MIRIAM MARTÍN DOMÍNGUEZMIRIAM MARTÍN DOMÍNGUEZ ISABEL MACÍAS LÓPEZ ISABEL MACÍAS LÓPEZ

LA FORMACIÓN DEL LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN PROFESORADO EN TICTIC

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNlos centros, que es más amigable para su manejo por el profesorado, y con laposibilidad de crear nuevos escenarios de enseñanza que rompan los modelosbancarios y transmisivos de información, y desarrollen posicionamientos másconstructivos, participativos y colaborativos-En esta situación el culpable no es el profesor. Como demuestra el hallazgo demuchas investigaciones realizadas al respecto, donde los profesores señalan quesuelen ser autodidactas para el manejo de las TICs; lo cual implica una percepciónde su necesidad por parte del profesor. La culpa posiblemente venga de dos grandeshechos, por una parte el no contemplar una política clara de planes de formacióninicial y permanente del profesorado en TICs, y por otra, de realizar la formacióndel profesorado en TICs, exclusivamente desde una óptica técnico-instrumental.

Hemos pasado a un modelo social notablemente diferente al existente a finales del siglo XX.A grandes rasgos la sociedad ha pasado por diferentes estadios de evolución: agrícola, industrial, postindustrial y de la informaciónGlobalización de las actividades económicas.- Incremento del consumo y producción masiva de los bienes de consumo.- Sustitución de los sistemas de producción mecánicos, por otros de carácterelectrónicos y automáticos.- Modificación de las relaciones de producción, tanto social como desde una posicióntécnica.

- Selección continua de áreas de desarrollo preferente en la investigación, ligadas al

impacto tecnológico. - Flexibilización del trabajo e inestabilidad laboral. - Aparición de nuevos sectores laborales, como el dedicado

a la información y de nuevas modalidades laborales como el teletrabajo. - Girar en torno a los medios de comunicación y más

concretamente alrededor de las 3 nuevas tecnologías de la información y comunicación, como

híbrido resultante de la informática y la telemática. Y como consecuencia de la

misma la potenciación de la creación de una infraestructura tecnológica.

La situación generada por las TICs está influyendo con La situación generada por las TICs está influyendo con claridad para que se creen nuevos escenarios formativos, claridad para que se creen nuevos escenarios formativos, como señaló Bruner :como señaló Bruner :

• • Que el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable: Que el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable: Desde distintos lugares del mundo los hombres producen Desde distintos lugares del mundo los hombres producen conocimientos y los difunden rápidamente con la ayuda de conocimientos y los difunden rápidamente con la ayuda de Internet.Internet.

• • Que el establecimiento escolar ha dejado de ser el canal Que el establecimiento escolar ha dejado de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información: Los medios contacto con el conocimiento y la información: Los medios de comunicación y las redes electrónicas se han de comunicación y las redes electrónicas se han transformado en grandes colaboradores, competidores o transformado en grandes colaboradores, competidores o enemigos del educador, según sea la forma como se les enemigos del educador, según sea la forma como se les utilice o dejen de utilizarse. Ayer era la falta de información utilice o dejen de utilizarse. Ayer era la falta de información e inconveniencia para encontrarla, hoy es la abundancia y e inconveniencia para encontrarla, hoy es la abundancia y la dificultad de develar, en muchos casos, sula dificultad de develar, en muchos casos, su

veracidad.veracidad.

• • Y que la escuela ya no puede actuar más Y que la escuela ya no puede actuar más como si las competencias que forma, loscomo si las competencias que forma, los

aprendizajes a que da lugar y el tipo de aprendizajes a que da lugar y el tipo de inteligencia que supone en los alumnos,inteligencia que supone en los alumnos,

pudieran limitarse a expectativas formadas pudieran limitarse a expectativas formadas en la época de la Revolución Industrial: Lasen la época de la Revolución Industrial: Las

nuevas tecnologías de información y nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs) y la apertura hacia lacomunicación (NTICs) y la apertura hacia la

economía global basada en el conocimiento, economía global basada en el conocimiento, obligan a desarrollar otros saberes yobligan a desarrollar otros saberes y

competencias para el abordaje de la nueva competencias para el abordaje de la nueva sociedad, llamada por algunos, sociedad de la sociedad, llamada por algunos, sociedad de la información, del conocimiento o de redes.información, del conocimiento o de redes.

Toda cultura es básicamente pluricultural. Es decir, se ha Toda cultura es básicamente pluricultural. Es decir, se ha ido formando, y se sigue formando, a partir de los ido formando, y se sigue formando, a partir de los contactos entre distintas comunidades de vidas que contactos entre distintas comunidades de vidas que aportan sus modos de pensar, sentir y actuar. aportan sus modos de pensar, sentir y actuar. Evidentemente los intercambios culturales no tendrán todos Evidentemente los intercambios culturales no tendrán todos las mismas características y efectos. Pero es a partir de las mismas características y efectos. Pero es a partir de estos contactos que se produce el mestizaje cultural, la estos contactos que se produce el mestizaje cultural, la hibridación cultural...hibridación cultural...

Una cultura no evoluciona si no es a través del contacto Una cultura no evoluciona si no es a través del contacto con otras culturas. Pero los contactos entre culturas pueden con otras culturas. Pero los contactos entre culturas pueden tener características muy diversas. tener características muy diversas. En la actualidad se En la actualidad se apuesta por la interculturalidad que supone una apuesta por la interculturalidad que supone una relación respetuosa entre culturas.relación respetuosa entre culturas.

Como bien señala Tejada (2000b, 13): “Educarse hoy exige adaptarse cultural,social, laboral, profesional y personalmente al ritmo de cambio y su velocidad, cifrando lasclaves de nuevas concepciones culturales, de producción, de relaciones sociales, económicas eindustriales, etc.” Y no nos debe caber la menor duda que para tal aprendizaje no será suficientecon la formación recibida en las instituciones escolares.

nos vamos a mover en la necesidad de unnos vamos a mover en la necesidad de un aprendizaje constante que nos va a suponer un cambio aprendizaje constante que nos va a suponer un cambio

significativo en la concepción delsignificativo en la concepción del aprendizaje y de las funciones básicas a cubrir por las aprendizaje y de las funciones básicas a cubrir por las

instituciones educativas, ya que loinstituciones educativas, ya que lo importante puede que no sea la simple adquisición y importante puede que no sea la simple adquisición y

repetición de información, sino más bien elrepetición de información, sino más bien el dominio de otro tipo de habilidades que lleven al estudiante dominio de otro tipo de habilidades que lleven al estudiante

a pensar, a seleccionar sus rutas dea pensar, a seleccionar sus rutas de aprendizaje, y aprender a aprender, y aprender a aprendizaje, y aprender a aprender, y aprender a

interaccionar con diferentes objetos deinteraccionar con diferentes objetos de 66 aprendizaje.aprendizaje.

Para que las comunidades virtuales, se conviertan en comunidades de aprendizaje, deben darse, una serie de ingredientes críticos, como por ejemplo: curiosidad, indagación…, compromiso, deseo de trabajar en colaboración, atención a la experimentación superación de las fronteras, y sentimiento de pertenencia.

Para desempeñar sus funciones, las comunidades virtuales se apoyan en las diferentes herramientas de comunicación, tanto sincrónica como asincrónica, existentes en Internet (correo electrónico, chat, foros, listas de distribución,...).

Lo que al mismo tiempo permite la relación entre los individuos desde diferentes posiciones, uno a uno, uno a varios,…Y con una alta flexibilidad para el envío y la recepción de información en diferentes formatos.

El entorno debe ser amigable, puesto que tanto el El entorno debe ser amigable, puesto que tanto el estudiante como el profesor deben sentirse a gusto. no estudiante como el profesor deben sentirse a gusto. no podemos olvidar que el objetivo hoy en la educación no es podemos olvidar que el objetivo hoy en la educación no es acceder a más información. La meta hoy es dar al acceder a más información. La meta hoy es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para estudiante las habilidades y estrategias necesarias para administrar y evaluar la abrumadora amplitud y administrar y evaluar la abrumadora amplitud y profundidad de la amplitud de la información que se le profundidad de la amplitud de la información que se le pone a su disposición. Como señalan Garrison y Anderson pone a su disposición. Como señalan Garrison y Anderson (2003, 11-12) para trabajar hacia este objetivo, los (2003, 11-12) para trabajar hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto educativo donde educadores deben construir un contexto educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben aprender a aprender. Desde este punto de vista, el deben aprender a aprender. Desde este punto de vista, el centro de la educación es desarrollar el pensamiento crítico centro de la educación es desarrollar el pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede servir al estudiante no sólo para su período formativo servir al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción educativa en la cual esté implicado, concreto de la acción educativa en la cual esté implicado, sino para la vida. Desde esta perspectiva los productos que sino para la vida. Desde esta perspectiva los productos que se deben alcanzar es el de construcción de estructuras se deben alcanzar es el de construcción de estructuras coherentes de conocimientos que permitan acomodar coherentes de conocimientos que permitan acomodar futuros aprendizajes, no sólo la asimilación de información futuros aprendizajes, no sólo la asimilación de información específica.específica.

El entorno debe ser amigable, puesto que tanto el estudiante como el profesor deben sentirse a gusto. no podemos olvidar que el objetivo hoy en la educación no es acceder a más información. La meta hoy es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para administrar y evaluar la abrumadora amplitud y profundidad de la amplitud de la información que se le pone a su disposición.

Como señalan Garrison y Anderson (2003, 11-12) para trabajar hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben aprender a aprender. Desde este punto de vista, el centro de la educación es

desarrollar pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede servir al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción educativa en la cual esté implicado, sino para la vida. Desde esta perspectiva los productos que se deben alcanzar es el de construcción de estructuras coherentes de conocimientos que permitan acomodar futuros aprendizajes, no sólo la asimilación de información específica.

El rol del profesor va a cambiar ostensiblemente, ello implicará, en El rol del profesor va a cambiar ostensiblemente, ello implicará, en primer lugar, y de gran importancia que deje de ser un transmisor primer lugar, y de gran importancia que deje de ser un transmisor de la información, ya que la información estará deslocalizada de los de la información, ya que la información estará deslocalizada de los espacios cercanos donde él se desenvuelve, ello le llevará a que espacios cercanos donde él se desenvuelve, ello le llevará a que tenga que desempeñar dos funciones básicas, para las cuales tenga que desempeñar dos funciones básicas, para las cuales deberá estar formado: una, ser diseñador de situaciones mediadas deberá estar formado: una, ser diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, y otra, producir o adaptar medios, a las de aprendizaje, y otra, producir o adaptar medios, a las necesidades y características de los estudiantes, a sus demandas necesidades y características de los estudiantes, a sus demandas cognitivas y estilos de aprendizaje.cognitivas y estilos de aprendizaje.

En cierta medida, lo que queremos venir a señalar es que frente a En cierta medida, lo que queremos venir a señalar es que frente a posiciones anteriores,posiciones anteriores,

donde todo el conocimiento pasaba por el profesor, las TICs están donde todo el conocimiento pasaba por el profesor, las TICs están generando unos entornos que facilitan el acceso de la información generando unos entornos que facilitan el acceso de la información a los estudiantes. Teniendo el profesor la función más importante a los estudiantes. Teniendo el profesor la función más importante de estructurarlos, organizarlos y adaptarlos a las características de de estructurarlos, organizarlos y adaptarlos a las características de los alumnos. En este sentido la función de tutorización, orientador los alumnos. En este sentido la función de tutorización, orientador y guía se hacen más relevantes que nunca.y guía se hacen más relevantes que nunca.

Nos guste o nos disguste, el profesor del futuro no puede ser igual Nos guste o nos disguste, el profesor del futuro no puede ser igual que el actual. Loque el actual. Lo

mismo que no lo era el del siglo XX, respecto al del XIX. Si la mismo que no lo era el del siglo XX, respecto al del XIX. Si la sociedad cambia, la escuela cambia como consecuencia de las sociedad cambia, la escuela cambia como consecuencia de las demandas que ésta le realiza, y el profesor se ve involucrado demandas que ésta le realiza, y el profesor se ve involucrado necesariamente para el cambio, el que lo haga o no depende de necesariamente para el cambio, el que lo haga o no depende de muchas variables. muchas variables.

OBJETIVOS:cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de sus asignaturas, así como tambiéncuándo no utilizarlas.

cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados, compartir sus prácticas y reducirel nivel de burocracia.

cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en su conjunto.

cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, y cómo elegir y organizar los

recursos de las TICs de forma adecuada. cómo evaluar el trabajo de los alumnos

cuando se han utilizado tecnologías de la información.

PrincipiosPrincipios

Principios:Principios: 1) Diversidad: que se debe dar respuesta a la 1) Diversidad: que se debe dar respuesta a la

diversidad de situaciones en la cual eldiversidad de situaciones en la cual el profesor se puede ver inmerso.profesor se puede ver inmerso. 2) Continuidad: que no sea percibido como algo 2) Continuidad: que no sea percibido como algo

puntual.puntual. 3) Integración: integración de diferentes 3) Integración: integración de diferentes

ámbitos: contenidos, tecnologías,…ámbitos: contenidos, tecnologías,… 4) Racionalidad: no se debe improvisar.4) Racionalidad: no se debe improvisar. 5) Y flexibilidad: deben de realizarse diferentes 5) Y flexibilidad: deben de realizarse diferentes

acciones para que puedan adaptarse aacciones para que puedan adaptarse a las diferentes situaciones de los profesores.las diferentes situaciones de los profesores.

URLGRAFÍAURLGRAFÍA

http://universidadvirtualcooperativa.fhttp://universidadvirtualcooperativa.files.wordpress.ciles.wordpress.c om/2007/11/tic.jpgom/2007/11/tic.jpg http://www1.ocupacio.gva.es:8084/http://www1.ocupacio.gva.es:8084/adient/informacioadient/informacio n/noticias/informe- n/noticias/informe-anual-sobre-el-desarrollo-de-la- anual-sobre-el-desarrollo-de-la- sociedad/imagesociedad/image o o http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Achttp://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Doademico/TE/Do cuments/fd/efpt.pdf cuments/fd/efpt.pdf

< http://servidor1.lasalle.es/corrales2/SanJuhttp://servidor1.lasalle.es/corrales2/SanJuanBautista/anBautista/ wp-content/uploads/2009/08/ wp-content/uploads/2009/08/ProfesInicioCurso-2.jpg / ProfesInicioCurso-2.jpg / http://juancarlosmoncayo.files.wordpress.http://juancarlosmoncayo.files.wordpress.com/2009/0com/2009/0 5/tics.png?w=325&h=307 . 5/tics.png?w=325&h=307 . http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academihttp://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Doco/TE/Do cuments/fd/efpt.pdfcuments/fd/efpt.pdf u u http://2.bp.blogspot.com/_AFktuPSvkqc/Rhttp://2.bp.blogspot.com/_AFktuPSvkqc/RxVreM5Km xVreM5Km CI/AAAAAAAAAGI/-CI/AAAAAAAAAGI/-vQOA1nkovw/s320/objetivos.gifvQOA1nkovw/s320/objetivos.gif Q http:// Q http://www.educared.net/educasalud/WWW_IMAwww.educared.net/educasalud/WWW_IMAGE NES/People%200994.jpg GE NES/People%200994.jpg

Texto / http://blog.redtic.es/media/Texto � http://blog.redtic.es/media/blogs/blogredtic/chiste_aula_v blogs/blogredtic/chiste_aula_v irtual.jpg e irtual.jpg e http://www.educacion.es/redele/Biblihttp://www.educacion.es/redele/Biblioteca2009/Esthe oteca2009/Esthe rFernandez/Memoria_Master.pdf rFernandez/Memoria_Master.pdf