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Johannes Amos Comenius
Comenius University in Bratislavafounded in 1919
http://en.wikipedia.org/wiki/Comenius_University_in_Bratislava
Warm-up Listening
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第3回: 大学4年間で 登りたい「山」は何か
• Feedback: 前回の感想から
• Debriefing session
• Task: Reflection and planning
• Assignment: 竹内（2007）
Debriefing session
• 司会を決める
• ストラテジーごとに報告
• 各ストラテジー４分（一人約１分）
• 右隣の人がノート責任者
• 「題して！〇〇」
• 報告に対し質問orコメント
Sharing
Zoltán Dörnyei at the University of
Nottingham, UK www.nottingham.ac.uk/
english/people/zoltan.dornyei
JACET学習ストラテジー研究会(編)
• 能率的・効果的な学習には，量と質のバランスが重要
• プランニング・モニタリング・問題解決・評価の重要性: 自ら積極的に知識を構築するものという能動的な学習写像
• メタ認知、自律的学習者
学習の単調さを打破するには
• 学習過程を変化させる
• タスクをより面白くする
• Cf. 三浦・中嶋・池岡（2006）
• 学習者が積極的に参加する必要がある学習状況を作り出す
４年間の学習計画を どう立てたらよいか
• 明確で具体的、測定可能、挑戦しがいがある（が能力の範囲内）、現実的
• 達成日
• 短期と長期の両方の目標設定
• 教師によるフィードバック
学習者が挑戦を止めてしまう時にどうしたらよいか
• 成功経験を与える
• 学習者を励ます
• 不安や恐れにつながる要因を取り除く
• 競争と協同、テストには十分な時間を
• ストラテジーを指導する
４年生まで意欲を持続するには
• 意欲制御 : 良い妄想、最初の志
• メタ認知制御: Stay focused!
• 飽和制御: 緩急、変化、刺激、ゲーム
• 感情制御: I can do it! Get relaxed.
• 環境制御: 背水の陣、相互扶助・相互監視
学ぶ力を伸ばしていく際の 教師の役割とは
• 学習者間の協力を促進する
• 「支援者」
• 自律性を育成するための実践アプローチの基礎:
• 教材、テクノロジー、学習者、教室、教育課程
Task
Task
• 中長期の学習目標を整理
• 卒業までの具体的な目標
• 今学期の具体的な目標
• 目標達成のためにとる行動・方法
• 目標を達成できたかどうかを知る方法
• 達成を妨げる困難点とそれを克服する方法
Assignment
• 担当章について5～6分程度のグループ発表を作成
• １. もう手遅れなのだろうか
• ２. 何が関係しているのか
• ３. 達人に見る学習計画
• ４. 達人たちの学び方(前・後)
• ５. 社会のなかでの学習法
