RPP I RENCANA PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/I Materi Pokok : It’s English Time Sub Materi : Asking for friend’s attention Alokasi Waktu : 1x 40 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek) Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi berupa meminta perhatian temannya 4.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (imperative, May I..., kata ganti kepunyaan, kata ganti subyek) Indikator: siswa bisa menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan) dalam kalimat imperative. C. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa dan tulis untuk (a) meminta perhatian , (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik ,(d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya untuk melaksanakan komunikasai interpersonal denga guru dan teman, menggunakan ungkapan denganstruktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin , percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, ) D. Materi Pembelajaran
1. RPP I RENCANA PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/I Materi Pokok :
Its English Time Sub Materi : Asking for friends attention Alokasi
Waktu : 1x 40 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi instruksi,
mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata ganti kepunyaan,
kata ganti subyek) Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi
berupa meminta perhatian temannya 4.1 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata
ganti kepunyaan, kata ganti subyek) Indikator: siswa bisa
menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan) dalam kalimat
imperative. C. Tujuan Pembelajaran Siswa terampil memahami,
menyatakan dan menanyakan teks lisa dan tulis untuk (a) meminta
perhatian , (b) mengecek pemahaman,(c) menghargai kinerja yang baik
,(d) meminta / mengungkapkan pendapat serta responnya untuk
melaksanakan komunikasai interpersonal denga guru dan teman,
menggunakan ungkapan denganstruktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin ,
percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta
damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, ) D. Materi Pembelajaran
Gambar dihalaman 9 dan 10 pada buku siswa Fungsi sosial: 1. Menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman 2. Memberi kalimat
imperative - Struktur kalimat - Penggunaan kalimat E. Metode
(Model) Pembelajaran
2. Problem-Based Learning F. Media Pembelajaran Pictures G.
Sumber Belajar - Buku teks When English Rings the Bell - Sumber
lain yang relevan H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran (greeting, light brainstorming) 2. Inti Peserta
didik Guru Observing Peserta didik mengamati gambar dan kalimat
dalam buku pegangan siswa yang menyertainya, menirukan guru
mengucapan kalimat. Memberi contoh/model mengucapkan kalimat
attention yang menyertai gambar. Peserta didik mendengar dan
menyimak contoh kalimat yg disampaikan oleh guru tentang attention
sentence Guru memonitor kelas dan memotivasi pasangan yang pasif,
lamban. Questioning Peserta didik menyiapkan daftar pertanyaan
(menanyakan) kalimat attention dan cara penerapannya. 1. Guru
memberikan clue/guiding question agar peserta didik agar bisa
membuat pertanyaan kalimat attention Collecting information Peserta
didik berdiskusi untuk menemukan jawaban atas pertanyaan 1.
Memotivasi peserta didik untuk berdiskusi menemukan jawaban 2.
Memberikan reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil
menjawab. Exploring /associating, Peserta didik menerima penegasan
jawaban, yakni konsep kalimat attention Menegaskan konsep kalimat
attention Communicating Peserta didik secara mandiri atau
berpasangan melakukan role play untuk menerapkan kalimat attention
berdasarkan situasi yang diberikan. 1. Memonitor, memotivasi
peserta didik agar tetap semangat mengerjakn task. 2. Memberikan
reward/reinforcement bagi peserta didik yang berhasil menjawab. 3.
Kegiatan Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau
sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran, 2. Melakukan
penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 3. Memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
3. 4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai materi pembelajaran yang dipelajari peserta didik. 5.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. I.
Penilaian Hasil Pembelajaran 1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test
berupa pengamatan langsung 2. Pengetahuan : Spoken Test 3.
Keterampilan : Unjuk kerja (performance) Penilaian Proses a. Aspek
Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh
5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3:
kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak
pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Kerjasama 5:
selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2:
jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 4. Cinta damai 5: selalu
cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2:
jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai b. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Kosa kata (vocabulary)
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3
= ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan
dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami 2. Ketelitian 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup
teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti 3. Pemahaman 5 = sangat
memahami
4. 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak
memahami c. Aspek Ketrampilan Menulis No. Aspek yang dinilai
Criteria Skore Penulisan Ungkapan Warning/Caution 100% penulisan
warning/caution 5 80% penulisan warning/caution 4 60% penulisan
warning/caution 3 40% penulisan warning/caution 2 20% penulisan
warning/caution 1 Ketepatan Tata Bahasa 100% penggunaan tata bahasa
tepat 5 80% penggunaan tata bahasa tepat 4 60% penggunaan tata
bahasa tepat 3 40% penggunaan tata bahasa tepat 2 20% penggunaan
tata bahasa tepat 1 a. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu
melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs.
Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003
5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN : SMP
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris KELAS/SEMESTER : VIII/1 MATERI
POKOK : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan ALOKASI
WAKTU :1 x TM A. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa terampil memahami,
menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan
suatu tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan
dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu
tindakan, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut
dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai (sikap, pengetahuan, keterampilan). B.
KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI INTI: KI
1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori. KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.2. Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
6. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi dalam
memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis Teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan menggunakan struktur
teks yang runtut dan tepat sesuai konteks dan menggunakan
unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang
benar. C. MATERI PEMBELAJARAN Materi Pokok Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan. Fungsi sosial Menunjukkan sikap
personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan. Unsur kebahasaan - Kata kerja bantu
modal: can, will. - Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan
sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. -
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa
nominal - Ucapan, tekanan kata, intonasi, - Ejaan dan tanda baca -
Tulisan tangan Struktur teks a. Can you play the guitar? Yes, I
can. Im sorry I cant answer the question. My uncle can run very
fast., dan semacamnya. b. I promise I will come to your birthday
party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take
the train., dan semacamnya. Topik Berbagai kegiatan dan tindakan
yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, denganmemberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. D. METODE PEMBELAJARAN Scientific approach
dengan model pembelajaran discovery learning E. MEDIA PEMBELAJARAN
Audio Visual F. SUMBER BELAJAR 1. Buku siswa berjudul When English
Rings a bell 2. Video G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa
Apersepsi 5 menit Inti Observing Peserta didik mengamati beberapa
video yang ditampilkan oleh guru Peserta didik diminta mengamati
isi dari video tersebut Peserta didik menirukan ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang melakukan sesuatu Questioning Peserta
didik mempertanyakan cara 10 Menit
7. menyatakan untuk melakukan sesuatu dan cara meminta
seseorang untuk melakukan sesuatu Peserta didik menanyakan kosakata
yang berhubungan dengan ungkapan melakukan sesuatu dan meminta
seseorang melakukan sesuatu Data Collecting/Experimenting Peserta
didik diharapkan dapat melakukan wawancara dengan teman sekelasnya
mengenai hal yang dapat dilakukan Peserta didik diminta melengkapi
kalimat berdasarkan hasil wawancara dengan teman sekelasnya
Associating Peserta didik membahas tentang ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang untuk melakukan sesuatu Peserta didik
bermain peran (role play) dengan teman sekelasnya menggunakan
ungkapan melakukan sesuatu dan meminta seseorang untuk melakukan
sesuatu Communicating Peserta didik menulis kalimat berdasarkan
role play yang di dapatkan pada kegiatan sebelumnya Peserta didik
diberikan tugas untuk menuliskan jurnal pribadi tentang apa yang
sudah di pelajarinya, kesulitan serta apa usaha yang dilakukan
untuk perbaikan kedepannya. 30 menit 30 menit Penutup Peserta didik
diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Peserta didik diberi tugas untuk membuat jurnal tentang menyatakan
dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu
pendapat 5 menit H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
8. A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan. Tingkat
kelengkapan dan keruntutan teks tulis dan lisan menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan
percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks
tulis dan lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan. 2. CARA PENILAIAN: a. KINERJA
(praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas Role play untuk
menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan b. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik
dalam memahami dan menghasilkan (teks tulis dan lisan menyatakan
dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu
tindakan. sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. c. Tes
Tertulis : untuk menilai Ketrampilan Peserta didik bermain peran 3.
Rubrik Penilaian d. Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering
sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang
sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab
5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang
tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung
jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang
peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5:
tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4: pernah
menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan
sikap tidak percaya diri 2: sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri e. Aspek
Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan
5 = Hampir sempurna
9. 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada
beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi
tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak
kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4
= teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4.
Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 =
kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang
tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 =
Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 =
Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN
UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG
DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab
Peduli Percaya Diri 2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA ASPEK YANG
DINILAI Jumlah
10. SISWA Pengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman score 3.
ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score
Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama
11. 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Hasil
Role play Aspek Ketrampilan : Role play Aspek Sikap : 2. Bentuk
Instrumen dan Instrumen : Unjuk kerja 3. Pedoman Penskoran No.
Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir
sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada
beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi
tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak
kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4
= teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4.
Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 =
kurang memahami 1 = tidak memahami Demak, 8 Juni 2014 Kepala
Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah,
S.Pd NIP. 196401071989021003
12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMPN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / I Materi
Pokok : Instruction Sentence Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 2 TM)
A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 3. Memahami
pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah dan
menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B.
Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional. 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan member instruksi,
mengajak, melarang, minta ijin serta cara responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi
sosial ungkapan untuk memberi instruksi. Mampu mengidentifikasi
struktur teks yang digunakan untuk memberi instruksi. Mampu
menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk memberi
instruksi. 4..3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan dan merespon ungkapan member instruksi, mengajak,
melarang dan minta ijin dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan
instruksi Mampu menyatakan dan menanyakan instruksi dengan
memperhatikan social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang
tepat. C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I Setelah mempelajari
subtopic dari Instruction Sentence siswa dapat: Mengidentifikasi
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat perintah. Menanyakan dan
menyatakan secara lisan kalimat perintah. Peserta didik melalui
proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan
fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure
kebahasaan
13. terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kalimat
perintah sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian
D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi,
membanggakan, memuji, mengagumi Unsur Kebahasaan Verbs Definitive
Article Nouns Open The Door Clean Whiteboard Touch Nose Move Chair
Play Football Please ! Do Homework Turn On Lamp Turn Off Fan Swicth
On Stove Swicth Off Television Imperative sentence Pattern: Verb 1
+ complement + Please ! Topik Giving instruction E. Metode
Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran :
Problem Based Learning Metode : Individu F. Langkah Langkah
Pembelajaran Pertemuan Pertama ( 80 menit) Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Tujuan
pembelajaran 5 menit Inti Observing Siswa mengamati gambar yang di
tayangkan. Meminta siswa menuliskan ungkapan kalimat perintah. Guru
memberi contoh mengucapkan kata-kata kerja yang telah disebutkan
siswa dengan lafal dan intonasi yang benar. Questioning Guru
memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang berkaitan
dengan gambar yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa
muncul dari gambar yang diamati. Guru membenarkan hal-hal yang
belum benar dari kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang
mereka sampaikan 10 Menit 30 menit
14. Data Collecting/Experimenting Siswa diminta melengkapi
kalimat dari gambar yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa diminta
menyusun kalimat berdasarkan gambar yang di tampilkan dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang benar. 30 menit Penutup Siswa
diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang disekitarnya sebagai
sarana untuk menambah wawasanya 5 menit Pertemuan 2 (80 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen
siswa Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu 5 menit Inti
Assosiating Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa
untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara lisan
menggunakan kosa kata yang telah didapat pada pertemuan sebelunya
menjadi kalimat sesuai unsur kebahasaanya. Siswa diminta
bekerjasama membuat atau menyusun kalimat sesuai dengan unsur
kebahasaanya. Communicating Siswa secara mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dihadapan teman-temanya. Kelompok yang lain
memberikan masukan atas hasil kerja kelompok yang telah presentasi.
Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa. 40 Menit 30 menit
Penutup Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas pembelajaran
teks yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk membuat
kalimat perintah secara individu di rumah dan dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya. 5 menit G. Media dan Sumber Belajar Media :
Gambar Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII H.
Penilaian
15. PENILAIAN B. Penilaian 4. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial kalimat perintah. Tingkat kelengkapan
dan keruntutan kalimat perintah. Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang
menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat perintah. 5. CARA
PENILAIAN: d. Kinerja (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas
menganalisis dan membuat kalimat perintah untuk fungsi nyata. e.
Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami
dan menghasilkan kalimat perintah sesuai fungsi sosialnya, di dalam
dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan
kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar
kelas. f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik
diminta untuk : membuat kalimat perintah berdasarkan fungsi sosial
sesuai konteks membuat kalimat perintah berdasarkan struktur teks
sesuai konteks membuat kalimat perintah berdasarkan unsur
kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian
Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Membuat
kalimat perintah sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan
fungsi sosial sesuai konteks Gambar 6. Rubrik Penilaian f. Aspek
Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh
5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3:
kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak
pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu
peduli 4: sering pedul
16. 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah
peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak
percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3:
beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2: sering
menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan
sikap tidak percaya diri g. Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada
kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 =
terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 =
Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 =
ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan
dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup
teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat
memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 2 =
tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu
melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2.
Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 =
Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 =
Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 4.
ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah
skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri
17. 5. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI
Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 6. ASPEK
TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score
Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik
Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project
Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3.
Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Greetings10 items jawaban 10 2.
Introducing ones self 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang
diperoleh X 100 Skor maksimal
18. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP.
196401071989021003
19. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP: KD 3.5,4.6 ) Satuan
Pendidikan : SMP Kelas / Semester : VIII( Delapan ) / I Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : My uncle is a zookeeper Alokasi
Waktu : 40 menit (1 x TM) A. KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargaidan
menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.5. Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. TUJUAN
PEMBELAJARAN Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan
teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu untuk
memenuhi fungsi sosial dalam hal menjelaskan, membanggakan, memuji,
mengaguni, mengkritik, dsb. menggunakan ungkapan dengan struktur
teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab,
peduli, kerja sama, dan cinta damai. (sikap, pengetahuan,
keterampilan)
20. D. INDIKATOR PEMBELAJARAN 1. Menunjukkan sikap
sungguh-sungguh dalam belajar. 2. Menunjukkan prilaku jujur,
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan
cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3. Memahami
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu dengan menerapkan srtuktur teks sesuai
dengan konteks penggunaannya 4. Mampu menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dengan terampil. E. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan
jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang There
are only a few students left in school. Where are the others? There
are some over there. b. Keberadaan Benda How many chairs are there
in your class? There are a lot of chairs. How much money is there
in your pocket? Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang How
many monkeys are there left in the zoo? There are still some. Unsur
kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little,
much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Berbagai
hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam
dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar F. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan
apersepsi. c. Menginformasikan tujuan pembelajaran. 2. INTI a.
Mengamati /Observing Fase/ Tahap Guru Observing Siswa
mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan
konteks
21. penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang
terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan
cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Mempertanyakan/Q uestioning Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu dalam berbagai konteks Mencoba/Experime nting Siswa
membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasikan/As
sotiating Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi
sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya. Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok. Mengkomunikasika n/Networking Siswa
menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu),dengan bahasa
Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di
luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah
22. dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya 3. PENUTUP b. Guru dan siswa membuat
rangkuman/simpulan pelajaran. c. Melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram. d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran. e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. f. Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. MEDIA
PEMBELAJARAN LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah I.
SUMBER 1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell.
Jakarta: kemendikbud J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN a. Teknik : a.
Kinerja (Praktik) b. Observasi b. Bentuk : Bermain simulasi
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya c.
Instrumen Penilaian : Make a dialogue with your pairs as the
example? Example: Jeremi : How many visitors are there? Thomas :
There are many visitors. 1. 2. 3.
23. 4. . 5. d. Pedoman Penilaian Rubrik penilaian No Aspek yang
dinilai Nilai Knowledge 1. Kosa kata (vocabulary) 2 Kelacaran
(fluency) 3. Pengucapan (pronunciation) 4. Intonasi (intonation) 5.
Pilihan kata (diction) Attitude 1. Rasa hormat 2. Peduli 3. Percaya
diri 4. Berkomunikasi dengan baik 5. Peduli sosial Action 1. Kerja
sama 2. Melakukan tindak komunikasi Rubrik Penilaian :
24. Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi : 5 = Hampir sempurna 4
= Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna 3 = Ada kesalahan dan
mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu 1 = Terlalu
banyak kesalahan sehingga sulit dipahami Kelancaran : 5 = Sangat
lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak
lancar Pilihan kata : 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif
dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan
tepat 1 = Tidak variatif dan tepat
25. Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan
baik dan Peduli sosial : 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 4 = Pernah
menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya
diri/komunikatif/peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap
tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial 2 =
Sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya
diri/komunikatif/peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan sikap
tidak hormat/peduli/percaya diri/komunikatif/peduli sosial Kerja
sama : 5 = Selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama 3 = Beberapa
kali melakukan kerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah
bekerja sama Melakukan tindak komunikasi ; 5 = Selalu melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat 1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
26. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP.
196401071989021003
27. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII/ I Materi
Pokok : Simple present Continuous Tense (chapter 6) Alokasi Waktu :
2 x 40 Menit ( 1 TM) A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaanya. 3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata. 4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (
menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar : 3.7
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakantindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (present continuous tense; kata ganti obyek, me,
you, him, her, us) Indikator: - Siswa mampu mengidentifikasi fungsi
sosial Simple Present Continuous Tense - Siswa mampu
mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present Continuous Tense -
Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present Continuous
Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung 4.7
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan, yang
28. benardansesuaikonteks. Indikator: - Mampu melengkapi
kalimat yang menyatakan kejadian yang sedang berlangsung - Mampu
menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan memperhatikan
fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat
Topik /Tema : What Are You Doing? Sub Topik/Tema : Simple Present
Progressive/Simple Present Continuous Tense C. Tujuan Pembelajaran
: Peserta didik dapat : Menunjukkan kesungguhan dalam belajar
bahasa Inggris tentang Simple Present Continuous Tense. Menunjukkan
perilaku yang santun dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan
menggunakan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense.
Mengidentifikasi penggunaan ungkapan dengan struktur teks yang
runtut dengan unsur kebahasaan dan sesuai konteks Simple Present
Continuous Tense Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan
bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense Alokasi Waktu : 2 x
40 menit D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini,
29. Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal
dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense;
What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under
the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No,
they arent. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me,
you, him, her, us, ... The teaher is teaching the students. She is
teaching them. Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan (1)Kata kerja V-ing dan kata bantu (2)Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3)Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai
hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saatselama proses pembelajaran, di dalam dan
di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
30. E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi RANCANGAN
PEMBELAJARAN Kegiatan Deskipsi Aloka si Wakt u
31. Pendahu luan - Salam - Berdoa - Mengabsensi Siswa -
Apersepsi 5 menit Inti Mengam ati - Guru memberi beberapa contoh
kalimat Simple Present continuus Tense. - Guru memberi contoh cara
membaca kalimat-kalimat tersebut dengan pelafalan, intonasi dan
tekanan kata yang tepat. - Siswa mengamati gambar orang-orang yang
sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas. - Siswa mengamati
kalimat Simple Present Continuous mana yang sesuai dengan aktivitas
tiap individu yang sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas. -
Siswa mengamati kegiatan yang sedang dilakukan siswa lain di dalam
kelas mereka sendiri 10 menit Menany a - Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks 10 menit
Mengum pulkan informa si - Siswa mengunjungi beberapa area sekolah
seperti lapangan, kantin, perpustakaan, ruang guru, koperasi
sekolah, laboratorium, dll) untuk melakukan pengamatan terhadap
kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang-orang yang ada di tempat
tersebut dan menuliskannya dalam bentuk kalimat simple present
continuous 20 menit
32. sebanyak-banyaknya - Siswa membaca contoh-contoh kalimat
yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. - Siswa melengkapi
kalimat dengan kata yang tepat. - Siswa menyatakan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini
menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan
kegiatan lain yang terstruktur Mengaso siasikan - Dalam kerja
kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan
fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya. - Siswa menanyakan balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok. - Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalika 15 menit Mengko munika sikan - Siswa satu per satu
menyebutkan aktifitas yang ada dalam gambar/video yang telah dibuat
secara berkelompok dalam bahasa inggris dalam simple present
cntinuous 15 menit
33. tense - Secara berkelompok, salah satu siswa memperagakan
sebuah aktifitas dan teman yang lain menyebutkan aktifitas tersebut
dalam bahasa inggris dalam simple present continuous tense. - Siswa
menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya - Siswa menuliskan
pengalaman belajar mereka dalam bentuk jurnal tentang kesulitan apa
yang mereka hadapi selama mempelajari simple present continuous
tense dan bagian mana yang paling mereka suka atau tidak suka dalam
belajar simple present continuous Penutup - Siswa diminta
memberikan tanggapan tentang teks yang telah mereka dapat hari itu
- Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan- kegiatan yang
sedang berlangsung dan menuliskannya di buku mereka untuk
dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya 5 menit F. Media dan Sumber
Belajar Media : Gambar Orang Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris
Kelas VII G. Penilaian
34. PENILAIAN A. Penilaian 1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense. Tingkat
kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya
diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat kalimat Simple
Present Continuous Tense 2. CARA PENILAIAN: a. KINERJA (praktik) :
untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat Simple
Present Continuous Tense kalimat dengan menggunakan untuk fungsi
nyata. b. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan
memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam
memahami dan menghasilkan (kalimat Simple Present Continuous Tense
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. c. Tes
Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :
membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan fungsi
sosial sesuai konteks membuat kalimat Simple Present Continuous
Tense berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat kalimat
Simple Present Continuous Tense berdasarkan unsur kebahasaan sesuai
konteks PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik
Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat kalimat Simple Present
Continuous Tense sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan
fungsi sosial sesuai konteks - Penilaian Sikap - Penilaian
Pengetahuan - Penilaian Ketrampilan Pengamatan Tes Tulis Tes Lisan
Work in a group! Complete the blank spaces below with suitable
words! Say the activities that are performed by your friends!
35. 3. Rubrik Penilaian a. Aspek Sikap No. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu
sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang
sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah
sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4:
sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu
peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1:
tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan
sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2:
sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering
menunjukkan sikap tidak percaya diri b. Aspek Pengetahuan No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4
= ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2.
Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
= banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak
kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4
= teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4.
Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 =
kurang memahami 1 = tidak memahami 2. Aspek Tingkah laku
36. No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan
tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn
komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2
= Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu
bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan
bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung
jawab Peduli Percaya Diri 2. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK
YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman
3. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah
score Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama
37. 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek
Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan
Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Melengkapi
kalimat10 items jawaban 10 2. Menyatakan kejadian yang sedang
berlangsung 5 items jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X
100 Skor maksimal Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata
Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP.
196401071989021003
38. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II Materi
Pokok : Narrative Text Alokasi Waktu : 1 TM H. Kompetensi Inti 5.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 6. Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 7. Memahami pengetahuan
(factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata. 8. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam
ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori I. Kompetensi
Dasar 3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks
penggunaannya Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi social teks
narrative berbentuk fabel Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada
teks narrative berbentuk fabel 4.16 Menangkap makna teks naratif,
lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana. Indikator
Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan
tokoh binatang/hewan Mampu menggunakan unsur kebahasaan yang benar
dalam teks narrative yang sesua dengan konteks
39. J. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari subtopic dari
teks narrative siswa dapat: Membuat dan menulis teks Narrative.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan
dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta
menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan
menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan
penuh kepedulian K. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Teks
Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan
sebuah cerita atau suatu peristiwa Unsur Kebahasaan - Tata bahasa:
Simple Past tense, Past Continuous Tense - Kalimat langung dan
tidak langsun Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, at last, finally, dsb. - Adverbia dan frasa preposisional
penunjuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next
day, immediately, dsb. - Penggunaan nominal singular dan plural
secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal Contoh teks narrative Mousedeer
and Crocodile One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other
side of the river. He wanted to eat them but he could not cross the
river. There were many crocodiles there, but there was no bridge
across the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He stood on
the river side and called out. Hello. Is anybody there? Crocodile
heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, Hello,
Mousedeer. How are you? Please come in. He pretended to be
friendly. He had a plan. As soon as Mousedeer got near, he would
snap him and eat him for breakfast. But Mousedeer was standing on
top of a big stone. In a proud voice he said, Crocodile, Im here to
do the Kings order. The King will give away free meat to all
crocodiles. He has sent me to count the number of all the
crocodiles here. Crocodile was so happy that he forgot his plan to
eat Mousedeer. Really? How will you count us? Please call all your
family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from
here to the other side of the river, ordered Mousedeer. Before
long, all the crocodiles were in a long line across the river.
Then, Mousedeer jumped onto the back of one crocodile to another,
counting loudly One, Two, Three, Four. When he got to the last
crocodile he said One hundred! and quickly jumped up to the land.
How many are we? asked Crocodile. One hundred. Hahaha, I fooled
you! Thanks for giving me a bridge to cross the river. Bye!
40. L. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi M. Langkah
Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Pendahuluan Salam Berdoa
Mengabsen siswa Apersepsi Inti Mengamati Siswa mendengarkan cerita/
menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan
perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks Mengumpulkan
informasi Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber
lain. Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya
menggunakan Bahasa Inggris Mengasosiasi Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur bahasa yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk
fabel. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa
menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel Mengomunikasikan
41. Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau
yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan
performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan
pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya Penutup Siswa diminta untuk
merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu Siswa diberi
tugas untuk mengamati beberapa contoh teks narrative berbentuk
fabel di beberapa sumber referensi lain sebagai sarana untuk
menambah wawasanya N. Media dan Sumber Belajar Media : LCD,
Komputer Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII When
English rings a bell O. Penilaian
42. PENILAIAN B. Penilaian 4. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang. Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama,
peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan
membuat teks narrative 5. CARA PENILAIAN: d. KINERJA (praktik) :
untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks
narrative untuk fungsi nyata. e. Observasi: untuk menilai sikap
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan
peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks narrative
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. f. Tes
Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :
membuat teks narrative berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian
Bentuk Penilaian Instrumen membuat teks narrative sesuai dengan
unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
........ Tes tulis ........ 6. Rubrik Penilaian c. Aspek Sikap No.
Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- 5: selalu
sungguh-sungguh
43. sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang
sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah
sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4:
sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu
peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1:
tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan
sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2:
sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering
menunjukkan sikap tidak percaya diri d. Aspek Pengetahuan No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4
= ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2.
Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
= banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak
kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4
= teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4.
Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 =
kurang memahami 1 = tidak memahami 3. Aspek Tingkah laku No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang
tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
44. 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 =
Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 =
Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 4.
ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah
skorSungguh- sungguh Tanggung jawab Peduli Percaya Diri 5. ASPEK
PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah
scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 6. ASPEK TINGKAH LAKU
NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak
komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek
Pengetahuan : Tes
45. Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : pengamatan
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No
Uraian Skor Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs.
Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP. 196401071989021003
46. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / II Materi
Pokok : Bigger is not always better Sub Topik : To show their
differences Alokasi Waktu : 1 TM P. Kompetensi Inti 1. Menghargai
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori. Q. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Menerapkan
struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar. (degree of comparison) 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial,
struktur teks, danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
Indikator
47. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar Jujur,
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan
cinta damai dalam melaksanakan komunikasi Mampu menyatakan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda R. Tujuan
Pembelajaran Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan
teks lisan dan tulis yg menyatakan dan menanyakan perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda,untuk melaksanakan
komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman
menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur
kebahasaan yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
S. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi, mengenalkan,
memuji, mencela dan mengagumi Unsur Kebahasaan 1. Kosa kata : kata
benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda
dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya. 2. Perbandingan sifat :
as...as, ...er, ...est, more..., the most.... Topik Sifat orang dan
benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. T. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific
Approach Model Pembelajaran : Problem Based Learning U. Media
Pembelajaran Pictures V. Sumber belajar Buku When English Rings the
Bell W. Langkah Langkah Pembelajaran Kegiatan siswa guru
Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Inti Observing
Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan Guru
menunjukkan contoh dua gambar yang berbeda Guru meminta siswa
untuk
48. jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa
inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi
sosialnya. Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda dalam bahasa inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya Questioning Siswa
menanyakan tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda
dalam bahasa inggris. Data Collecting/Experimenting Siswa
mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda dalam bahasa inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan ) interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda. mengamati dan mengidentifikasi gambar tersebut Guru
membimbing siswa untuk menanyakan dan mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda dalam
bahasa inggris. Guru membimbing siswa untuk mampu mengumpulkan data
dengan bertanya jawab dengan temannya dari kelompok lain Guru
meminta siswa untuk mencari perbedaan-perbedaan dari benda di
sekitarnya Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa
yang telah didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamati
perbedaan benda disekitarnya sebagai sarana untuk menambah
wawasannya Guru membimbing anak untuk merangkum materi X. Media dan
Sumber Belajar Media : Gambar Benda Sumber Belajar : Buku Bahasa
Inggris Kelas VIII Y. Penilaian
49. PENILAIAN C. Penilaian 7. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat
kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya
diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda 8. CARA
PENILAIAN: g. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas
membandingkan dua benda yang berbeda. h. Observasi: untuk menilai
sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan
di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam
proses pembelajaran di setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. i.
Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta
untuk : Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan
menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian
Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen membuat teks
yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan, dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
sesuai
50. dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial
sesuai konteks 9. Rubrik Penilaian e. Aspek Sikap No. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh- sungguh 5: selalu
sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang
sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah
sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4:
sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu
peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1:
tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan
sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2:
sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering
menunjukkan sikap tidak percaya diri f. Aspek Pengetahuan No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4
= ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
51. 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2.
Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
= banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak
kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4
= teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4.
Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 =
kurang memahami 1 = tidak memahami 4. Aspek Tingkah laku No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang
tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama 4 =
Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama 2 =
Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama RUBRIK PENILAIAN
UNTUK SELURUH SISWA 7. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA ASPEK YANG
DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung jawab
Peduli Percaya Diri
52. 8. ASPEK PENGETAHUAN NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI
Jumlah scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman 9. ASPEK
TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah score
Melakukan tindak komunikasi yang tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik
Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project
Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3.
Pedoman Penskoran No Uraian Skor 1. Greetings10 items jawaban
10
53. 2. Introducing ones self 5 items jawaban 5 Skor Akhir =
Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal Demak, 8 Juni 2014 Kepala
Sekolah, Guru Mata Pelajaran, Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah,
S.Pd NIP. 196401071989021003
54. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Describing place Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit ( 1
Pertemuan) Z. Kompetensi Inti 1. Menghargaidan menghayati ajaran
agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3.
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori. AA. Kompetensi Dasar 3.10.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. Indikator Mampu mengidentifikasi fungsi sosial
ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat Mampu
mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menyatakan dan
menanyakan deskripsi tempat
55. Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan
untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat Mampu menyusun
kalimat menjadi paragraph teks deskriptif Mampu menyatakan dan
menanyakan tempat dengan memperhatikn fungsi social , struktur teks
dan unsur kebahasaaan yang tepat Dst BB. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat:
Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tempat. Menanyakan dan
menyatakan secara lisan deskripsi tempat. Peserta didik melalui
proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan
fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan
terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan tempat sesuai
dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian. CC. Materi
Pembelajaran Fungsi Sosial Mengidentifikasi, membanggakan, memuji,
mengagumi Unsur Kebahasaan This There is That There are Those These
Auxiliaries (is,am,are,was,were,do,does,did) Noun (house, museum,
beach.....) Adjective (big,interesting,far....) Simple present
tense Pattern: S + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) /
Adverb(Adv) S+ V(s/es) + .
56. DD. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode : Diskusi EE.Langkah
Langkah Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan
Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi Menjelaskan kompetensi serta
tujuan pembelajaran 5 menit Inti Observing Guru menyajikan beberapa
gambar untuk menarik perhatian siswa Siswa mengamati sebuah video
Siswa menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan video Guru
memberi contoh mengucapkan kata-kata sifat dan benda yang telah
disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar Questioning
Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang
berkaitan dengan video yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan
yang bisa 10 Menit 30 menit
57. muncul dari video yang diamati. Guru membenarkan hal-hal
yang belum benar dari kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan
yang mereka sampaikan Data Collecting/Experimenting Siswa diminta
menuliskan kata kata sifat dan benda yang muncul dari video baru
yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya Siswa diminta untuk tanya jawab
dengan teman sekelompoknya tentang tempat yang paling mereka sukai
berdasarkan video Associating Siswa diminta menyusun kalimat dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang benar Communicating Siswa diminta
untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas 30 menit
Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah
didapat hari itu Siswa diberi tugas untuk mengamat tempat
disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya 5 menit
FF.Media dan Sumber Belajar Media : Gambar dan Video Sumber Belajar
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII GG. Penilaian
58. PENILAIAN D. Penilaian 10. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang tempat. Tingkat
kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang tempat Tingkat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya
diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat teks descriptive
11. CARA PENILAIAN: j. KINERJA (praktik) : untuk menilai
ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk
fungsi nyata. k. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik
dalam memahami dan menghasilkan (teks descriptive sesuai fungsi
sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab
dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di
dalam dan di luar kelas. l. Tes Tertulis : untuk menilai
pengetahuan Peserta didik diminta untuk : membuat teks desriptive
berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat teks descriptive
berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat teks descriptive
berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks PENILAIAN HASIL
Indikator Pencapaian Kompetensi Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian
Instrumen membuat teks descriptive sesuai dengan unsur kebahasaan
dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks 12. Rubrik Penilaian
g. Aspek Sikap
59. No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-
sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3:
kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak
pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang
tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu
peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1:
tidak pernah peduli 4. Percaya Diri 5: tidak pernah menunjukkan
sikap tidak percaya diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2:
sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering
menunjukkan sikap tidak percaya diri h. Aspek Pengetahuan No. Butir
Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4
= ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa
kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2.
Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
= banyak kesalahan dan mengganggu makna
60. 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3.
Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang
teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 =
memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1 = tidak memahami
5. Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1.
Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn
komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2
= Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah
melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2. Kerja Sama 5 = Selalu
bekerja sama 4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan
bekerja sama 2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 10. ASPEK SIKAP NO. NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh- sungguh Tanggung
jawab Peduli Percaya Diri 11. ASPEK PENGETAHUAN
61. NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scorePengucapan
Intonasi Ketelitian Pemahaman 12. ASPEK TINGKAH LAKU NO. NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah score Melakukan tindak komunikasi yang
tepat Kerjasama 1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan :
Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk
Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran No Uraian Skor
1. Vocabularies 10 items jawaban 10 2. Composing paragraph 5 items
jawaban 5 Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
62. Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd NIP.
196401071989021003
63. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas / Semester : VIII / 1 Materi Pokok
: When I was a Child / Recount text Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu
: 1 x 40 menit A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin,tanggung jawab,peduli(toleransi,gotong
royong),santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan. 3. Memahami dan
menerapkan pengetahuan(faktual,konseptual dan
procedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata. 4. Mengolah ,menyaji dan menalar dalam ranah
konkrit(menulis,membaca,menghitung,menggambar dan mengarang)sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dengan
sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.11
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang
dilakukan /terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks
penggunaanya. Indikator : a. Siswa mampu menerapkan struktur teks
dan unsur kebahasaan tentang kejadian yang terjadi diwaktu lampau
b. Siswa mampu menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian yang
dilakukan /terjadi diwaktu lampau. 4.14 Menangkap makna teks
recount lisan tertulis ,pendek dan sederhana tentang kegiatan,
kejadian,peristiwa Indikator : a. Siswa mampu menangkap makna yang
terdapat dalam teks recount yang disajikan secara lisan. b. Siswa
mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks recount tertulis c.
Siswa mampu menangkap tentang kegiatan/peristiwa,kejadian. C.
Tujuan Pembelajaran :
64. Siswa terampil memahami,menyatakan ,dan menanyakan teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau untuk
melaporkan,menceritakan ,menjelaskan,dsb,menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsure kebahasaan yang
benar yang sesuai dengan konteks,secara jujur disiplin ,percaya
diri tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan cinta damai.(sikap
,pengetahuan ,ketrampilan) D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan
tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang unsur kebahasaan dan
struktur teks pada teks recount. E. Metode Pembelajaran 1.
Pendekatan : Scientific Approach 2. Model : discovery Learning 3.
Metode : Cooperative Learning F. Media ,Alat dan sumber
Pembelajaran 1. Media : worksheet,gambar 2. Sumber belajar : Buku
siswa When English a Bell Kelas 8 G. Langkah langkah Kegiatan
Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Siswa Guru
Pendahuluan 1.Membahas salam 2.Berdoa 3.Menunjukkan kehadiran 4.
Membent