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Lernen mit Web 2.0 Ressourcen in der betrieblichen Ausbildung- Erfahrungen aus dem Projekt CROKODIL
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KOM - Multimedia Communications LabTUD – Technische Universität Darmstadt
© 2012 author(s) of these slides including research results from the KOM research network and TU Darmstadt. Otherwise it is specified at the respective slide 02. Februar 2012
Lernen mit Web 2.0 Ressourcen in der betrieblichen Ausbildung
Erfahrungen aus dem Projekt CROKODIL
Dr. Christoph Rensing
KOM – Multimedia Communications Lab 2
Ressourcen-basiertes Lernen
Herausforderungen für den Lernenden
CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung
Herausforderungen für die Bildungsinstitution
Erfahrungen
KOM – Multimedia Communications Lab 3
Motivation: Recherche
Wo recherchieren Sie nach Informationen um einen Vortrag zum Thema Sicherheit von Kernkraftwerken vorzubereiten?
Wo suchen Sie nach Informationen zur Versteuerung von Honoraren für wissenschaftliche Vorträge?
Wo informieren Sie sich über die Qualität eines Kaffeevollautomaten?
Sources: www.google.de www.bing.de
KOM – Multimedia Communications Lab 4
Wikis
Diskussionsforen
Blogs
Soziale Netzwerke
...
Welche Art von Ressourcen finden Sie?
Sources: www.ehow.com www.stackoverflow.com www.wikipedia.de
KOM – Multimedia Communications Lab 5
Multimediale Inhaltsformen
Open Content von Bildungsinstitutionen
• Repositories• Podcast Channels• …
User Generated Content
• Video Portale• Folien Portale• …
Sources: www.youtube.com www.slideshare.net iTunes U
KOM – Multimedia Communications Lab 6
Ressourcen-basiertes Lernen
• Ressourcen-basiertes Lernen ist eine Form des Lernens, bei welcher der (aktuelle) Informationsbedarf durch die selbstständige Interaktion mit einer Vielzahl verschiedener digitaler Lernressourcen gedeckt wird.“
Definition
• keine vorgegebenen Ressourcen sondern Web-Ressourcen
• ohne einen Lehrenden (im engeren Sinne)
• in sozialer Interaktion mit Anderen
Spezialisierung des Szenarios:
KOM – Multimedia Communications Lab 7
Ressourcen-basiertes Lernen in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung
Warum? • Erwerb der Selbststeuerungskompetenz und
Medienkompetenz• Lt. IDC Studie von 2005• Wissensarbeiter 9 h Recherche pro Woche
(entspricht 15-35% der Arbeitszeit)• 50% der Zeit bei Recherchen erfolgreich
Wie? • Als definierte Lernepisode eingebunden in
instruktionsorientierten Lernprozess• Periodisch wiederkehrend innerhalb
des selbstgesteuerten Lernprozesses
KOM – Multimedia Communications Lab 8
Beispiel für Lernepisode - Berufsvorbereitungsmaßnahme
Aufgaben
-
stellung
• Dozent gibt Gruppenaufgabe vor: Erarbeiten sie einen Katalog mit Benimmregeln, die man beim Bewerbungsgespräch beachten sollte!
Recherch
e
• Eigenständige Recherche nach Wissensressourcen im Web• Speichern der Wissensressourcen
Bearbeitung
• Lesen der Wissens-Ressourcen• Erstellen des Katalogs mit Textverarbeitung• Ggf. erneute Recherche
Reflektion
• Vorstellung der Ergebnisse im Präsenzunterricht• Diskussion der Ergebnisse mit Dozenten und anderen Teilnehmern• Diskussion des Prozesses
KOM – Multimedia Communications Lab 9
Beispiel für periodische Nutzung -IT Umschüler
Aufgaben
-
stellung
• Konzeption und Beschaffung der EDV Anlage für die Vertriebsabteilung• Tagesaufgabe: Erstellen Sie eine Vorlage für ein Abnahmeprotokoll
Recherch
e
• Strukturierung der Aufgabenstellung und Einordnung• Nutzung von vorhandenen Lehrbüchern und Wissensressourcen• Recherche nach Wissensressourcen im Web
Bearbeitung
• Bearbeiten der Wissensressourcen• Erstellen von Vorlage für Abnahmeprotokoll• ggf. erneute Recherche
Reflektion
• Vorstellung der Ergebnisse am Nachmittag• Diskussion der Ergebnisse mit Dozenten und anderen Teilnehmern• Diskussion des Prozesses
KOM – Multimedia Communications Lab 10
Ressourcen-basiertes Lernen
Herausforderungen für den Lernenden
CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung
Herausforderungen für die Bildungsinstitution
Erfahrungen
KOM – Multimedia Communications Lab 11
Prozessmodell des Ressourcen-basierten Lernens
Image source: http://www.iconfinder.com
Planen & Reflektieren
SuchenWeitergeben
Nutzen Annotieren & Organisieren
Aufgabe?
KOM – Multimedia Communications Lab 12
Herausforderungen beim Ressourcen-basierten Lernen
Kognitive Mehrbelastung durch Ressourcenmanagement • Suchen von Ressourcen• Auswählen der zu besuchenden Treffer• Bewerten der Ressourcen• Organisieren der gefundenen Ressourcen• …
Konzeptuelle Desorientierung• Fehlende Integration der Informationen in die eigene Wissensstruktur
Strukturelle Desorientierung im Web• „Lost in Hyperspace“
KOM – Multimedia Communications Lab 13
Selbststeuerung als Herausforderung
Kollaboratives Lernen
InstruktionellesLernen
Ressourcen-basiertes Lernen
Zunehmende Selbststeuerung
Planen &Reflektieren
Weitergeben Suchen
NutzenAnnotieren & Organisieren
AufgabeVortrag
Übung
Referat
Praxis-arbeit
Test
Vernetzen Gruppenbilden
Tools auswählen
Anwend. Teilen
Kollab.arbeiten Präsentieren
KOM – Multimedia Communications Lab 14
Ressourcen-basiertes Lernen
Herausforderungen für den Lernenden
CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung
Herausforderungen für die Bildungsinstitution
Erfahrungen
KOM – Multimedia Communications Lab 15
Das Projekt
Zielsetzung:• Entwicklung von didaktischen Konzepten zur Vermittlung
und zum Erwerb von Selbststeuerungskompetenzen• Entwicklung einer Lernumgebung zur integrierten
Unterstützung aller Teilprozesse im Ressourcen-basierten Lernen (Diese ist selbst wieder eine Web 2.0 Anwendung)
• Erprobung und Dokumentation von Erfahrungen in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung
Was wir nicht machen:• Entwicklung und Bereitstellung von Lerninhalten• Fokussierung auf ein Berufsbild, eine Berufsgruppe, ein
Lernthema
KOM – Multimedia Communications Lab 16
Konsortium
Wissenschaftl. Partner TechnologieLeibniz Universität Hannover - L3S
Wissenschaftl. Partner PädagogikTU Kaiserslautern – FG Pädagogik
Wissenschaftl. Partner TechnologieTU Darmstadt - KOM
Technologie Partner Semantikintelligent views gmbh
Technologie Partner Lernanwendungenimc AG
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KOM – Multimedia Communications Lab 17
Erwerb von Selbststeuerungskompetenz
[Schmitz06]
Pre-aktional Post-aktional Aktional
Zielsetzung
Planung
Anwendung einer
Strategie
Selbstbeo-bachtung
Kontrolle
Reflektion
Ziel-anpassung
Strategie-anpassung
KOM – Multimedia Communications Lab 18
Aktivitäten
Formulierung einer Aktivität hat Prozesscharakter beschreibt ein/e Ziel / Aufgabe / Problemstellung kann hierarchische Strukturierung aufweisen
Beschreibung und Strukturierung Anregung der Planung des Lernprozesses
Pre-aktional Post-aktional Aktional
KOM – Multimedia Communications Lab 19
Ressourcen
Ressourcen werden während der Bearbeitung der Aktivität gesucht und genutzt der Aktivität zugeordnet
Dokumentation der Bearbeitung einer Aktivität im RBL Hilfe bei Reflektion des Lernprozesses
Pre-aktional Post-aktional Aktional
KOM – Multimedia Communications Lab 20
Erfahrungen
Erfahrungsberichte dokumentieren den Lernprozess innerhalb einer Aktivität
Anregung der individuellen Reflektion des Lernprozesses
Anregung einer Diskussion in der sozialen Umgebung
Pre-aktional Post-aktional Aktional
KOM – Multimedia Communications Lab 21
Plattform
KOM – Multimedia Communications Lab 22
Verwaltung von Wissens-Ressourcen
KOM – Multimedia Communications Lab 23
Gruppen
KOM – Multimedia Communications Lab 24
Verschlagwortung von Wissensressourcen
KOM – Multimedia Communications Lab 25
Kollaboration im Sozialen Netzwerk
Pflege von Freundschaftsbeziehungen
Freigabe von Wissensressourcen und Aktivitäten
KOM – Multimedia Communications Lab 26
Ressourcen-basiertes Lernen
Herausforderungen für den Lernenden
CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung
Herausforderungen für die Bildungsinstitution
Erfahrungen
KOM – Multimedia Communications Lab 27
Rückmeldungen und Fragen der Dozenten vor der Erprobung
Ich habe dafür keine Zeit, denn den Teilnehmern muss der Prüfungsstoff vermittelt werden.
Was mache ich, wenn die Teilnehmer keine geeigneten Ressourcen finden?
Ich glaube nicht, dass die Teilnehmer alleine eine Lösung finden.
Ich verliere die Kontrolle über das was die Teilnehmer machen.
Die Teilnehmer lernen bei mir schon selbstgesteuert.
Recherche im Internet ist Alltag in meinem Unterricht.
KOM – Multimedia Communications Lab 28
Aufgaben und Rolle der Dozenten
Definition von Ausgangs-Aktivitäten
Beobachtung des Prozesses• innerhalb der Plattform• „über die Schulter gucken“ bei Episode in Präsenz
Unterstützen als Teilnehmer in Prozess• Zuordnen von Ressourcen zu Aktivitäten der Teilnehmer• Kommentieren von Ressourcen• Beantworten von Kommentaren zu Aktivitäten der Teilnehmer • Strukturieren von Aktivitäten
Anregen zur Reflektion• durch Fragen
Eingreifen bei Fehlentwicklungen• intervenieren
KOM – Multimedia Communications Lab 29
Ressourcen-basiertes Lernen
Herausforderungen für den Lernenden
CROKODIL und die CROKODIL Lernumgebung
Herausforderungen für die Bildungsinstitution
Erfahrungen
KOM – Multimedia Communications Lab 30
Erfahrungen während der Erprobung
Recherche beschränkt sich auf bekannte Quellen und Suchmaschinen Dozent kann Hinweise geben
Unsicherheit bezüglich der Begrifflichkeiten (Aktivität, Erfahrung, Wissensressource)
Erklärungen für Lehrende und Lernende
(Re-)Strukturierung von Aktivitäten kognitiv aufwändig
(Re-)Strukturierung als eigene Aufgabe stellen
KOM – Multimedia Communications Lab 31
Erfahrungen während der Erprobung
Nutzen der Verschlagwortung mit Tags
wird erst in umfangreicheren Szenarien deutlicher
Scheu neue Plattform zu nutzen insbesondere bei Dozenten
Schulung der Dozenten
Zu Beginn Ablenkung durch Kommunikationsfunktionen (insb. Chat)
zunächst positiv, da Beschäftigung mit der Plattform erfolgt
verliert sich erfahrungsgemäß über die Zeit
KOM – Multimedia Communications Lab 32
Rückmeldungen der Dozenten und Teilnehmernach der Erprobung
TN: Für Gruppenarbeit über räumliche Distanz sinnvoll, sonst Mehrwert nicht ersichtlich
TN: Nur sinnvoll bei der Bearbeitung nicht zu spezialisierter Themen
D/TN: Usability ist zu verbessern, System überladen
D: Die TN habe gut mitgemacht und waren engagiert.
D: Ich möchte das in weiteren Veranstaltungen erneut nutzen.
KOM – Multimedia Communications Lab 33
Ausblick
Implementierung einer neuen Version der CROKODIL Lernumgebung
• Integration von Empfehlungssystemen• Erweitertes didaktisches Konzept
Erprobung in weiteren Maßnahmen
• eher langfristigen Charakter• periodischen Nutzung statt Episonden
Integration
• Lernplattform CLIX• Facebook
KOM – Multimedia Communications Lab 34
Zusammenfassung
Ressourcen-basiertes Lernenrelevant
Vermittlung von Selbststeuerungs-kompetenz auch Aufgabe von
Bildungsträgern
CROKODIL bietet geeignete Modelle und Lernumgebung
Neue Rolle für Dozenten verlangt Anleitung und Training
KOM – Multimedia Communications Lab 35
Einladung
Informieren Sie sich über CROKODIL
www.crokodil.de
Nutzen Sie selbst CROKODIL
www.crokodil.org
KOM – Multimedia Communications Lab 36
Fragen & Kontakt