Los Procesos Mentales

Estudiante: Yanitza Escalona de Hurtado

Profesora: Xiomara Rodríguez

UNIVERSIDAD YACAMBÚ

Facultad de Humanidades

Licenciatura en Psicología

Fisiología y Conducta

Barquisimeto,

Febrero 2016

• Los procesos mentales, engranan la percepción, el

almacenamiento, la elaboración y traducción de los datos

aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y

un eventual uso posterior.

• El cerebro humano está dotado de capacidades superiores

que nos diferencian de las demás especies: Inteligencia,

Lenguaje y Pensamiento.

• La funcionalidad de las áreas corticales en los procesos

cognitivos que son indispensables para el desarrollo del

ser humano es muy compleja. Estas áreas están

interconectadas o interrelacionadas con otras estructuras

de nuestro Sistema Nervioso Central que posibilitan la

realización y efectividad de dichos procesos, tanto en el

aspecto sensitivo como motor.

• Los procesos mentales permitir al hombre adaptarse al

entorno, desenvolverse, interactuar y actuar de una

manera positiva en el mismo.

• Independientemente del órgano sensorial (vista, oído,

olfato, gusto y tacto) que las active, involucran aspectos

fisiológicos, neurológicos y psicológicos.

• Implican la recepción de los estímulos, condicionada por

la naturaleza del propio estímulo y la capacidad sensitiva

de cada individuo, determinada por el umbral de

percepción desarrollado.

• Transforman la energía física recibida a través de células

especializadas de distintas naturaleza (luminosa, sonora,

mecánica o química) en energía eléctrica nerviosa; a

partir de la cual, se desarrolla la transmisión, mediante

distintos nervios (por ejemplo: óptico y auditivo) que

conduce los impulsos nerviosos hasta los respectivos

centros de procesamiento en la corteza cerebral.

• Finalmente, se selecciona, organiza y construye una

interpretación y significado.

Son procesos cognitivos básicos y esenciales en el procesamiento de la información

PERCEPCIÓN: Es el punto donde se da el encuentro entre lo

físico y lo mental.

Es la imagen mental construida, que da

significado a los estímulos seleccionados y

organizados.

Es subjetiva, selectiva y Temporal

PERCEPCIÓN

Es contacto y comunicación entre el mundo externo e interno

SENSACIÓN

Implica la capacidad del individuo para

recordar las cosas que ha experimentado,

imaginado y aprendido (Morris y Maisto, 2005).

Constituye el proceso mediante el cual los

seres humanos codifican, almacenan y

recuperan la información que necesitan para

ejecutar las actividades diariamente

(Santillana-Peñaloza, 2000).

Desarrollan funciones significativas en los procesos cognitivos básicos

MEMORIA: Puede ser considerada como un conjunto de

estructuras (memoria sensorial–memoria corto plazo–

memoria largo plazo) y procesos (codificación-

almacenamiento-recuperación).

MEMORIAModelo de Procesamiento de la Información

Fuente: Adaptado del Modelo de Atkinson y Schiffrin.

Respuesta

Decaimiento de parte, con

la edad

Codificación

• Memoria o Registro Sensoriales.

• Memoria de Corto Plazo (MCP) o Memoria

de Trabajo: Es un mecanismo de capacidad

limitada en el que se almacena durante

breve tiempo y procesa la información

seleccionada de los registros sensoriales.

• Memoria de Largo Plazo: Es la parte más o

menos permanente de la memoria,

corresponde a todo lo que se sabe

COMPONENTES BÁSICOS DE LA EMOCIÓN

Son reacciones psicofisiológicas que

representan modos de adaptación a ciertos

estímulos ambientales o de uno mismo.

EMOCIÓN

Es el resultado de una emoción, a través del

cual, la persona que es consciente tiene

acceso al estado anímico propio.

SENTIMIENTO

• Fisiológicamente: organizan las respuestas de distintos

sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales,

los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema

endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo

para el comportamiento más efectivo.

• Psicológicamente: alteran la atención, hacen subir de

rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y

activan redes asociativas relevantes en la memoria.

• Conductualmente: sirven para establecer nuestra posición

con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia

ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de

otros.

APRENDIZAJE: Es un proceso, complejo y dinámico, de cambio multidimensional (conductual,

cognitivo y afectivo), de naturaleza biológica, psicológica y social, con función adaptativa; a través del

cual cada individuo incorpora, asimila, procesa, organiza sus estructura mentales y comprende

información del entorno, la construye o reconstruye en conocimiento significativo y funcional;

generado por la observación, la instrucción, el estudio, la experiencia, el razonamiento a lo largo del

desarrollo personal, tiene relativa permanencia en el tiempo porque es perfectible; pero en definitiva,

lo cualifica progresivamente para comprender la realidad y actuar en ella .

Existen muchas experiencias, a lo largo de la vida del ser humano, que constituyen aprendizaje; por

ejemplo, manejar una bicicleta, conducir un vehículo, hablar en otro idioma, tocar un instrumento y

mejorar la atención o la memoria; algunas de las cuales, se desarrollan en la vida cotidiana, sin que

necesariamente acontezcan en un salón de clases.

Estas situaciones se definen como aprendizaje, en esencia, porque implican:

• Cambios de conductas o comportamientos personales (habilidades, conocimientos, creencias,

actitudes y valores);

• Son generados por la experiencia, la observación o imitación, el razonamiento y el estudio a través

del tiempo; y

• Mantienen relativa permanencia.

Teoría del Aprendizaje e

Instrucción

Jerome S. Bruner

Psicólogo

Norteamericano

(1915)

Teoría del Desarrollo

Cognitivo

Jean Piaget

Biólogo, Epistemólogo y

Psicólogo

(1896-1980)

• Los Psicólogos Cognitivos colocan el énfasis explicativo del

aprendizaje en los procesos internos, de carácter mental (cómo

la mente humana selecciona, procesa e interpreta la

información que recibe y construye lo que aprende).

• Se fundamentan en que lo que hay en la mente de quien

aprende tiene importancia (expectativas, experiencias,

conocimientos previos, percepciones y motivaciones).

• Estos enfoques van mas allá del principio conductista, que

establecía que la conducta funcionaba mediante la relación

Estímulo-Respuesta, centrando sus estudios y teorías en la

relación Ambiente-Cognición-Conducta.

• Para ellos, el aprendizaje se corresponde con formas de

asociación y representación mental que elabora y construye

activamente el sujeto que aprende.

• Demostraron que las estructuras y representaciones cognitivas,

generadas por el aprendizaje, permite a los seres humanos

desarrollarse y reconstruir su propia visión del mundo, para

adaptarse e interactuar con el medio que les rodea.

Jean Piaget Jerome Bruner

EN CUANTO A LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

• El aprendizaje se refiere a la adquisición de

habilidades, datos específicos y memorización de

información.

• Sólo se produce cuando el niño posee

mecanismos de acción y representación mental

con los que se pueden organizar internamente la

información contenida en las experiencias de

aprendizaje y adaptase al entorno.

• El aprendizaje se genera por asimilación, que

constituye el proceso a través del cual se obtiene

e incorpora información o conocimiento nuevos

del entorno, en los esquemas metales existentes

previamente.

• También, se construye aprendizaje por

acomodación o ajuste, cuando los conocimientos

previos se reorganizan o reconstruyen en las

estructuras mentales con base en nuevas

experiencias y conocimientos que se adquieren e

internalizan.

• El aprendizaje se basa en la categorización o

procesos mediante los cuales simplificamos la

interacción con la realidad, a partir de la

agrupación de objetos, sucesos o conceptos (por

ejemplo, descubrimiento e imitación son formas

de aprendizaje).

• El aprendizaje es un proceso activo, de

descubrimiento, asociación, construcción y

representación.

• Quien aprende construye conocimiento (genera

proposiciones, verifica hipótesis, realiza

inferencias) según sus propias categorías que se

van modificando a partir de su interacción con el

entorno.

• El aprendizaje no sólo se produce por procesos de

representación y categorización cognitiva, en

solitario; tambien se genera de intercambiar,

compartir y negociar significados, a través de los

sistemas de ayuda (andamiaje) en los procesos

instruccionales.

Es el proceso pasivo en el que sólo se hace necesario

recibir y comprender la información o conocimiento

para reproducirlo, no implica descubrimiento.

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

Constituye un proceso activo de contacto con la

realidad, con el que se descubren conceptos, se

establecen relaciones y se reordenan para adaptarlos

en los esquemas cognitivos existentes.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO

Implica un tipo de aprendizaje asociativo, en el cual el

sujeto relaciona comportamientos con sus

consecuencias (refuerzo o castigo).

Se genera cuando quien aprende memoriza

información o contenidos sin comprenderlos o

relacionarlos con sus conocimientos previos, no le

atribuye significado o internaliza a lo estudiado.

APRENDIZAJE POR REPETICIÓN O MEMORÍSTICO

APRENDIZAJE LATENTE

Es aquel en el que se adquiere una nueva conducta,

que no se hace evidente hasta que se ofrece un

incentivo para que se manifieste.

Es aquel en el cual quien aprende articula la nueva

información con sus conocimientos previos,

confiriéndoles coherencia en su estructura cognitiva y

aplicabilidad práctica en el entorno.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Está basado en situaciones sociales, en las cuales

participa un individuo-modelo que manifiesta un

comportamiento (conducta, actitud o temor) y otro que

observa e imita, es decir, en quien la observación

determina el aprendizaje.

APRENDIZAJE SOCIAL, OBSERVACIONAL O

POR IMITACIÓN

En este contexto, la Psicofisiología busca explicar cómo ocurre el aprendizaje, bajo qué condiciones y qué

mecanismos se genera y desarrolla (instrucción, experiencia, práctica, razonamiento).

APRENDIZAJE

PERCEPTIVO

• Implica un importante componente de la

actividad cognitiva de las personas a todas

las edades.

• Consiste en aprender las relaciones entre

unidades familiares.

• Constituye el proceso por medio del cual los

estímulos llegan a adquirir control selectivo

sobre la conducta.

• Presenta una mayor variación de la tasa de

aprendizaje a mayor inteligencia y edad.

APRENDIZAJE POR

DISCRIMINACIÓN

• Generalmente, tiene

lugar durante los

primeros años de vida.

• Constituye un lento

proceso acumulativo.

• Depende de la

interacción entre las

actividades motrices y

la observación del

entorno.

• Es un prerrequisito

para que exista

conducta inteligente,

más que un

componente de ésta.

APRENDIZAJE

VERBAL

Se produce cuando el

contenido aprendido por el

sujeto consiste en palabras,

silabas sin sentido o

conceptos.

Involucra el reconocer y

asociar características

comunes a un grupo de

objetos o acontecimientos.

Los conceptos cambian con

la edad de la persona.

APRENDIZAJE

CONCEPTUAL

APRENDIZAJE POR

ENTRENAMIENTO

Es un proceso que tiene por

objeto el desarrollo y

mejoramiento de las

habilidades relacionadas

con el desempeño y los

procedimientos.

• Es el proceso psicológico encargado del

procesamiento mental de la información:

imágenes, conceptos, reglas y símbolos .

• Es una actividad mental no rutinaria, que

requiere de la intervención de procesos

básicos: atención, memoria, representación,

comprensión y lenguaje.

• Es un proceso mental de alto nivel, involucra:

categorización, razonamiento, y solución de

problemas.

PENSAMIENTO

• Es un sistema de símbolos que permite a

los humanos hacer representaciones del

mundo que le rodea y comunicarse.

• Se desarrolla a traves de gestos, sonidos o

símbolos escritos, que tienen significado

compartido por un grupo y se utilizan

siguiendo unas reglas.

• Esta compuesto por tres dimensiones:

estructural (sistema de reglas y signos

organizados), funcional (semántica) y

comportamental (manifestaciones

conductuales, ejemplo: propósito de

comunicarse).

LENGUAJE

El lenguaje es un instrumento amplificador

del pensamiento, pero no esencialmente para

el desarrollo del mismo.

El pensamiento suele considerarse creativo

cuando es fluido, flexible y original.

• Binet y Simon (1916), definen la inteligencia como “la capacidad de juzgar bien, razonar bien y

entender bien”

• Wechsler (1975), señaló que “es la capacidad global de actuar con propósito y de enfrentarse de

manera efectiva con el ambiente.

• Morris (1997), la refiere como “las habilidades que intervienen en el aprendizaje y en la conducta

adaptativa.

• Worchel y Shebilske (1998), la definen como “la capacidad de aprender y manejar información”

Las capacidades que nos permiten lograr una mejor adaptación, son los aspectos coincidentes de

todas estas definiciones.

Inteligencia y Coeficiente Intelectual (C.I) no son sinónimos; ya que inteligencia se refiere a la conducta compleja,

mientras que C.I. implica cómo se mide o evalúa esa conducta compleja.

INTELIGENCIA: Engrana conductas complejas como razonamiento, solución de problemas, lenguaje y

las habilidades sociales.

Teoría de las

Inteligencias Múltiples

(1983)

Howard GardnerPsicólogo e Investigador

• Denominó una

“inteligencia: la

capacidad de resolver

problemas, o de crear

productos, que sean

valiosos en uno o más

ambientes culturales”

• Ofreció criterios, no

para medirla, sino para

observarla y

desarrollarla.

Gardner analizó cada inteligencia de manera directa, mediante la observación de las acciones y

conductas (productos) de niños; por ejemplo: corporal-kinestesica: a través de las destrezas

demostrada en los deporte; visual-espacial: por la capacidad de orientarse en un área

desconocida; lingüística o verbal: por lo bien que puede comunicarse y expresar sus ideas;

naturalista: a través de su interés por los animales y medio natural; e interpersonal: a través de la

forma de comunicarse, empatizar y ayudar a los demás.

Teoría Triárquica de la

Inteligencia

(1985)

Robert J. SternbergPsicólogo y Profesor

• Inteligencia Analítica (Componencial): La habilidad para adquirir

nuevo conocimiento y resolver problemas de manera efectiva.

• Inteligencia Creativa (Experiencial): Es la habilidad para ajustarse a

nuevas tareas, usar nuevos conceptos, combinar información de

maneras novedosas, responder con eficiencia a las nuevas

situaciones.

• Inteligencia Práctica (Contextual): La habilidad para adaptarnos a

los contextos y encontrar soluciones a los problemas prácticos.

Afirma que la “inteligencia: es actividad mental dirigida hacia la adaptación intencional, selección o

transformación de entornos del mundo real relevantes en la propia vida”; implica habilidades

mentales (aspecto componencial), insight y adaptabilidad creativa (aspecto experiencial) y

sensibilidad al ambiente (aspecto contextual).

Teoría de la Inteligencia

Emocional

(1997)

Daniel GolemanPsicólogo

Explica la inteligencia que refiere a la efectividad con que la

gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los

demás; así como, a la eficiencia con que maneja su

conducta emocional.

Señala, en general, rasgos o habilidades que contribuyen

con el desarrollo de esta forma de inteligencia :

• Conocer y monitorear los propios sentimientos.

• Controlar los impulsos y afrontar apropiadamente la

tristeza y la depresión.

• Usar las emociones para motivarse.

• Distinguir e interpretar las emociones de otras personas

y manejar adecuadamente las relaciones.

• Todos hemos experimentado cómo los diferentes estados de ánimo pueden afectar la forma como

vemos el mundo, hemos advertido los cambios de conciencia generados cuando estamos

durmiendo.

• Los psicólogos introspeccionistas valoraron el estudio de la mente como la clave para entender

totalmente a las personas, y creyeron que el examen exhaustiva de la experiencia consciente les

permitiría descubrir cómo funciona la mente.

• En contraposición, la idea freudiana de gran parte del funcionamiento de la mente es inconsciente y

tiene lugar sin que el individuo sea consciente de ello.

• La conciencia, tambien nos ayuda a cambiar o a modificar nuestro comportamiento, si entendemos

que estamos actuando de manera inapropiada.

Uno de los rasgos distintivos de los seres humanos es que somos conscientes de nuestra propia

conciencia, incluso podemos reflexionar sobre ella.

CONCIENCIA: Implica el “conocimiento inmediato que cada persona tiene de sí mismo, de sus actos y

reflexiones”, y configura la “capacidad de los seres humanos de verse y reconocerse a sí mismos y de

juzgar sobre esa visión y reconocimiento”

Gardner, H. (2001). Estructura de la Mente. Colombia: Fondo de Cultura Económica, S.A.

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