UNIESP – FACULDADE RENASCENÇA

Curso de Graduação em Pedagogia, 6º APEN

Disciplina: Metodologia da Alfabetização

Profº. Susana Soós

Elena Zarate

Juliana Alves

Leidy Bautista

Rafaela Ravanhane

Tatiana Costa

Tatiane Sales

Ler e Escrever na Escola: O Real, o Possível e o Necessário.

Autor: Delia Lerner

Para atingir o objetivo de formar educandos praticantes da cultura escrita se faz

necessário redimensionar o ensino da leitura e escrita como práticas. sociais.

Desta maneira é preciso fazer uma análise de questões presentes na escola

para formar uma comunidade de leitores e escritores críticos e reflexivos.

1 - Democratização do conhecimento e o fim da reprodução da ordem social estabelecida. Tornar significativa a leitura e escrita dando uma função social real ao aprendizado.

2 - Dar a significação a prática da leitura e escrita fora do âmbito escolar.

3 - Alinhar os propósitos didáticos indissociáveis da leitura e escrita minimizando o efeito da sequenciação dos conteúdos.

4 - Adotar métodos de avaliação que privilegiem aspectos essenciais das práticas de leitura e escrita e não somente o controle institucional.

5 - Modificar os papéis de Educadores e Educandos oportunizando a eles autonomia e auto controle nos processos de ensino e aprendizagem, permitindo sua participação ativa e a criação de uma versão social dessas práticas.

As situações vivenciadas durante os estágios nos permitiu compreender a realidade sobre leitura e escrita, uma vez que os textos lidos na escola em nada representam ou fazem lembrar a vida cotidiana dos alunos .

A produção textual é extremamente dirigida inibindo toda e qualquer liberdade de criação.

No estágio de ensino fundamental podemos observar que a maior preocupação da professora era com a pontuação e a ortografia desprezando o sentido de criar e compartilhar textos.

Dessa maneira o processo engessado de produção textual, torna - se sem conexão com a realidade vivenciada pelos educandos distanciando a escola de seu principal objetivo de incorporar a todos os alunos a cultura de leitura e escrita.

De acordo com Délia Lerner (2002), aprender a ler e escrever na escola deve

transcender a decodificação do código escrito, deve fazer sentido e estar vinculado a

vida do sujeito.

Enquanto professores em formação,observamos situações no ambiente escolar que vão de encontro com as afirmações da autora.

Tais como a falta de preocupação de professores em observar o cotidiano do educando, ou seja como estas crianças brincam, se comunicam e se relacionam.

Sendo assim as atividades propostas no ambiente escolar não tem significado para estes educandos, pois não fazem parte da sua realidade.

Segundo Lerner, a escolarização possibilita práticas sociais de leitura e escrita

e assim os professores podem programar suas aulas para ensinar, deve se deixar

muito claro a relação do projeto curricular entre os aspectos da prática ,ou seja aqueles

que hoje em dia são disponíveis favorecido pelo estudo histórico

antropológico ,sociolinguístico e psicolinguístico.

Ao longo das observações no ambiente escolar acompanhamos as propostas

didáticas,a fim de verificar se as instituições cumprem seu propósito comunicativo,que

segundo a autora e fundamental para que o processo de escrita e leitura tenha sentido

na vida deste educando e para que permita aos mesmos participar de diferentes

situações práticas que contemplem a comunicação por meio da leitura e da escrita.

Refletindo sobre o processo de escolarização com foco na escrita e leitura do educando e baseando-se na fala de Lerner observamos que toda prática requer mudanças, e essa escolarização imposta deve ser erradicada.

Pois a escola sendo parte da vida social do indivíduo, requer que como futuros professores transformarmos o objetivo do ensino, fazendo com que a leitura seja significativa para os mesmos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em vista do exposto podemos observar enquanto professores em formação

que teoria e prática deveriam caminhar juntas ao longo do processo de ensino e

aprendizagem da escrita e leitura, porém não é o que encontramos namaioria dos ambientes educacionais.

As situações boas não se constituem em situações perfeitas, elas apresentam erros que ao serem analisados enriquecem a prática docente (Lerner, 2002).

Tal afirmação da autora nos remete as várias situações encontradas e

observadas nas instituições de ensino nas quais atuamos.

Percebemos que somente a formação continua dos professores, a

seriedade de mecanismos de capacitação e a autonomia das instituições escolares

contribuíram de forma plena e significativa no processo de ensino e aprendizagem

da escrita e leitura dos educandos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LERNER. D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.