Me Divierto y Aprendo 2 - Bloque 3

3 Bim

est

re

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Me divierto cantando coplasLas coplas

Te cuento que… una copla es un poema compuesto generalmente por estrofas de cuatro versos con rima. Las coplas son canciones populares con un lenguaje sencillo y expresan diferentes sentimientos como alegría o amor. Un ejemplo de copla infantil muy popular es la de don Martín.

�� Lee la siguiente copla y escribe el número de versos que tiene.

Don Martín

Debajo de un botón, tón, tón,

que encontró Martín, tín, tín,

había un ratón, tón, tón

ay, qué chiquitín, tín, tín,

Ay, qué chiquitín, tín, tín,

era aquel ratón, tón, tón,

que encontró Martín, tín, tín,

debajo de un botón, tón, tón

Número de versos

�� Resuelve como se indica.

1. Subraya el primer verso con azul.2. Encierra las palabras que riman al final de cada verso.3. ¿Dónde se escondió el ratón?4. ¿Qué animal se menciona en la copla que leíste?5. ¿Quién encontró al ratón?6. Ahora canta la copla varias veces y diviértete.

SEP 106-107 / LM 124-126 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus características. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: El cuento. Coplas. Canciones y poemas. Descripciones. El sujeto y el orden en las palabras. Trabalenguas y juegos de palabras. Uso del diccionario. Uso de “v” y “qu”. División silábica. Expresiones de tiempo. La estructura de la carta. Textos informativos. Sustantivos, adjetivos y verbos. Sílabas con güe y güi, y v y qu.

Bimestre 3

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3Bimestre

Identifico una coplaLa rima en las coplas

Te cuento que… en una copla, los versos tienen rima asonante cuando en las últimas palabras coinciden sólo las vocales de la última sílaba. Una rima consonante es cuando los sonidos son iguales en vocales y consonantes, como en el siguiente verso:

��Copia los versos de la página 89 de tu Libro de lectura SEP.

�� En el texto anterior señala con rojo los versos que tengan rima consonante y con azul los que tengan rima asonante.

SEP 108 / LM 127-128 / Lecturas 88-91 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la estructura de las coplas y sus características. Características de los textos escritos. Canciones y poemas: rima.

Si buscas un tecolote rima asonanteen el momento lo has de hallar rima consonanteal paso de media noche rima asonanteempieza a cucurruquear rima consonante

��Cambia las palabras remarcadas en azul por otras que rimen.

Se hacen chiquitos

se hacen grandotes

hacen la rueda

los guajolotes.

Se hacen

se hacen

hacen la rueda

los

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2oEscribo una coplaUn buen observador

��Cambia las palabras de color azul por otras palabras graciosas que rimen y cópialas en los renglones.

Cu cu cantaba la rana,

cu cu debajo del agua.

Cu cu pasó un caballero,

cu cu con capa y sombrero.

Cu cu pasó una señora,

cu cu con traje de cola.

Cu cu pasó un marinero,

cu cu vendiendo romero,

cu cu tiró su dinero.

Cu cu no le quiso dar,

cu cu se echó a llorar.

��Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.

igual • más • menos • que

1. La rana es bonita la mariposa.

2. La rana es de verde que la iguana.

3. El señor con sombrero es elegante que el marinero. SEP 109-110 / LM 129-131 / Propósito. Que los niños: Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo alguna que leyeron. Discursos orales y sus funciones. Descripción de animales: características físicas y de modo de ser. Producción de textos. Escritura de oraciones. Sistema de escritura. Adjetivos y frases comparativas.

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3Bimestre

Encuentro el sujetoEl sujeto de la oración

�� Lee las siguientes oraciones. Identifica la palabra que indica el sujeto, subráyala y dibuja su imagen en cada recuadro. Observa el ejemplo.

�� Escribe las siguientes oraciones de otra forma. Observa el ejemplo.

Las palomitas beben agua.

El tecolote sale de noche.

La flor de nopal es roja.

SEP 111–112 / LM 132-133 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función del sujeto y el orden de las palabras en una oración como elementos que permiten comprender los textos escritos y leídos. Sistema de escritura. Oración simple: sujeto. Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración.

Beben agua las palomitas.

El pavo real tiene plumas de colores.

El tecolote sale de noche.

Los pájaros cantan alegres.

El perico come alpiste.

Act

ivac

ión

del p

ensa

mie

nto

Encuentra las 5 vocales.

d r f g t p k l w m q

v b y r s x l j z h r p

y n u h f d e r j n c a

r j i s z i k v t t b s v

w q f m g d o c r y d

m h f b x q l s g m s

g l u n c n v z r s m

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2oDisfruto un juego de palabrasDos mapaches

SEP 113-115 / LM 134-137 / Propósitos. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un juego de palabras. Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las consulten en el diccionario. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer información. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Sistema de escritura. Características de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de trabalenguas.

Te cuento que… un juego de palabras consiste en utilizar palabras parecidas para modificar el significado de la oración de manera divertida. Por ejemplo:

La mujer del quesero, ¿qué será? La casa del quesero, ¿qué sería?

�� Lee los siguientes juegos de palabras y contesta lo que se pide.

El zorroZorro zorro pide

socorro con un gorro.

Hipopótamo con hipoEl hipopótamo Gipo tiene hipo.

¿Quién le quita el hipo al hipopótamo Gipo?

1. ¿Cuáles animales están presentes en el juego de palabras?

2. ¿Cuáles palabras riman?

3. ¿Cómo se le llama al juego de palabras del hipopótamo?

Por lo general es difícil que los gatos tomen agua. Para estimular a tu gato a que tome agua puedes agregar un poco del líquido que tienen las latas de atún.

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3Bimestre

¡Se me trabó la lengua! El trabalenguas en otra lengua y en español

SEP 116-117 / LM 138-140 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen similitudes y diferencias en la escrituradel trabalenguas en huave y en español. Reconozca la irregularidad en la escritura de las sílabas güe, güi y escriban palabras donde se utilicen. Sistema de escritura. Relación sonora-gráfica y valor sonoro convencional. Ortografía de: gue -gui, güe -güi.

�� Lee los siguientes trabalenguas.

��Marca así la respuesta correcta.

�� Lee y copia las siguientes palabras en las dos lenguas.

1. Es una diferencia entre un trabalenguas y otro. Las palabras más cortas en español, La z se escribe con mayúscula. son más largas en huave.

2. ¿Cómo se dice zorro en la lengua huave? wiül. chincül.

3. ¿El trabalenguas en huave tiene 7 palabras? Sí. No.

caracol - chiüng lagartija - jamiün zapato - socolnapüic

Te cuento que… los dos puntos que se colocan sobre la letra u se llaman diéresis y sirven para que suene en palabras como agüita, ungüento y yegüita.

�� Escribe una oración con las palabras de la sección Te cuento que...

En lengua huave

Wiül wiül atün anbeol aquiiüb noic chincül.

En español

Zorro zorro pide socorro con un gorro.

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2oIdentifico los sustantivosRima en los trabalenguas

SEP 118-120 / LM 141-142 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que leyeron. Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

�� Lee el siguiente trabalenguas y encierra las palabras que riman. Después, contesta lo que se pide.

�� Inventa los versos que faltan para completar los trabalenguas.

Pepe el pirata

baila en una pata

pues viento en popa

se seca la ropa.

1. ¿Qué tipo de palabras son las que señalaste?

2. Escribe dos palabras que rimen con pirata.

3. ¿Qué quiere decir la expresión viento en popa?

Toto toma té,

Tita toma mate,

mi taza de chocolate.

Mariana Magaña

desenmarañará

mañana la maraña

que hoy enmaraña

Como poco coco como

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3Bimestre

Me divierto con los trabalenguasDos mapaches, no tlacuaches...

SEP 121-122 / LM 143-145 / Propósitos. Que los niños: Profundicen en el análisis del significado del juego de palabras. Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse. Estrategias de comprensión lectora. Comentarios sobre lo leído. Inferencias. Relación del texto con otros textos.

Te cuento que… un trabalenguas es un juego de palabras con sonidos parecidos y, a veces, sin sentido.

�� Practica los siguientes trabalenguas y memoriza el que más te guste.

��Contesta lo siguiente.

�� Escribe el trabalenguas que más te guste. Después, practiquen en parejas hasta decirlos de memoria.

1. ¿Cuáles palabras se repiten en el trabalenguas “Cuando cuentes cuentos”?

2. ¿Cuál trabalenguas te fue más difícil pronunciar?

La institutriz Miss Tres-Tros

ha pegado un gran traspié

por subir al treinta y dos

en lugar de al treinta y tres.

Cuando cuentes cuentos,

cuenta cuántos cuentos cuentas;

porque si no cuentas

cuántos cuentos cuentas,

nunca sabrás

cuántos cuentos

sabes contar.

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2o

¡Ropa usada que vendaaaan!

Me gusta cantar

SEP 123-124 / LM 146-148 / Propósito. Que los niños: Lean una canción infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensión lectora. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir.

�� Lee y canta el fragmento de la siguiente canción. Después encierra las respuestas correctas.

�� Inventa otra versión de la canción anterior. Cambia las palabras azules por otras que comiencen con la E. Realiza un dibujo para ilustrarla.

1. La palabra alefante se refiere a un:

Avestruz. Elefante.

2. Es el sentimiento que se expresa y se

escribe en la canción.

Amor. Amistad.

3. Según el orden de las vocales, ¿qué

letra seguiría en la canción?

O E

Veo, veo... ¿Qué ves?Una cosita.¿Y qué cosita es?Empieza con la 'A'.¿Qué será, qué será, qué será?— ¡Alefante!¡No, no, no!eso no, no, eso no, no, no, es así!Con la A se escribe amor, con la A se escribe adiósla alegría del amigo y un montón de cosas más.

65Español

3Bimestre

Comparo los textosUn oficio muy antiguo

SEP 125-126 / LM 149-150 / Propósito. Que los niños: Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la aplicación de estrategias para mejorar su comprensión lectora. Estrategias de lectura. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.

�� Lee atentamente los siguientes textos y resuelve.

1. ¿De qué se trata el primer texto?

2. ¿Cuál de los dos es un texto informativo?

3. ¿Qué hacen las ramas en el texto “El sonido de los árboles”?

4. ¿Qué hacen las ramas en el texto “Características de los árboles”?

5. Copia la descripción que más te guste de los dos textos.

El sonido de los árbolesLos árboles no siempre guardan silencio, a veces susurran muy despacito. Otras veces, los escucho cantar a todo pulmón con la ayuda del viento. Los árboles no siempre están quietos, a veces se mueven y, con su movimiento, las ramas dibujan figuras que las aves repiten también con la ayuda del viento.

Características de los árbolesLos árboles son estructuras naturales que pueden soportar fuertes ráfagas de viento. La distribución de sus ramas permite un equilibrio natural y éstas, al moverse, absorben el empuje de las ráfagas, que de otra manera romperían el tronco que las sostiene.

EnciclopEdia dE botánica

��Comenta con un compañero qué diferencias encontraste entre los dos textos.

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2oEscribo oracionesLas palabras de la canción

SEP 127 / LM 151 / Lecturas 94-97 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su comprensión lectora. Sistema de escritura. Sustantivos propios y comunes. Verbos.

�� Escribe oraciones usando los siguientes sustantivos, adjetivos y verbos. Observa el ejemplo.

��Observa la imagen y descríbela utilizando sustantivos, adjetivos y verbos.

Sustantivos Adjetivos Verbos

zapatos negros compra

pantalones azules usa

sombreros grandes vende

periódicos nuevos lee

El ropavejero es…

1.

2.

3.

4.

Daniel compra zapatos negros.

67Español

3Bimestre

Escribo y describoLas palabras de la canción

SEP 127 / LM 151 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su comprensión lectora. Sistema de escritura. Sustantivos propios y comunes. Verbos.

��Observa las ilustraciones. Describe cómo son los objetos y las personas y lo que están haciendo. Observa el ejemplo.

La mamá baña a su bebé en la tina.

Le enjabona la cabeza con cuidado y

sonríe. El bebé está contento y tiene un

patito amarillo de juguete.

La mamá tiene el cabello recogido

y trae un vestido verde.

68 Español

2oVendo libros divertidosMi pregón

SEP 128 / LM 152-154 / Propósito. Que los niños: Escriban un pregón y muestren su creatividad para actuarcomo ropavejero. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema propósito, y destinatario. Escriturade los borradores.

Te cuento que… un pregón es un anuncio de alguna mercancía o servicio que se hace a gritos por la calle. Por ejemplo: ¡Vendo ricos helados!

¡Vendo cuentitos entretenidos

para los niños que son muy divertidos,

y libros con historias fantásticas

para las niñas que son muy educadas!

�� Inventa y escribe un pregón para anunciar que venderás todos los juguetes que ya no usas. Utiliza tu creatividad para dibujar y colorear una imagen divertida.

�� Lee el siguiente pregón y observa la imagen.

Si tienes juguetes o ropa en buen estado que ya no utilices, no los tires a la basura, mejor dónalos para que alguien más los use. Así beneficias a los demás y no afectas al medio ambiente.

Anita y

su ratón rojo

BLANCANIEVES

69Español

3Bimestre

SEP 129-131 / LM 155-157 / Propósito. Que los niños: Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto informativo. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para registrar. Estrategias de comprensión lectora. Propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Leo y comprendo textos informativosMi pueblo se llama San Agustín

�� Lee el siguiente texto informativo. Después contesta las preguntas.

El panda rojo

Es un mamífero carnívoro que vive en las montañas del Himalaya, en el sur de China, donde hace mucho frío. Su pelaje tiene un tono rojizo y de ahí proviene su nombre. Su forma de caminar se debe a que sus patas delanteras son muy cortas. Su cola es larga, peluda y anillada. Se alimenta principalmente de bambú pero también come pájaros e insectos. Mide entre 30 y 60 centímetros y pesa entre 4 y 6 kilogramos.

1. ¿Cómo es físicamente el panda rojo?

2. ¿Dónde vive el panda rojo?

3. ¿Qué come el panda rojo?

4. ¿Qué pasaría si el panda rojo viviera en un lugar de clima cálido?

5. Comenta la respuesta anterior con tus compañeros.

70 Español

2oLeo y observoLos significados del texto

SEP 132-133 / LM 158-160 / Propósito. Que los niños: Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones. Estrategias de compresión lectora. Relación imagen texto. Inferencias.

�� Lee la siguiente información y encierra las palabras clave.

��Compara tu trabajo con un compañero y comenten si hay diferencias. Observa qué tipo de alimentos se muestran en la ilustración y escribe sus nombres.

La alimentación y la saludUna dieta sana debe incluir alimentos de los cinco grupos.

1. Los lácteos son la leche y sus derivados como: queso, crema, yogur, etcétera.2. Las frutas y las verduras tienen una gran cantidad de vitaminas. La naranja, la mandarina y el limón tienen vitamina C.3. Los cereales que más se consumen son: trigo, pan, tortillas y avena.4. Las carnes como pollo y pescado, las legumbres y el huevo aportan proteínas.5. Las grasas y los azúcares te dan energía. Comer los alimentos de este grupo en grandes cantidades puede ocasionar obesidad.

71Español

3Bimestre

Conozco nuevas palabrasLas palabras en Mi pueblo se llama San Agustín

1. ¿Qué significa la palabra subrayada?

2. ¿Qué comen los pandas?

3. ¿Cuáles son los lugares que prefieren los pandas rojos?

4. ¿Qué animal comparte su hábitat con el panda rojo?

5. ¿Qué significa la palabra cautiverio en el texto?

SEP 134-136 / LM 161-164 / Propósitos. Que los niños: Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la aplicación de estrategias de lectura. Comprendan la razón por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el texto y escriban lo que identifiquen. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias.

El hábitat del panda rojo

Los pandas rojos viven en climas de temperatura fría; prefieren las zonas montañosas altas, especialmente los bosques templados de coníferas con viejos árboles de rododendro y, por supuesto, bambú. Los pandas rojos habitan en viejos árboles huecos. Comparten el hábitat con otro oso que también se alimenta de bambú: el panda gigante de China.

A menudo se pasan el día tumbados en las ramas altas de los árboles. También hay varias poblaciones de panda rojo que viven en cautiverio en los zoológicos de diversas partes de todo el mundo.

�� Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

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2oCompleto palabras con v y qu Las palabras en Mi pueblo se llama San Agustín

SEP 134-136 / LM 161-164 / Propósito. Que los niños: Reconozcan similitudes en la relación sonoro-gráfica de letras en palabras que contienen diptongos o las letras “v” y “qu”, a partir de la separación silábica. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras... División silábica.

��Completa cada palabra con la sílaba que o qui.

�� Escribe los diptongos que faltan para completar las palabras.

�� Separa las palabras en sílabas y escribe cuántas son en cada una.

Te cuento que... un dígrafo es un sonido representado por dos letras, por ejemplo qu: querer, esquina, esquema.

Un diptongo es la unión de una vocal fuerte (a, e, o) y una vocal débil (i, u) como en baile y peine.

cro tas, ban te, bar to, Ra l, or sta, pelu n

v jo, v nto, v ne, v rnes

Palabras Sílabas Número de sílabas

croquetas

barquito

orquesta

viento

viernes

73Español

3Bimestre

Uso sinónimos y antónimosExpresiones de tiempo, parecidas y contrarias

SEP 137-139 / LM 165-166 / Propósitos. Que los niños: Reflexionen sobre la información que comunican diversas expresiones de tiempo. Identifiquen el uso de palabras sinónimas y antónimas como recurso para la comunicación. Sistema de escritura. Expresiones de tiempo. Sinónimos. Antónimos

El tiempo para leer es muy corto. El sábado nos bañamos en la playa.El tiempo para leer es muy breve. El sábado nos mojamos en la playa.

Jorge saltó demasiado en el juego. Adrián se bebió toda el agua.Jorge brincó demasiado en el juego. Adrián se tomó toda el agua.

�� Subraya las palabras que signifiquen lo mismo que las palabras resaltadas en cada oración.

�� Escribe una oración diferente pero que signifique lo mismo. Observa el ejemplo.

�� Une las oraciones con los enunciados que indiquen lo contrario.

Te cuento que… las expresiones de tiempo nos indican la duración de una acción o el momento en el que se realizan. Las expresiones con antónimos son las que indican lo contrario y las expresiones con sinónimos significan lo mismo.

1. El tiempo que pasé viendo la televisión fue muy largo.

Vi la televisión durante un largo rato.

2. El tiempo que viajo en tren es demasiado.

3. En ese tiempo nos bañamos en la playa.

4. Los niños estuvieron jugando poco tiempo.

El viernes leímos toda la tarde.

El año pasado viajamos demasiado.

Los niños jugaron toda la tarde.

Los niños no salieron a jugar.

No leímos nada el viernes pasado.

Este año no viajamos.

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2oDisfrutamos de la lecturaEl caminante

��Observa la ilustración del cuento “El caminante” que está en la página 116 de tu Libro de lectura SEP y escribe de qué crees que se trata el cuento.

��Ahora, lee el cuento completo. Observa las siguientes ilustraciones y escribe en qué orden suceden los hechos. Utiliza las palabras del recuadro.

��Contesta las preguntas.

SEP 140-141 / LM 167-169 / Lecturas 116-119 / Propósito. Que los niños: Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando estrategias para disfrutar de su lectura. Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. Inferencias.

inicio • desarrollo • final

1. ¿Qué hizo el hombre cuando aceptó leer la carta?

2. ¿Te parece correcto? ¿Por qué?

75Español

3Bimestre

Escribo una carta¿Qué decía la carta?

SEP 142-143 / LM 170-172 / Lecturas 116-119 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el sentido del cuento que leyeron. Características de los textos escritos. Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.

�� Lee de nuevo el texto “El caminante” de las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP.

�� Escribe la carta que no pudo leer el caminante para la señora. ¿Qué crees que diría?

Saludo

Despedida

Firma

Cu

erp

o d

e la

ca

rta

Lugar y fecha

76 Español

2oOrdeno los sucesos del cuentoVamos a analizar el cuento

�� Une las palabras de las etiquetas del mismo color para formar oraciones. Ordena las oraciones del 1 al 5 de acuerdo a como sucedieron las acciones en la historia. Consulta las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP.

El caminante

le sirvió

no sabía

anduvo

de viaje

El caminante

El caminante

La señora

salió

hambre y sed

sentía

un plato de frijoles

bajo el sol.

leer La señora

1.

3.

2.

4.

5.

SEP 144-145 / LM 173-174 / Lecturas 116-119 / Propósito: Que los niños: Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las características de los personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio, desarrollo y final. Características de los textos escritos. Cuento: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

77Español

3Bimestre

Inicio

Desarrollo

Desenlace o final

Título

Escribo verbos en pasadoLos verbos del cuento

SEP 146-147 / LM 175-176 / Lecturas 116-119 / Propósito: Que los niños: Identifiquen que la narración del cuento se realiza mediante el uso de verbos en pasado. Sistema de escritura. Verbo.

�� Escribe tu propia versión del cuento “El caminante” y dibújalo. Recuerda utilizar los verbos en pasado. Consulta las páginas 116 a 119 de tu Libro de lectura SEP.

78 Español

2oConfirmo lo que aprendí


1. ¿Cuáles son las características de las coplas?

Tienen 7 versos en total.

Son poemas que no tienen rima.

Tienen estrofas de 4 versos y palabras que riman.

2. ¿Cuál es el sujeto de la siguiente oración?

La lagartija miró desde el techo a los niños.

La lagartija. El techo. Los niños.

3. ¿Qué tipo de texto es el siguiente?

Pablito clavó un clavito. Un clavito clavó Pablito.

Un trabalenguas. Un cuento. Una copla.

4. ¿Cuál es la palabra que tiene un diptongo?

Siento. Amanecer. Correo.

5. Es un sinónimo de la palabra inteligente.

Listo. Trabajador. Disciplinado.

6. Elige la oración que tiene un verbo en pasado.

Corro todos los días porque quiero ser un gran atleta.

Marcia y Luis buscan un tesoro perdido.

Carmen encendió una vela.

160 Matemáticas

3 Blo

qu

e Valoro los númerosBloque 03

Las semillas

�� Remarca con anaranjado las cifras que están en el lugar de las centenas, con verde las que corresponden a las decenas y con azul las unidades.

��Observa el lugar de las cifras y contesta las preguntas.

1. ¿Vale lo mismo el 5 del vagón rojo que el 5 del vagón verde? Explica por qué.

2. ¿Vale lo mismo el 2 del vagón azul que el 2 del vagón morado?

3. Ordena los números de los vagones de menor a mayor.

Observa el ejemplo con el número 333.

Centenas (100) Decenas (10) Unidades (1)3 3 3

SEP 52−53 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).

Te cuento que… el valor posicional es el valor que tienen las cifras dependiendo del lugar que ocupan dentro de un número. La primera cifra de derecha a izquierda corresponde a las unidades, la segunda a las decenas y la tercera a las centenas y valen lo siguiente:1 unidad = 1 unidad 1 decena = 10 unidades1 centena = 100 unidades

564 127 285 931 523

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

161Matemáticas

3Bloque

SEP 52−53 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).

Me gustan las matemáticasLas semillas

�� Lee la historia sobre los reinos de las matemáticas.

��Contesta la pregunta.

�� Según el número de cifras, ¿a qué reino pertenecen los números del recuadro? Escribe cada número en el reino al que pertenece. Observa los ejemplos.

En un lugar llamado Las matemáticas existen tres

reinos. El primer reino es el de las unidades, los números de una cifra viven ahí. El segundo reino es el de las decenas y está habitado por números de dos cifras solamente. El tercer reino es el de las centenas, todos los números de tres cifras viven ahí.

¿Cuánto valdría un 3 si fuera al reino de las decenas?

Reino de las centenas

500

Reino de las decenas

80

Reino de las unidades

3

500 • 80 • 90 • 20 • 3 • 10 • 5900 • 300 • 9 • 6 • 600

Las matemáticas

162 Matemáticas

2oConozco el valor de los númerosMatatena

SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número. Intención didáctica: Que los alumnos calculen el valor de una colección, considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos.

�� Fernanda, Emiliano y Ana observaron las estrellas y le asignaron a cada una un valor diferente para ver quién ganaba más puntos. Observa la ilustración y contesta las preguntas.

1. ¿Quién vio más estrellas?

2. ¿Quién obtuvo más puntos?

3. ¿Por qué?

4. ¿Cuántos puntos tendría Fernanda si una de sus estrellas amarillas fuera

azul?

5. ¿Qué estrellas necesita Ana para tener los mismos puntos que Emiliano?

Fernanda

Emiliano

Ana

2 3 5 101

163Matemáticas

3Bloque

Compongo y descompongo¿Cuántas naranjas?

SEP 57−60 / Números y sistemas de numeración. Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el orden de números de tres cifras a partir de su descomposición de sumandos.

Observa el ejemplo.

�� Realiza las descomposiciones y completa la tabla. Observa el ejemplo.

Descomposiciones Centenas Decenas Unidades

368

755

124

407

823 800 + 10 + 3

519 500 + 00 + 9

724700 + 10 + 2

872800 + 60 + 2 424 400 + 30 + 4

635 600 + 40 + 5

187 100 + 90 + 7

600 + 90 + 1 500 + 70 + 4

800 + 60 + 9 879

600 + 10 + 6 626

681 584

800 + 30 + 2842

��Colorea el recuadro que tiene el número mayor en cada piso. Observa el ejemplo.

Edificio 1 Edificio 2 Edificio 3

Descomposición Centenas Decenas Unidades285 = 200 + 80 + 5 2 8 5

300 + 60 + 8 3 6 8

Te cuento que… los números pueden descomponerse, es decir, separarse en cantidades que al sumarse den como resultado el número inicial. Una forma de hacerlo es separarlos en centenas, decenas y unidades.

164 Matemáticas

2oAcomodo las cifras en su lugar¿Cuántas naranjas?


��Observa los precios de los artículos y contesta las preguntas.

$13

$38

$130

$47

$76

$63

$350

1. ¿Cuánto vale el número 3 de color rojo?

2. ¿Cuánto vale el número 3 de color azul?

3. ¿Cuánto vale el número 3 de color morado?

�� Escribe los números verdes de la ilustración en el lugar correspondiente de la tabla, según su valor.

Centenas Decenas Unidades

Darle un masaje a tu mascota trae grandes beneficios: incrementa su flexibilidad, mejora su circulación sanguínea, le ayuda a mantener el equilibrio y promueve un buen apetito.

165Matemáticas

3Bloque

Utilizo los medios de transporte¿Cuántas naranjas?


�� Resuelve las sumas con la información anterior. Observa el ejemplo.

Ordena de menor a mayor los resultados de las sumas.

+

+

+

+

+

+

+

+

=

=

=

=

100 10 5 115

Un avión puede transportar a 100 personas, una combi a 10, un coche a 5 y una bicicleta a 1 persona.

166 Matemáticas

2oEncuentro el número mayorTablas de colores

SEP 61−62 / Números y sistemas de numeración. Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y ordenen números de tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números.

��Observa los números que hay en la ilustración. Encierra con color azul el número mayor de cada par y con rojo el número menor.

��Ordena de menor a mayor solamente los números de tres cifras, después escríbelos dentro de los recuadros de cada elefante.

97 123

2970

895998 9

45589

Precios para todos los bolsillos.Para los que tienen muchoy para los que tienen poco.

Libros desde$156 hasta $165

Lentes de$390 y $310

Tarjetas de teléfono.

La de $350 te da $400

Perfumes

$235 y $215

167Matemáticas

3Bloque

13

13

13

12

7255

55 55

55

51

51

51

15

15

15

80

Encuentro cuántos había¿Cuál es el número?

SEP 63 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos, mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación.

Te cuento que… al sumar una cantidad a otra, el resultado siempre será mayor a los números que sumaste. Cuando restas una cantidad a otra, el resultado siempre será menor que el número al que se le resta otra cantidad.

��Completa las operaciones. Observa el ejemplo.

�� Resuelve las operaciones y después colorea la oruga según los colores de los cuadros de los resultados.

+ 18 = 38

+ 2 = 97 − 7 = 51 + 12 = 48

+ 3 = 30 − 16 = 29

− 10 = 60

+ 1 = + 2 = – 2 =– 1 =

+ 4 = + 12 – 12 =– 4 =

− 15 = 13 − 6 = 60

80 1272

15 55 5113

20

168 Matemáticas

2oAgrego números¿Cuál es el número?

SEP 63 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos, mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación.

1. Agrega 10 a cada número y escribe el resultado.




6

4

7

9

3

6

10

9

5

8

4

10

5

7

8

6

8 + 10 3 + 1018 13

��Agrega a cada número las decenas que se indican y escribe el resultado. Observa los ejemplos.

16

Usa botellas de plástico vacías y construye un alimentador para aves. Con ayuda de un adulto, haz cortes en la botella para insertar dos cucharas de madera como en la imagen.

14

169Matemáticas

3Bloque

¿Cuánto tenía antes? La tienda de juguetes

SEP 64−65 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. Intención didáctica: Que los alumnos recurran a operaciones inversas para resolver problemas donde es necesario determinar la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que aumentara o disminuyera.

�� Resuelve los siguientes problemas.

1. Paulina está en 2° de primaria y tiene 8 años. ¿Cuántos años tenía hace 3 años?

2. Para completar una colección de 85 estampas, Gabriela le pidió 6 estampas prestadas a Ricardo. ¿Cuántas estampas tenía Gabriela antes de pedirle las estampas a Ricardo?

3. La mamá de Mauricio le dio dinero para que comprara leche y pan. La leche le costó $17 y el pan $20 y le regresaron $13 de cambio. ¿Con qué billete pagó?

4. Juanita ahorró para comprar un vestido que cuesta $218 pero no le alcanzó, entonces, su mamá le prestó $24. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado Juanita?

Seguramente en algunos problemas te piden que encuentres la cantidad que

había antes de que ocurriera algo. Para descubrir esa cantidad, debes recordar las estrategias que

has usado para encontrar los números que completan una suma o resta.

170 Matemáticas

2oSumo mentalmenteJuego mental

SEP 66 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos realicen mentalmente sumas de números con dos dígitos.

Observa el ejemplo.

��Ahora, prepárate para las sumas mentales. Anota tu resultado sobre la línea. Recuerda usar sólo el poder de tu mente.

19 + 33 = 12 + 83 =

27 + 14 = 28 + 12 =

45 + 15 = 13 + 36 =

32 + 15 = 16 + 23 =

63 + 17 = 57 + 18 =

Si tienes que sumar 35 + 18...

puedes descomponer el 35 en: 30 + 5 y el 18 en: 10 + 8.1

Entonces sumas las decenas 30 + 10 = 40 y después las unidades 5 + 8 = 13 y, finalmente: 40 + 13 = 53.

2

También podrías volver a descomponer el 13 en 10 + 3 y sumar 40 + 10 + 3 = 53.

3

Otra forma de resolver la operación es pedirle prestado a un número para dárselo a otro y formar cantidades que te sean más fáciles de sumar.

4

Te cuento que… para hacer un cálculo mental más fácilmente, puedes descomponer los números que vas a sumar.

171Matemáticas

3Bloque

Sumo unidades y decenasLa ferretería

SEP 67−68 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos cifras.

�� Lee la historieta de Sofía y su tía.

�� Resuelve las operaciones como lo hizo Sofía.

Te cuento que… las sumas se pueden resolver escribiendo los números unos debajo de otros, de tal forma que las centenas, unidades y decenas queden alineados. Hacer esto te facilitará el proceso.

1 7+ 8 2

4 5+ 3 5

2 3+ 1 6

6 1+ 3 9

1 0+ 8 4

8 2+ 2 3

3 9+ 6 3

6 7+ 1 8

1 5+ 1 6

7 4+ 2 5

3 5+ 4 6

2 7+ 1 2

Tengo dos pedidosde pastelitos, uno de 25 y otro de 16.¿Cuántos pastelitos debo preparar?

Humm...¡Vamos a sumar,

tía Marta!

¡Gracias, Sofía!¿Qué haría sin tu ayuda?

¡Gracias a la maestraque me enseñó a sumar!

Primero sumamos las unidades,si completamos una decena,

la agregamos a la columna de las decenasy la sumamos con los números de esa

columna. ¡Y listo!

172 Matemáticas

2oAnalizo las sumasFutboliche

SEP 69 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan sumas de números de dos cifras utilizando el algoritmo convencional.

��Vamos a jugar a que eres maestro y tienes que explicarles a tus alumnos cómo hacer sumas. Observa la suma, después escribe en los renglones cómo deben resolverla. Por último, escribe el resultado en el pizarrón.

��Observa las siguientes sumas y marca así las que tienen el resultado correcto.

34+ 26

50

34+ 26

60

48+ 16

64

52+ 31

93

25+ 16

32

44+ 17

61

88+ 11

99

54+ 39

93

Primero tienes que…

173Matemáticas

3Bloque

Completo el crucigramaFutboliche

SEP 69 / Problemas aditivos. Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan sumas de números de dos cifras utilizando el algoritmo convencional.

HORIZONTALES

VERTICALES

9

6

21

6

11 1312

8

9

14 15

10

7

2 3

5

4

1 29+ 46

55+ 37

2 47+ 18

3

25+ 18

9

18+ 15

5

24+ 67

10

59+ 18

6

18+ 19

14

77+ 15

8

46+ 27

45+ 48

37+ 56

39+ 35

28+ 68

29+ 36

24+ 39

36+ 19

17+ 36

28+ 46

�� Resuelve el siguiente crucigrama anotando los resultados de las operaciones en los recuadros según el número que corresponda a cada casilla señalada. Observa los ejemplos.

35+ 19

15

1 2 3 4 6

7 8 11 12 13

96

92

174 Matemáticas

2oReparto en partes igualesLanzamiento de costalitos / ¿Cuántas veces?

SEP 70-72 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas donde sea necesario agrupar y sumar varios sumandos iguales y después sumar los resultados obtenidos. Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación y que identifiquen la multiplicación que corresponde a cada suma iterada.

��Dibuja la misma cantidad de pastelitos en cada charola para obtener el resultado.

�� Resuelve los ejercicios. Observa el ejemplo.

3 veces 6 = + + =

2 veces 7 = + =

5 veces 5 = + + + + =

4 veces 2 = + + + =

24+ + + + + =

Te cuento que… multiplicar es una vía rápida para sumar varías veces el mismo número. Por ejemplo, si tienes 3 x 5 eso quiere decir que debes sumar 3 veces 5. Entonces:

3 x 5 es lo mismo que 5 + 5 + 5 = 15

2 22 2 8

Tía Marta, la maestra ya nosenseñó a multiplicar. Te voy a

explicar con las charolas.

¡Qué lista eres,Sofía!

Contamos las charolas que tenemos y el número de pastelitos que

tiene cada charola, 6 charolas con 4 pastelitos.O sea, 6 veces 4 es igual a 24.

175Matemáticas

3Bloque

Lanzamiento de costalitos / ¿Cuántas veces?

Multiplico con sumas repetidas

SEP 70-72 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas donde sea necesario agrupar y sumar varios sumandos iguales y después sumar los resultados obtenidos. Que los alumnos utilicen sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación y que identifiquen la multiplicación que corresponde a cada suma iterada.

��Cada uno de los siguientes problemas se puede resolver con una suma y una multiplicación. Escribe en cada uno los números de las operaciones con las que se puede resolver y escribe el resultado. Observa el ejemplo.

En un vivero había flores de 4 tipos diferentes. Como a Carmen le encantan las flores, compró 2 de cada una. ¿Cuántas flores compró en total?

Cada flor costaba 9 pesos. ¿Cuánto pagó por sus flores?

Carmen riega sus flores 3 veces a la semana. ¿Cuántas veces las riega en 2 semanas?

El Día del Niño, Carmen les regaló a sus amigas Marta, Sara, Natalia, María y Tere 3 flores a cada una. ¿Cuántas flores regaló?

En su cuarto, Carmen tiene 2 floreros con 6 flores cada una. ¿Cuántas flores tiene en su cuarto?

5 x 3 =

2 x 6 =

4 x 2 =

2 x 3 =

8 x 9 =

3 + 3 =

6 + 6 =

2 + 2 + 2 + 2 =

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 =

Problemas Operaciones

1.

3.

5.

7.

2.

4.

6.

8.

10.

4 y 8

8

8

3 + 3 + 3 + 3 + 3 =9.

No. de operaciones Resultado

Resultado

Resultado

Resultado

Resultado

No. de operaciones

No. de operaciones

No. de operaciones

No. de operaciones

8 flores.

176 Matemáticas

2oConfirmo lo que aprendí


1. ¿Cuál es el valor del número 5 en la siguiente cantidad?

1 548

50 5 500

2. Julián tiene 6 monedas de 1 peso, 4 monedas de 5 pesos y 3 monedas de 10 pesos. ¿Cuánto dinero tiene en total?

66 pesos. 56 pesos. 46 pesos.

3. ¿Cuál es el número que corresponde a la siguiente descomposición?

300 + 60 + 9 =

369 3 690 396

4. ¿En cuál de las siguientes sumas el resultado es mayor?

400 + 40 + 6 = 300 + 90 + 8 = 500 + 10 + 2 =

5. Elige la opción que tiene los números ordenados de menor a mayor.

365, 456, 396, 525 365, 396, 456, 525 525, 456, 396, 365

6. Ramón tiene 35 pesos y quiere comprar una lámpara que cuesta 85 pesos. Si su hermano le regala 15 pesos, ¿cuánto dinero le falta para poder comprar la lámpara?

35 pesos. 25 pesos. 20 pesos.

7. Isela tiene 28 chocolates y quiere regalárselos a sus cuatro amigas en partes iguales. ¿Cuántos chocolates le tocarán a cada una?

9 chocolates. 8 chocolates. 7 chocolates.

248 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

3 Blo

qu

e Distingo las característicasEl campo y la ciudad

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

�� Escribe la palabra campo o ciudad donde corresponda. Después, une con líneas cada dibujo con el tipo de comunidad a la que pertenecen. Consulta la página 71 de tu libro de texto SEP.


SEP 71-73 / Aprendizaje esperado: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

1. ¿El lugar en el que vives pertenece al campo o a la ciudad?

2. ¿Cuál es una actividad del lugar en el que vives?

249Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

3Bloque

SEP 71-73 / Aprendizaje esperado: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.

Encuentro diferencias

�� Escribe las características del campo y de la ciudad. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP.

El campo y la ciudad

El campoLa ciudad

Aprovecha cada espacio en tu cuaderno y salva la vida de muchos árboles. Usa los dos lados de las hojas para escribir.

2o

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

��Completa cada recuadro con dibujos o recortes de tu comunidad. Pide a tus familiares que te apoyen. Consulta las páginas 74 y 75 de tu libro de texto SEP.

Mi comunidad ha cambiadoLa historia de mi comunidad

SEP 74-76 / Aprendizaje esperado: Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.

Cuando mis abuelos eran niños

Cuando nací

Cuando mis abuelos crecieron

Cuando mis papás eran niños

Así es mi comunidad ahora

Cuando mis papás crecieron

250


3Bloque

Danza de los Parachicos Chiapa de Corzo, Chiapas

Voladores de PapantlaPapantla, Veracruz

1. ¿Cuál de estas tradiciones conoces?

2. ¿Cuál es el nombre de un baile tradicional del lugar donde vives?

3. ¿Cuál es la celebración que te gusta más? Explica por qué.

Me gustan las tradicionesCostumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país

��Observa las imágenes de las tradiciones de diferentes lugares de México. Después, contesta las preguntas.

SEP 77-80 / Aprendizajes esperados: Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

Te cuento que… una costumbre es una forma repetida de actuar, por ejemplo, tú puedes tener la costumbre de darles un

beso a tus papás antes de dormir. Una tradición es un conjunto de actividades, actitudes y acciones que se transmiten de generación en generación, por ejemplo, celebrar el Grito de Independencia el 15 de septiembre es una tradición.

Día de Muertos

Pátzcuaro, Michoacán

Feria de las Flores

Xochimilco, Ciudad

de México

252

2o


1. ¿Siguen celebrando igual estas fiestas en tu comunidad?

2. ¿Qué ha cambiado?

3. ¿Tus compañeros celebran igual estas fiestas?

4. ¿Cuál es la diferencia?

Celebro las fiestas patriasCostumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del país

��Con la ayuda de tus familiares mayores, escribe cómo celebraban las fiestas patrias cuando ellos eran pequeños.

��Dibuja lo que te contaron y después contesta las preguntas.

SEP 77-80 / Aprendizajes esperados: Reconoce cómo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

Tú puedes hacer feliz a un perro.¡Adopta una mascota y se convertirá en tu mejor amigo!


3Bloque

Entiendo la migraciónLa migración en mi comunidad

Sonora

Chihuahua

Durango

Oaxaca

Jalisco

Chiapas

Sinaloa

Zaca

teca

s

Guerrero

Tamaulipas

Coahuila

Campeche

NuevoLeón

BajaCalifornia

Puebla

Yucatán

Veracruz

BajaCalifornia

SurSan Luis Potosí

Nayarit

MéxicoEstad

o de Quintana

Roo

Tabasco

HidalgoGuanajuato

Michoacán

Aguascalientes

ColimaMorelos

Querét

aro

Tlaxcala

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

BEL

ICE

OCÉANOPACÍFICO Ciudad

de México

GOLFO DE MÉXICO

GUATEMALA

��Con la ayuda de tus familiares, escribe el nombre del lugar donde nacieron tus abuelos, tus papás y tú.

Mis abuelos nacieron en:

Mis papás nacieron en:

Yo nací en:

��Colorea de verde el estado donde vives. Después pregunta a tus compañeros si nacieron en una entidad diferente a donde viven ahora.

�� Escribe con tus palabras por qué piensas que las personas migran.

SEP 81-82 / Aprendizaje esperado: Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.

254

2o


Así celebramosCómo celebramos: El Día de la Bandera Nacional

��Celebramos el Día de la Bandera Nacional porque simboliza nuestro origen y nos identifica en el mundo como mexicanos. ¡Colorea la Bandera más bonita del mundo!

SEP 83-84 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Agustín de Iturbide y proclamaron

el Plan de Iguala el día . Con el Plan de

Iguala se declaró la .

El 24 de febrero celebramos el

.

��Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta la página 83 de tu libro de texto SEP.

�� Escribe la palabra que representa el significado de cada uno de los colores de la Bandera de las Tres Garantías. Consulta la página 83 de tu libro de texto SEP.

Independencia de México • Día de la Bandera Nacional 24 de febrero • Vicente Guerrero


3Bloque

Me gusta el Escudo NacionalCómo celebramos: El Día de la Bandera Nacional

�� Lee la historia del Escudo Nacional que está en la página 84 de tu libro de texto SEP y dibuja en el recuadro lo que más te gustó de la historia.

�� Encierra la imagen que representa cómo debes comportarte cuando estés frente a la Bandera o cuando escuches el Himno Nacional.

�� Escribe qué hacen en tu escuela para celebrar el Día de la Bandera.

SEP 83-84 / Aprendizaje esperado: Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Ejemplo de respuesta.

256

2o


Confirmo lo que aprendí


6. Es un trabajo que se realiza comúnmente en el campo.

1. Es una tradición originaria de México.

2. Es una actividad de la ciudad.

3. Es la fecha en la que celebramos el Día de la Bandera Nacional.

6 de junio

ganado.

Traslado.

Trabajar en una fábrica.

12 de julio

tierra para sembrar.

Viaje.

Manejar un autobús.

24 de febrero

contaminación.

Migración.

Sembrar.

4. En el campo hay menos:

5. Es el movimiento que hacen las personas que se van a vivir a otro lugar en busca de mejores condiciones de vida.

297297Formación Cívica y Ética

3 Blo

qu

e

��Dibuja o pega recortes de los trajes típicos y artesanías del lugar donde vives.

SEP 62-65 / Aprendizaje esperado: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

Todos necesitamos de todos

Competencias: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

De fiesta en mi comunidad

Trajes típicos

Platillos

Artesanías

298 Formación Cívica y Ética

2oMe gusta esta tradición mexicanaDe fiesta en mi comunidad

SEP 62-65 / Aprendizaje esperado: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

Te cuento que… el altar de muertos es una parte importante de una de las tradiciones mexicanas más populares: el Día de Muertos.

Esta tradición consiste en construir un altar en honor a las personas que han muerto, por eso se coloca una fotografía del difunto en el

centro del altar. También se colocan los siguientes objetos:

Veladoras o cirios: simbolizan el fuego y se utilizan para iluminar el camino de los muertos. Sal: es el símbolo de la purificación.Papel picado: simboliza el aire.Un recipiente con agua: es el símbolo de este mismo elemento.Calaveras de azúcar: sirven para recordar el destino final de las personas.Comida y bebida: sirven para recordar lo que más les gustaba a las personas fallecidas. Artículos religiosos: se utilizan para rezarle a los muertos.Objetos personales del difunto: sirven para que siga disfrutando de sus objetos favoritos.Flores: sirven para orientar a las ánimas o a los muertos hacia las ofrendas.Incienso: sirve para atraer las almas de los muertos hacia las ofrendas.

�� Escribe lo que hacen para celebrar el Día de Muertos en tu comunidad.


3Bloque

�� Escribe el nombre de la persona que se indica en cada caso.

�� Piensa en las personas que anotaste y contesta las preguntas.

��Consulta la página 68 de tu libro de texto SEP y escribe lo que entendiste sobre la discriminación.

Respeto a todos

SEP 66-69 / Aprendizaje esperado: Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.

Todos merecemos respeto

Persona de tu familia a la que te pareces más.

Compañero con el que juegas más.

Amigo que tiene tus mismas creencias religiosas.

1. ¿Cómo te sientes cuando convives con esas personas?

2. ¿Cómo te sientes cuando convives con otras personas?

3. ¿Cómo debes tratar a las personas que no tienen tus mismos gustos?


2oConozco la diversidad de MéxicoLa vida es verde


��Dibuja las plantas y animales que hay en el lugar donde vives.

¿Qué haces para cuidar los recursos naturales del lugar donde vives?

SEP 70-75 / Aprendizaje esperado: Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.

Las acciones cotidianas como limpiar tu cuarto, recoger tu plato y depositar la basura en su lugar son importantes para contribuir al cuidado del medio ambiente.

3Bloque

Respeto las plantas y los animales

��Contesta las preguntas. Consulta las páginas 70 a 75 de tu libro de texto SEP.

La vida es verde

1. ¿Qué sucede cuando se maltratan los bosques y

las selvas?

2. ¿Dónde viven y de dónde obtienen sus alimentos

muchos animales?

3. ¿Por qué son importantes los árboles y las plantas

para vivir?

4. ¿Para qué se utilizan los recursos naturales?

5. ¿Qué beneficios obtenemos de las plantas y

animales?

6. ¿Qué podemos hacer para cuidar los recursos

naturales?

SEP 70-75 / Aprendizaje esperado: Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela. 301Formación Cívica y Ética

2016


2oCuido el medio ambiente

�� Encierra lo que haces para cuidar el ambiente natural en tu escuela.

��Comenta con tus compañeros qué hacen en tu comunidad para cuidar los siguientes recursos. Después, escríbelo en el cuadro correspondiente.

La vida es verde

El agua

La comida

La energía eléctrica

El parque

SEP 70-75 / Aprendizaje esperado: Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela.


3Bloque


��Colorea el recuadro que se parece más a tu respuesta.

��Dibuja una situación que represente el respeto a las personas.

Nos necesitamos unos a otros

SEP 76-79 / Aprendizaje esperado: Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.

Diversidad en mi comunidad

¿Por qué crees que las personas pueden convivir aunque realicen diferentes

actividades y tengan diferentes costumbres?

Respeto

Te cuento que... las costumbres son los hábitos y formas de comportarse que tiene un grupo o comunidad. Con el tiempo, algunas costumbres se convierten en tradiciones.

Porque respetan las actividades de los demás.

Porque se organizan para trabajar y convivir.

Porque nos necesitamos unos a otros.


2o

�� Lee las páginas 80 y 81 de tu libro de texto SEP y escribe lo que piensas al respecto. Utiliza la siguiente guía.

��Marca así las imágenes que representan conductas que favorecen la convivencia entre compañeros.

Convivo sanamenteLos compañeros de otra escuela

Ocurrió en el salón de Paco

Creo que Felipe actuó porque

La conducta de Luis fue porque

Si yo fuera Paco, le hubiera dicho a Luis

y a Felipe

porque

Yo terminaría la historia así:

SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.

Education

Me Divierto y Aprendo 2 - Bloque 3