PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

RESÚMENES Y MAPAS DE LECTURAS

Sebastián Ávila Sánchez

Psicología.

III semestre.

TEORÍA PIAGETIANA

Plantea el desarrollo como un cambio Impulsado por la búsqueda del equilibrio Mediada por un conjunto de necesidades.

El cambio es

FUNCIONAL ESTRUCTURAL

Asimilación

Acomodación

Adaptación

Equilibrio orgánico

Intercede en las funciones psíquicas del ser humano

Estados de equilibrio creciente

Flexible Móvil

Manifestación de desequilibrios cambio modificación

Reajustar la conducta en función del cambioGracias a

Factores que posibilitan el cambioMaduraciónEjercicio y ExperienciaInteracción y transmisión socialLenguaje

Búsqueda del equilibrio

Mediada por etapas jerárquicas

Reflejos

Inteligencia Intuitiva

Inteligencia Sensoriomotriz

Primeras costumbres y percepciones

Operaciones intelectuales concretas

Operaciones intelectuales abstractas

Anterior al lenguaje

Adquisición y desarrollo del lenguaje

Carácter integrador

Sucesió

n d

e camb

ios

Sucesió

n d

e camb

ios

Suce

sión

de

camb

ios

Suce

sión

de

camb

ios

Sebastián Ávila SánchezPsicología.

EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO

Piaget: Organicista. Constructivista

El desarrollo un proceso perpetuo hacía el

equilibrio. Da importancia a lo

orgánico como algo estático, cambio finitos.

Y el desarrollo mental como un equilibrio

móvil y flexible.

Asimilación

Acomodación

Asimilación: Como el sujeto transforma y

entiende la información nueva.

Acomodación: Enriquecimiento y

transformación de las estructuras

(Diferenciación y semejanzas

Adaptación: Búsqueda del

equilibrio a partir del proceso de

Asimilación y acomodación.

Factores para la explicación de la evolución mental

Maduración: crecimiento orgánico

y físico.

Ejercicio y experiencia: Acción

directa con el objeto.

Interacción social: desarrollo de habilidades

comunicativas.

Equilibración: Adaptación.

Explicación de cómo se da el desarrollo.

El desarrollo mental está correlacionado con el desarrollo biológico. Desarrollo definido como cambio Búsqueda de equilibrio a partir de un conjunto de

necesidades

Piaget plantea el desarrollo como la búsqueda constante de equilibrio en una serie de etapas estáticas y rectilíneas Sensoriomotor. Pre-operacional. Operaciones concretas. Operaciones formales Estatus de poderío mental, de carácter integrado.

Organización: Etapas

Mayor explicación

PROPIEDADES BÁSICAS DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO

Plantea el concepto de

Estructuras cognitivas

Surgen a partir de : las interacciones del organismo y el ambiente

Explicadas a partir de Herencia General Herencia específica

Características propias de la especie

Configuración inicial en forma de

Modus operandi

Funcionamiento intelectual

Dan lugar a

No es necesariamentede carácter innato

Características presentes en todos los seres vivos. Manera de efectuar cambios en el ambiente.

Se presentan a partir de

Esquemas

Surgen a partir de los reflejos

Pueden der

Móviles Dinámicos

Dan lugar a

Sistemas intervinculados

Estructuras organizadas de caráctercognoscitivo Secuencias de acción Parte de una base funcional

Reforma y transforma

Gracias a

Invariantes funcionales

Adaptación Organización

cambio constante

Dividida en

Asimilación Acomodación

De carácter integrador, diferenciador y conservador

Surge un equilibrio

Mediado porBiología

Inteligencia

DesarrolloPosibilita

Filogénesis

Gestalt

Asociacionismo

Intelectualismo

Tanteo

Interpretaciones teóricas

Carácter estable

Conservación CambioInteracción No estático

Explican el

PRIMERA INFANCIA ETAPA SENSRIO-MOTRIZ

Inteligencia sensorio-motriz: sistema cognitivo del bebé, no reflexivo, inconstante y meramente de acciones sensoriales y motrices. Primer peldaño de la complejización cognitiva

Inteligencia adaptada: equilibrio entre la asimilación y la acomodación. Esquemas predeterminados (Succión, agarre, movimientos oculares) (Imitación y asimilación del exterior.

Motivación cognitiva: Entradas que aumenta el sistema cognitivo Atención y curiosidad. Intensifican el Sistema Cognitivo.

Seis Estadios invariantes de la etapa sensorio-motriz:1. Ejercicios reflejos: primeros esquemas sensorio-motores(Succión, agarre, Mov oculares). Primeros cimientos del origen cognitivo2. Reacciones circulares primarias: coordinación de los esquemas simples. 3. Reacciones circulares secundarias: Conductas inesperadas que atraen la atención del bebé4. Coordinación de los esquemas secundarios: las acciones ya están dirigidas por una meta. Coordinación De todos los esquemas. Utilización de conductas pseudo intencionales 5. Reacciones circulares terciarias: exploración activa e intensionada del espacio que le rodea. Último estadio sensorio-motor puro.6. Acciones mentales: capacidad de representación y simbolizar. Paso a la siguiente etapa.

El bebé motivado desde estímulos internos Hambre, frío, calor. Este transformándose de

manera progresiva(Asimilación y Acomodación)

Interacción bi-conceptual Explicación

Progreso establecido en

SEGUNDA INFANCIA ETAPA PREOPERACIONAL

El niño en esta etapa aparece como un ser que piensa y conoce de una forma más madura que el de la anterior etapa

Las representaciones que son los hilos conductores por los cuales el niño hace entendimiento del mundo “plantillas mentales” Asimilación y Acomodación.

Por medio de

El niño inicia su actividad pensante y simbólica.En dos sentidos

Primero Segundo

Carácter exploratorio. Conocer Asimilar.

Carácter simbólico. Acomodar y renovar.

• Inicio de la actividad artística.• Expresiones simbólicas Juego simbólico: Precursor de valiosas actividades

cognitivas Descontextualización´: sustitución de objetos Sustitución del “yo” por otros.

• Fenomenismo y Realismo intelectual (Apariencia realidad)• Razonamiento trasductivo: unir conceptos separados y formar una conclusión.• Capacidad de comunicación socialización de símbolos. • Habilidades numéricas: uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción.

• La mente del niño es coherente y organizada

• Lo que conoce y como está organizado.

• El conocimiento es menos explicito y reflexivo. No hay una interpretación contundente del mundo

Teniendo característica comoSe establece a partir de que

DESARROLLO TOMADO EN SERIO EL NIÑO COMO PSICÓLOGO

KARMILOFF SMITH

• Innatista constructivista• Redescripción representacional

(modelo R.R)

El ser humano dotado de unconjunto general de capacidadesque ayudan a la resolución deproblemas cognitivos. Estoscapaces de especializarse y tomarcaminos específicos para laresolución de tareas mucho máscomplejas y especializadas

Critica a Piaget: ConstructivismoCritica a Fodor: Módulos encapsulados

Modelo RR

Mediante el

Esto es explicado mediante el • Proceso por el cual la información implícitadel ser humano se vuelve explicita y se une yentrelaza a las estructuras cognitivas delsujeto.

• Permite que las representaciones seanflexibles y manipulables debido a que estasse encuentran en constante transformación

MódulosArquitectura nerviosa fija

Dominio

Conjunto de representaciones que posee un área especifica del conocimiento

Micro-dominiosSubconjuntos de dominios particulares

El proceso de R.R ocurre como parte de un impulso intra e intermedios

Este proceso explicado desde

Fases recurrentes1. El niño se centra en la información proveniente del medio externo2. La dinámica interna del sistema pasa a controlar la situación y las

representaciones se convierten en el centro de cambio3. Reconciliación de las estructuras internas con los datos externos

equilibrio en la búsqueda de control interno y externo.

Las representaciones internas está mediadas por un proceso

Implícito Explicito 1 Explicito 2: consiente

Explicito 3:verbalizadle

Participar en las interacciones del humano. Predecir el comportamiento del otro. Comprender intensiones, creencias y deseosEntender e interpretar afirmaciones y expresiones de distinta índoles. Niño como Psicólogo

El modelo R.R sustenta

DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL. LAS OHO EDADES DEL HOMBRE: ERICK ERICKSON

Los postulados de Erick Erickson relevan la idea de construcción de personalidad e identidad a través de unos estadios críticos del desarrollo que permiten, valga la redundancia el desarrollo y crecimiento emocional y cognitivo del ser humano.

InfanciaConfianza básica vs desconfianza básica El niño aprende del mundo que le rodea y qué tan confiable es

En quién o qué confiar. Conductas de atención desde los primeros momentos de vidaAutonomía vs vergüenza o duda

Desarrollo de la autonomía. Descubrimiento del mundo externo y propio (cuerpo).

Iniciativa vs culpa

Inicio de la exploración del mundo. Actividades autónomas, creatividad y consecución de metas. Adolescencia Industria vs inferioridad

Identidad vs confusión roles “Preparación para la entrada a la vida” roles infinitos (Social, familia, escolar) . Reconocimiento de los logros habilidades comunicativas, utilización de herramientas.

Búsqueda de identidad (ideologías y comportamiento de grupos). Confusiones respecto a su función social ¿adulto o niño?

Adultez Intimidad vs aislamiento

Adulto joven. Identidad propia establecida , relación e interacción con los demás sin miedo a perder su personalidad.

Generatividad vs estancamiento

Necesita sentirse necesario al mundo social ayuda al progreso y desarrollo de las otras generaciones

Vejez Integridad del yo vs desesperación

Evaluación del camino de vida. Frustraciones y resignaciones. Satisfacciones y conformismos

CONTENER LAS EMOCIONES DEL RECIÉN NACIDO

Gen

eral

idad

esLas emociones son la herramienta el bebé nace en el momento de la concepción como posibilidad y realidad psíquica el niño preexiste en lo psíquico.

Beb

é

El niño intrauterino siente y reacciona los sentires de la madre.

El útero es el primer mundo del bebé.

La comunicación debe ser bidireccional para establecer desde ya el vinculo o la diada.

Mad

re

La madre debe estar lista para la aceptación del niño.

La comunicación y la atención deber ser el principal vinculo dentro de la época de gestación .

La madre debe establecer una imagen simbólica de como será el niño.

Visión del feto equívoca El bebé intrauterino pasivo y sin intercambio relacional.

PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA INFANCIA

Está constituido por recuerdos y reactualizaciones. Interpretaciones guiadas desde narraciones del pasado.

Realidad psíquica de cada quien Cómo fue vivido el momento Que lo evidencia en la actualidad Patología del adulto.

INFANTE

CLÍNICOObservación naturalista y experimental del niño.

No hay síndromes patológicos el niño se concibe como sano.

Se tiene en cuenta las habilidades cognitivas y emocionales. No hay importancia en lo vivido o en el pasado.

INFANTE

OBSERVADO

El niño observado y clínico se complementan uno a otro, ayuda a entender el proceso y el desarrollo de sí mismo. Punto intermedio, las dos teorías aportan pautas de acción y entendimiento. Terapeuta: familiarización con el infante observado habilidades cognitivas y valías emocionales Observador: familiarización con las patología y los hitos del desarrollo para complejizar su saber sobre la cognición y la emoción.

Sentidos de sí mismo

Emergente

Nuclear

Subjetivo

Verbal

Existencia propioceptiva

Separación con la madre

Existencia de otros (mentes)

Entrada al mundo simbólico

Fases no sucesivas, pueden aparecer de nuevo a lo largo de la vida

CONFIANZA EN SÍ MISMO

Concepto de base segura Entendido comoLa figura digna de confianza que acude en ayuda cuando más se necesita, tiempos de crisis

La base segura afectiva supone relaciones que han de persistir durante un período de tiempo que se evalúa en años

El funcionamiento sano de la personalidad en cadaedad, refleja primeramente, la capacidad paraestablecer y reconocer figuras adecuadas de basesegura y confianza, y en segunda medida lacapacidad para colaborar con tales figuras enrelaciones mutuamente gratificantes.

Funcionamiento patológico de la personalidad: capacidad anómala del individuo para reconocer figuras adecuadas de confianza y base segura Ansiedad a aferrarse, exigencias al propio yo, independencia desafiante

Anomalías

Eficacia

Psicoanálisis

Los fundamentos de la personalidad se establecen en los primeros años de vida.

MODELO FAMILIAR

La familia introduce a las personas en el entorno culturalque los rodea, por lo que a partir de ella, losreferentes culturales de todo tipo marcan la conductay el comportamiento social, mismo que se impregnagradualmente en la persona a partir del ejemplo y laimitación a los que ningún humano es ajeno.

Las funciones de la familia son

Interno: Protección psicosocial de sus miembros. Externo: Acomodación a la cultura y transformación de la sociedad

Sentido de identidad

Permiten dar pie a

Sentido de pertenencia en una familia especifica

Sentido de separación

El sentido individual, logrado a partir de la participación en diversos subsistemas familiares en diferentes contextos

Familia como matriz de identidad.

La estructura es un proceso sociocultural abierto en procesos de transformación.

Se compone a partir de

Mediado por

Pautas transaccionales Que pueden ser Genéricos Jerarquía de poderes

Idiosincráticos Negociaciones y expectativas

Límites Subsistemas familiares

Claros

Difusos

Rígidos

Establecidas desde

Conyugal

Paternal

Fraternal

Unión matrimonio o libre de adultos de mismo o diferente sexo

Nuevo nivel de formación familiar primogénito

Laboratorio social hermanos

ESTADO ACTUAL DE LA TEORÍA DEL APEGO

Modelo de BowlyPlantea la teoría del apego bajo el marco etológico, definiéndolo como una conducta instintiva entre madre y bebé.

Sistema de conductas de apego Sistema de exploraciónSistema de situación del extraño

Sistema de afiliación

Proveen la existencia de

Tipos de apego

Conductas que se activan para el mantenimiento de la proximidad con la figura de apego

Iniciativa para conocer el mundo que le rodea. Estereotipar las conductas por medio de la autonomía y la autoconfianza

Relación establecida con los extraños. Nuevas conductas de socialización

Interés por interactuar con miembros de la misma especie

Apego seguro

Exploración de bebé con madre presente. Molesto cuando se ausenta, la recibe bien. Amable con extraños si la madre está presente. La madre es sensible y responsiva. Apoya, da iniciativa y provee la autonomía.

Apego inseguro-evitativo

El bebé se muestra desatento y tranquilo a la ausencia de la madre. No hay atención. Madre insensible y rechazante.

Apego inseguro-ambivalente

Al bebé no le brindan una emoción clara. La madre se presenta sensible y fría a la vez. El bebé no es capaz de percibir sus respuesta, es inquieto y no se tranquiliza bajo su contensión.