaborativo en la vida
cotidiana de los
participantes, ya que como
metodología participativa e
innovadora puede ser aplicable no solo en aulas de clase sino también a
nivel organizacional, ya que este curso- taller está preparando a
nuestros participantes como facilitadores del aprendizaje colaborativo.
Finaliza dando las gracias a los asistentes.
b. MOMENTO II (Dinámicas de animación)
Brian Gym
La facilitadora
Cecilia Rubio se
presentó y les pidió a
los participantes que
se pusieran de pie
para poder realizar la
dinámica del Brian
Gym, cuya finalidad
es desarrollar las
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habilidades y capacidades cognitivas y creativas, potenciando y
acelerando el proceso de aprendizaje, a través de un con junto de
ejercicios.
Para ello, los participantes
debían seguir las órdenes
que daba la facilitadora
Cecilia, sin tener que
equivocarse, la primera
orden fue estirar los brazos
hacer un puño en las dos
manos con todos los dedos
exceptuando el dedo
menique, así los
participantes que se
encontraban en un círculo siguieron las órdenes sobre los ejercicios con
los dedos, con cuales eran dados con rapidez y cambiando de dedos con
el propósito de que los participantes se encuentren atentos durante
toda la sesión del curso taller.
La Pelota preguntona
La facilitadora Cecilia les pidió a
los participantes que se sentaran y
explicó que lanzaría una pequeña
pelotita amarilla a una persona, el
cual contestaría una interrogante y
sucesivamente lanzaría la pelotita
a otra persona para que también
respondiera, esto con el objetivo
de romper las tensiones propias del
primer momento de la sesión y
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facilitar la participación de todos. Para ello, la interrogante era: dime
un elemento del aprendizaje colaborativo y explícala (el cual se había
aprendido la sesión pasada). Dicha dinámica propició también el
recuerdo de los conocimientos adquiridos durante la sesión anterior.
Los Anteojos
La dinámica de los
anteojos se realiza con el
objetivo de analizar las
actitudes que tenemos en
la relación con los demás
y dentro del grupo.
Para ello la facilitadora
Cecilia con unos anteojos
recortados en papel
plantea: "éstos son los anteojos de la desconfianza.
Cuando llevo estos
anteojos soy muy
desconfiado.
¿Quiere alguien
ponérselos y decir
qué ve a través de
ellos, qué piensa de
nosotros?". Después
de un rato, se
presentan otros
anteojos que se van ofreciendo a sucesivos participantes (por ejemplo:
anteojos de la "confianza", del "enojón", del "yo lo hago todo mal", del
"todos me quieren", y del "nadie me quiere", etc.). Esta dinámica
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propició el diálogo entre los participantes sobre las actitudes que
favorecen el ambiente para el aprendizaje colaborativo.
c. MOMENTO III (Dinámicas de profundización)
El Castillo y el Aula Cerebral
La dinámica del Castillo tiene como objetivo que los participantes
realicen la construcción del Castillo aplicando los cinco elementos del
aprendizaje colaborativo (trabajo en equipo, cooperación,
responsabilidad, comunicación y
autoevaluación). Así mismo, se utiliza
la dinámica del Aula cerebral con el
objetivo de que los participantes
realicen el proceso de reflexión a
través de cuatro aspectos: el
pensamiento, la comunicación, la
afectividad y el movimiento.
Para ello, se agruparon a los
participantes en equipos de trabajo de tres personas, la primera
consigna era construir un castillo utilizando como materiales sorbetes,
hojas bond y cinta masking tape, se dio la consigna de que cuando el
silbato sonara los equipos debían cambiar de lugar y terminar los
castillos de los equipos
contrarios, sucesivamente
se iban a dirigir a las
distintas mesas que se
encontraban en el aula para
poder escribir sus
apreciaciones sobre los
aspectos de pensamiento,
comunicación, afectividad y
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movimiento, donde en la última mesa debían dibujar sus castillos y
llenar una ficha sobre el proceso de creación de los castillos.
La facilitadora Cecilia
explicó con ayuda de
los equipos de trabajo
todo el proceso
mediante el cual habían
construido el castillo y
cómo elementos como
el pensamiento, la
comunicación, la
afectividad y el
movimiento se encuentran interrelacionados. Así mismo se hizo la
diferencia entre un grupo que se junta para hacer un trabajo y uno que
se junta para hacer un trabajo y además aprender colaborativamente.
d. MOMENTO IV (Técnicas)
Diseño de la sesión en el proceso de Aprendizaje Colaborativo
Una vez
construidos los
castillos los grupos
trabajaron en la
sistematización de
la experiencia
recreando las
etapas del
aprendizaje
mediante el dibujo
y el manejo de
formatos.
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Posteriormente el facilitador Leonardo construye con los participantes
el proceso de planificación
de una propuesta de
aprendizaje colaborativo
determinando los pasos
básicos como: la
planificación, el desarrollo y
la evaluación.
EL uso de los instrumentos para plasmar la planificación del
aprendizaje colaborativo
fue uno de los aspectos
que los participantes
vivieron con el uso de los
formatos y el llenado
correspondiente con datos
de la realidad. Mediante
este proceso se fue
reconstruyendo el proceso
mismo del curso-taller identificando los momentos del mismo y como
éstos se articulaban en un proceso
de planificación.
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e. MOMENTO V (Trabajo grupal)
Aprendizaje Colaborativo basado en Proyectos
En este momento del curso-taller los participantes continuaron con el
proceso de planificación del aprendizaje colaborativo para ello se les
presentó una mesa de trabajo en la cual por parejas interactuaron e
intercambiaron ideas para llevar a cabo una idea de proyecto.
La facilitadora Cecilia presenta a los participantes la técnica se
denomina
aprendizaje
colaborativo
basado en
proyectos. La cual
se refiere a un
conjunto de
experiencia donde
los participantes
son protagonistas de la solución y/o producto de una situación
específica.
Los participantes conocen
los 5 principios del
aprendizaje colaborativo
basado en proyectos.
Principio 1: comience
pensando por el fin;
Principio 2: formule la
pregunta motivadora;
Principio 3: planifique la
evaluación; Principio 4: haga un mapa del proyecto y Principio 5:
controle el proceso.
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La educación La salubridad La comunidad
De seleccionar la basura
orgánica de la inorgánica
Aprender a reciclar los
productos
Adecuada selección e
residuos sólidos
La basura trae
enfermedades
Una adecuada higiene Las consecuencias de la
contaminación
Principio 1: comience pensando por el fin
Uno de los momentos claves de este proceso es pensar al revés; es
decir pensar en el producto antes que en el problema o situación que
queremos cambiar.
Es por ello que el
paso1 incentiva a
que los participantes
inicien el proceso
pensando en el fin.
En este caso se
pensó en “Barrio
limpio”
Para alcanzar el
producto final “Barrio limpio” los participantes identificaron como
conceptos globales de este proyecto:
También identificaron que contenidos deberían aprender los
involucrados en el proyecto “Barrio limpio”:
Respecto a las habilidades que los involucrados en el proyecto
“Barrio limpio” deberían aprender identificaron las siguientes:
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Principio 2: formule la pregunta motivadora
Los participantes elaboraron diversas preguntas llegando a optar por
una de ellas luego del intercambio de ideas y opiniones, además usaron
la herramienta de puntuación y criterio para seleccionar preguntas.
La pregunta motivadora final fue:
Los participantes construyeron
esta pregunta teniendo en
cuenta que es una
problemática que los afecta
tanto a nivel personal como
comunitario. Otro aspecto que
tuvieron en cuenta es que para
llegar a tener un “Barrio
limpio” no solo dependía de la
alcaldía del lugar sino de la
voluntad y accionar de los
propios integrantes de la
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comunidad. Es por ello que el reto expresado en deseo de cambiar a
una situación favorable ya no
suena inalcanzable.
Principio 3-4 y 5: planifique la evaluación, mapa del proyecto y
controle el proceso.
Una vez que los participantes tuvieron en cuenta que cada proceso,
iniciativa o proyecto debe ser evaluado para mejorar su desempeño se
dispusieron a elaborar, en base a lo trabajado con los anteriores
principios, el mapa del proyecto “Barrio limpio”.
establecer un comité de
autodefensa de las calles
• Organización
• Gestión
• Planificación
Entregar
información al vecino
• Recopilar información: escoger la mas clara
• conseguir logística y conseguir fondos
Adquirir el conocimiento para tener el espacio para
el reciclaje en su vivienda
• Talleres por sector del barrio
PRODUCTO FINAL
SUB-PRODUCTOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
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Para el desarrollo de estos principios los participantes trabajaron en
base al producto final y los sub-productos que deberían lograr tener un
“Barrio limpio” y
controlar que se lleve a
cabo de manera exitosa
y transparente.
Lo sub-productos y sus
medidas de control se
elaboró de la siguiente
manera:
f. MOMENTO VI (Plenaria y conclusiones)
Análisis del aprendizaje
Una vez trabajados los 5 principios del aprendizaje colaborativo basado
en proyectos se procedió a hacer el cierre del proceso mediante el uso
de la técnica de “la pecera”, la cual sirvió para visualizar el proceso y
Sub-productos Criterio de control
Establecer un comité de
autodefensa de las calles
Reglamento de la organización
Entregar información al vecino Motivar a los vecinos a través de la
competencia y los premios
Adquirir el conocimiento para tener
espacio para el reciclaje en su
vivienda
Veedores y reuniones en cada barrio.
Hacer seguimiento a la información
que se al vecino si es útil o no.
Utilidades económicas, como se usan
los incentivos.
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el producto del aprendizaje colaborativo y mejorar la planificación del
mismo.
Los participantes reunidos en círculo designaron a un representante
para comunicar de qué trata el proyecto “Barrio limpio” a los invitados
que no habían participado del proceso pero que por alguna razón les
afecta la puesta en marcha de dicho proyecto. La técnica de la “la
pecera” deja el espacio de una silla vacía para que cada persona que
desee hacer un comentario acerca del proyecto se siente y participe. Es
así que los comentarios estuvieron enfocados a averiguar de qué trata
el proyecto y quienes lo van a realizar. Otro aspecto fue que los
conocimientos y habilidades podrían mejorarse.
Para el cierre del proceso a iniciativa de los participantes se dieron
detalles de algunas de las técnicas usadas como el uso de los post-it; a
se hizo referencia que cuando se trabajan con este tipo de
metodologías los procesos debieran ser flexibles y de corto plazo es por
ello que se propicia en los participantes la síntesis de sus ideas tanto
así que estas deberían caber en el espacio de un post-it además de la
facilidad de poder reformular, corregir y cambiar con solo pegar una
idea encima de otra. Esto también con la finalidad de hacer un uso
óptimo del tiempo.
Con esto se dio por cerrado el proceso.
Para finalizar el curso-taller Aprendizaje colaborativo: una
metodología para el siglo XXI, se dio las gracias a los participantes y
alcances de una próxima capacitación
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Anexos
Anexo 01: Presentación de la organización (SC)
-favor remitirte a esta dirección electrónica:
http://www.slideshare.net/socioscomunitarios/sc-presentacinglobal
Anexo 02: Presentación de las manzanas y las ideas
-favor remitirte a esta dirección electrónica:
http://www.slideshare.net/socioscomunitarios/ppt-manzanas
Anexo 03: Presentación del AC
-favor remitirte a esta dirección electrónica:
http://www.slideshare.net/socioscomunitarios/aprendizaje-colaborativo-25616119
