Upload
nuria-alart
View
6.691
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Les Intel·ligències Múltiples i les cinc ments del futur. H. Gardner
Citation preview
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES CINC MENTS DEL FUTUR
HOWARD GARDNER
Núria Alart - març 09 -
Núria Alart, 2009 2
En el futur es necessitaran 5 tipus de ments
1. DISCIPLINAD
A
4. RESPECTUOSA
5. ÈTICA
2. SINTÈTICA 3.
CREATIVA
Ref: Howard Gardner
Núria Alart, 2009 3
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.
Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”
Núria Alart, 2009 4
H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà
Currículum escolar
Model per a ser utiltzat a les aules
NO VA DISSENYAR UN NOU:
Crear i desenvolupar la teoria de les IM
Núria Alart, 2009 5
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE, GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Núria Alart, 2009 6
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:
Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpia
Núria Alart, 2009 7
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents
graus de desenvolupament.
Núria Alart, 2009 8
1. DISCIPLINADA
1. LA MENT DISCIPLINADA
Núria Alart, 2009 9
1. LA MENT DISCIPLINADA
1. Cal dominar diferents maneres de pensar.
2. Cal fer pràctica diària
Ser competents en més d’una disciplina per adaptar-se a un món del treball canviant
Artístic, científic,
Matemàtic, històric,
Filosòfic, tecnològic
Ex:domini d’un esport, instrument,…
3.Cal ampliar la formació al llarg de tota la vida
Nous coneixements
4. Cal que els agradi aprendre Plató: “Mitjançant l’educació, hem d’ajudar als estudiants a gaudir amb allò que han d’aprendre
MOTIVACIÓ
Núria Alart, 2009 10
COM FER-HO:
• Identificar temes importants.
• Dedicar temps a estudiar-los a fons.
• Abordar temes des de les diferents perspectives: relats, debats, teatre, representacions, gràfiques, cinema, presentacions orals, ppt,…
• Establir demostracions de la seva comprensió.
Múltiples vies d’accès:
1. El professorat arribarà a més estudiants
2. L’estudiant podrà explicar el tema de diferents maneres
Per saber si s’ha comprès bé cal plantejar una nova pregunta o misteri
Conceptes: gravetat
Habilitats: analitzar una obra
Actituds: empatia vers un company
Temps i varietat d’exemples
Núria Alart, 2009 11
APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC
Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques
Núria Alart, 2009 12
MOTIVACIÓ
INTERESSOS ALUMNES = MOMENT EVOLUTIU
ENSENYAR ÉS MOTIVAR
1. Captar l’atenció de l’alumnat.
2. Fer que l’alumnat s’interessi de veritat
3. Despertar la seva curiositat
4. Aconseguir que l’alumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)
MOTIVAR és inspirar interès per la matèria i/o treball a fer.
Núria Alart, 2009 13
Com podem motivar a l’alumnat per l’aprenentatge?
Quines estratègies utilitza?
DOCENT
MOTIVACIÓ
ALUMNAT
Quines habilitats utilitza?
A L’ALUMNAT S’HAN DE POTENCIAR:
1. Tasques variades: treball per projectes
2. Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat
3. Reconeixement de l’esforç: recompensant-lo
4. Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperació
5. Fomentar l’autoavaluació: fomentant el progrès individuals.
6. Programar segons estils i ritmes d’aprenentatge: dedicar temps.Font: F. Villamarín i J. Limonero. La Motivació
Núria Alart, 2009 14
2. LA MENT SINTÈTICA
2. SINTÈTICA
Núria Alart, 2009 15
2. LA MENT SINTÈTICASaber sintetitzar per no ser desbordats per la quantitat
d’informació a la que es tindrà accés, i per les decisions personals i professionals que s’hauran de prendre
1. Tipus de síntesis
•Narracions, esquemes,
•Metàfores, resums.
•Taxonomies, (ordenen segons característiques)
•Mapes mentals, conceptuals,
•Quadres sinòptics,…
2. Enfocament de síntesis
Intel·ligència làser: estudi del tema amb profunditat. Sense pensar amb les influències
Intel·ligència reflecta(focus): estudi menys profund, però analitzant la influència de l’entorn.
Núria Alart, 2009 16
Dos tipus d’intel·ligències
1. Intel·ligència làser: intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein. Gran potecial de saber i ensenyar.
2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada. Gran potencial de ensenyar a aprendre.
Núria Alart, 2009 17
ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM
EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS
• Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona.
• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)
EXPERIÈNCIES PARALITZANTS
• Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.
• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)
Hi ha dos tipus d’experiències:
“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”
Howard Gardner
Núria Alart, 2009 18
COM FER-HO1. Treball interdisciplinar: On es facin veritables intents de
relacionar dues o més disciplines
2. Les diferents intel·ligències prefereixen diferents tipus de síntesis
Ment lingüística = els relats
Ment lògica = equacions o teories
Ment espacial = els mapes
Ment corporal = equilibri entre forces oposades
Síntesi entre diferents formes d’integració = I. Intrapersonal
3. Metodologies:
Projectes, preguntes, PBL, WebQuest ….
Vàries representacions d’un mateix concepte
Diferents tipus avaluacions
Núria Alart, 2009 19
3. LA MENT CREATIVA
3. CREATIVA
Núria Alart, 2009 20
3. LA MENT CREATIVASer creatius per no ser substituïts per ordinadors
La creativitat es busca, es cultiva i s’elogia
Mihaly Csikszentmihalyi ens diu que en la creativitat intervenen 3 elements
1. Una persona crea
2. L’àmbit cultural, regles, models,…
3. El camp social, jutgen el mèrit
Ment creativa Insatisfet amb el treball
Gaudeix sent diferents als demés No s’esfonsa amb els obstacles
Persona enègica
Inmune a les crítiques
Núria Alart, 2009 21
COM FER-HO
Educadors
Ensenyar de diverses maneres
Inventar jocs nous al pati.
Representacions múltiples
Ensenyar a aprendre a expressar i rebre crítiques constructives
Núria Alart, 2009 22
CREATIVITAT
El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses.
La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització
Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu
Ken Robinson (2006)
EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ
FUTURNOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA
Núria Alart, 2009 23
ARTS
3. HUMANITATS
2. LLENGUES
1. MATEMÀTIQUES
DANSA3.
TEATRE
2. PLÀSTICA
1. MÚSICA
Núria Alart, 2009 24
Sistema educatiuEs basa en la idea de capacitat acadèmica
INTEL·LIGÈNCIA
DIVERSADINÀMICA
DIFERENT
Visualment
Sons
Moviment
Cada persona té el seu talent. Ex: Gillian Lynne. Coreògrafa
El centre nerviòs que uneix: cos callòs: + gruixut dones = millors en multitasques
Interactiva Intencionada
Núria Alart, 2009 25
Howard Gardner
Núria Alart, 2009 26
4. LA MENT RESPECTUOSA
4. RESPECTUOSA
Núria Alart, 2009 27
4. LA MENT RESPECTUOSAQue es respectin a si mateixes per tal de ser
respectades pels altres i així crear bon ambient en els llocs de treball. Saber conviure.
Fomentar un entorn educatiu respectuòs
Activitats d’interacció Voluntariat
No hi ha cap fórmula per a aconseguir que algú sigui respectuós amb els demés
Núria Alart, 2009 28
COM FER-HO
1. Donant models (professorat)
2. Educar en valors (respecte, tolerància,.. )
3. Programa de competència social.
(Manuel Segura, SACS, ESE, Vaello,….)
5 pensaments:
Causal
Alternatiu
Conseqüencia
De perspectiva
De mitjans-fi.
Núria Alart, 2009 29
Els 5 pensamentsEls necessitem per resoldre problemes
interpersonals
Núria Alart, 2009 30
1.CAUSAL: és l’habilitat de definir quin és el problema i quines són les seves causes. Els qui no practiquen aquest pensament ho atribueixen tot a la casualitat, a la mala sort o bé es queden sense paraules
Núria Alart, 2009 31
2. ALTERNATIU: vol dir ser capaç d’imaginar el major nombre possible de solucions. Si no es pràctica, molta gent fa el primer que li ve al cap, que generalment és una resposta impulsiva o inútil.
Núria Alart, 2009 32
3. CONSEQÜENCIAL: És la capacitat de preveure quin serà el resultat d’una acció abans de fer-la. Fins i tot si s’imaginen vàries alternatives, a vegades no es calculen bé les conseqüencies i es decideix malament. Molta gent es lamenta massa tard del que es podia haver evitat
Núria Alart, 2009 33
4. DE PERSPECTIVA: És l’habilitat de posar-se en lloc dels altres i comprendre’ls. Si la treballem ens fa comprendre millor als altres per ajudar, aconsellar, perdonar, consolar i també per oposar-nos si és necessari. El contrari és l’egoisme, la incomprensió.
Núria Alart, 2009 34
5. DE MITJANS-FI. És l’habilitat de proposar-se objectius i organitzar els mitjans. La més complexe, implica totes les habilitats anteriors: és ser capaç de marcar-se una fita, un projecte, i de posar els mitjans necessaris per a aconseguir-ho, fins i tot convencent als altres perquè participin i ajudin quan sigui necessari
Núria Alart, 2009 35
COM RESOLDRE UN PROBLEMA AMB ELS CINC PENSAMENTS
HI HA UN PROBLEMA …..
QUIN? QUINES SÓN LES CAUSES
QUINA O QUINES PERSONES EL TENEN
QUINES ALTERNATIVES HI HA?
QUINES CONSEQÜÈNCIES TÉ CADA ALTERNATIVA
QUÈ DECIDIM, DONCS? QUÈ FAREM PER ACONSEGUIR-HO?
Ref: Àlex Sala.2006
Núria Alart, 2009 36
5. LA MENT ÈTICA
5. ÈTICA
Núria Alart, 2009 37
5. LA MENT ÈTICATinguin un sentit ètic per esdevenir ciutadans/es
responsables
Recolzament vertical = orientació ètica dels pares
Recolzament horitzontal = influència dels companys/es
Reforçaments periòdics = bones experiències d’altres (Vacunes) Ex: Metge important /metge sense fronteres
Necessitem
Com la construim?Quins objectius perseguim?
En quina societat volem viure?
Núria Alart, 2009 38
COM FER-HO
1.Treballant la responsabilitat en la feina.
2.Treballant la responsabilitat vers la societat en general
VALORS ÈTICS I MORALS
3. Treballant dilemes morals.
EDUCACIÓ EMOCIONAL
INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL
Núria Alart, 2009 39
COM PODEM DESCRIURE LES INTEL·LIGÈNCIES DELS ALUMNES
No amaguis els teus talents, es van fer per a què els utilitzis. De què serveix un rellotge de sol a l’ombra?
B. Franklin
Observacions Qüestionaris Parlar amb professors i/o pares
Alumnes quan es porten malament
Lingüístic = parlarà quan no li tocaEspacial = farà gargotsInterpersonal= relacions socialsCinestèsic= moure’s constantmentNaturalista = mirar finestra
IM: diferents edatsInformació addicional
Preguntar als alumnes
Fer el pastís o pizza de les IM
Núria Alart, 2009 40
EXPLICACIÓ ALS ALUMNESSom intel·ligents de vuit maneres diferents
Dibuix a la pissarra del pastís i/o pizza
Vocabulari adequat a les diferents edats escolars
“Estats finals” de cada intel·ligència = assolit un elevat nivell de competència = famosos.
Ex: Magic Johnson Expert en el propi cos
Núria Alart, 2009 41
PASTÍS I/O PIZZA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
2. A qui li agrada explicar acudit, contes,… Quants llibres heu llegit aquest mes?
1. A qui li agrada estar a l’aire lliure, natura,… Quants heu tingut una col·lecció de,.... Papallones, fulles d’arbres, ... Quants teniu una mascota?
3. A qui li agraden les matemàtiques? Quants heu realitzat un experiment científic?
4. A qui li agrada l’esport? A quants us agrada treballar amb les mans: fent maquetes,….
5. A qui li agrada escoltar música? Quants heu tocat un instrument o cantat una cançó?
6. A quants us agrada dibuixar? Quant gaudiu veient imatges en moviment a la tele, cine, joc play?
7. Qui té com a mínim un anic/a? A quants us agrada treballar en grup alguna vegada al col·legi?
8. Qui té un lloc secret on va quan vol allunyar-se de tot i /o tothom? A qui li agrada treballar sol/a a classe alguna vegada?