Lección expo

rrDDios es el CreadorBasado en la Santa Biblia

L E C C I O N E S D E E S C U E L A S A B Á T I C A P A R A I N F A N T E S

4años

1

Dios es el CreadorEstudios diseñados para niños de 4 años

1

Dios es el CreadorEstudios diseñados para niños de 4 años

2

Autores:

Giovanna Reyna Mamani LópezJosé David Castro Huamán

Diseño y Diagramación:

1ra. Ed. , Enero 2014

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° - 2014- 00257Editado por Publicaciones Asdimor S.A.CJr. Jesús de Asín N° 624 Urb. Villacampa - Rímac

Impreso en los talleres gráficos de PUBLICACIONES ASDIMOR S.A.C.Jr. Jesús de Asín N° 624 Urb. Villacampa - Rímac

Enero,2014

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Autores:

Giovanna Reyna Mamani LópezJosé David Castro Huamán

Diseño y Diagramación:

1ra. Ed. , Enero 2014

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° - 2014- 00257Editado por Publicaciones Asdimor S.A.CJr. Jesús de Asín N° 624 Urb. Villacampa - Rímac

Impreso en los talleres gráficos de PUBLICACIONES ASDIMOR S.A.C.Jr. Jesús de Asín N° 624 Urb. Villacampa - Rímac

Enero,2014

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Presentación

Este libro ha sido preparado para infantes de cuatro años, para su estudio en la Escuela sabática, instituciones educativas y el hogar. El enfoque de cada lección

es comprender cómo el Dios vivo hizo la creación. Para los niños pequeños es difícil entender cosas que no pueden ver, escuchar o tocar, como el concepto de

Dios. Pero la Biblia relata que por medio de la creación podemos entender la grandeza y el amor de Dios. La creación es algo que los niños pueden ver, tocar

y escuchar.En el texto los niños aprenderán a reconocer todo lo que Dios hizo; el sistema solar, la luna, las estrellas, los animales, las plantas, los alimentos; el signi-ficado del verdadero día de reposo, el matrimonio como principio sagrado, el hombre y la mujer planificados, diseñados y creados como seres perfectos y

diametralmente diferentes.Entendemos que la misión de la iglesia es educar, sanar y pastorear. Tomamos

como base del sistema educativo adventista reformista la Santa Biblia. Este libro sagrado nos presenta una educación tridimensional: teológica, antro-

pológica y ecológica.En la dimensión teológica, la Santa Biblia nos enseña que el Dios Jehová creó

los cielos y la tierra; todo lo conocido y aun lo desconocido lo creó, por eso, a él le debemos amar y adorar por toda la eternidad. En la dimensión antropoló-gica la Santa Biblia nos enseña que debemos amar a nuestro prójimo tal como

nos valoramos, amamos y respetamos a nosotros mismos. En la dimensión eco-lógica, la Santa Biblia nos enseña que debemos valorar y cuidar de su creación, es decir, de los animales, de las plantas, de la atmósfera, del medio ambiente, porque la tierra no es del hombre, sino que el hombre fue tomado de la tierra;

por ello debemos amar al medio ambiente. El cuidado de plantas y flores tiende a perfeccionar el gusto y el juicio, mien-tras que el familiarizarse con las útiles y hermosas creaciones de Dios ejerce una influencia que refina y ennoblece la mente al referirla al Creador y Señor

de todo el universo.

Giovanna Reyna Mamani López

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GABINETE DE ORIENTACIÓN

Características del niño de 4 años del nivel inicial

Área de desarrollo Manifestaciones de los Niños (as) Recomendaciones a los padres y

maestros

Ha desarrollado su equilibrio diná-mico.

Es bueno dejarlos correr, saltar, ca-minar en un pie, marchar y todo tipo de equilibrio en movimiento.

Inicia el desarrollo de su equilibrio es-tático. Ejemplo: sentarse por sí solo.

Se debe aprovechar esa quietud para los estudios de la lección.

Muestran preferencia por un lado de su propio cuerpo.

Reforzar con ejercicios diversos su lateralidad cerebral por su lado do-minante puede ser diestro o zurdo.

Empieza a pensar que todo “está” y ha sido creado con una finalidad.

Explicarle que Jehová es el Creador y que tiene un propósito para cada niño.

En su imaginación le atribuye vida a elementos naturales y a objetos

Explicarle que la vida la da Dios. Él creó seres con vida y seres sin vida.

No disocia las partes que compo-nen un todo

Hacerles observar y describir obje-tos, seres de la naturaleza y cosas sencillas.

En la experiencia directa, no dife-rencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva.

Facilitarle más experiencias directas con hechos de la naturaleza, con plantas y animales, porque él dibuja lo que sabe. Habla lo que escucha, expresa sus ne-cesidades y sentimientos, etc.

Progresivamente se va haciendo más lógico en las conversaciones, seriaciones, clasificaciones.

Es bueno darle, conversarle y enumerarle ob-jetos diversos ej.: maíz blanco, maíz amarillo y maíz morado. Un maíz, dos maíces, tres maíces… Bloques lógicos, cuentas, etc.

Se muestran independientes y so-ciables.

Darle oportunidad para que com-parta momentos de juego con sus amigos y compañeros de clase.

En el hogar requiere menos cuida-dos que antes.

Debe existir un ambiente seguro y es-tructurado, con límites definidos para que allí enfrente sus nuevos retos.

Aparecen terrores irracionales.Explicarle que Dios cuida a los niños cristianos y todas las cosas les son para bien.

Empieza a jugar en grupos de 2 ó 3 niños.

Orientarle que se debe jugar cuidán-dose unos a otros.

Puede llegar a ser un verdadero “sargento” para dar órdenes a los demás.

De esto no hay que hacerlo sentir culpable, es bueno que desarro-lle su liderazgo. El líder no ordena, hace.

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Es muy hablador

Es bueno escucharles. No se le debe hacer callar, es mejor con-versarle de sus inquietudes. Esto les dará confianza.

Utiliza mucho el “yo” y es muy bue-no para encontrar pretextos y excu-sas. Dicen por ej.: “Yo no puedo ha-cerlo porque mi madre no me deja”. “Yo sí lo hago, pero si me ayudas”

Es oportuno reforzar el yo en el as-pecto de superación: Yo soy capaz. Yo soy inteligente. Yo puedo hacer-lo. Yo estudio mi lección. Yo amo a Dios. Yo no tengo miedo. Yo no me rindo. Yo no soy haragán, etc.

Recorta con tijera Darle tijera punta roma para evitar accidentes.

Puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.

Es bueno fijarle un lugar donde él pueda reconocerlo como su sitio en la mesa del comedor, en su sala de estudio, etc.

Los pronombres posesivos “el mío” y “el tuyo” se producen.

Facilitarle expresiones para reco-nocer la propiedad: su espacio, sus cosas; ejemplo: “Este es tu cuader-no”; “Este es mi lápiz”, “Este es mi sitio”, etc.

Aparece “con” cuando expresa ins-trumento, por ejemplo: golpear con un martillo.

Facilitarle expresiones utilizando fre-cuentemente el “con”. Ejemplo: Ando “con” Cristo. Estudié “con” mi maes-tra. Juego “con” mis amigos…

Utiliza los adverbios de tiempo “hoy”, “ayer”, “mañana”, “ahora”, “en seguida”

Utilice en su habla frecuentemente tiempos: “Hoy” hice el culto. “Maña-na” domingo es el primer día de la semana…

Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y conse-cuencia. Ejemplo: “el gana porque va deprisa”.

Hábleles utilizando circunstanciales de causa-efecto: “Dios es mi crea-dor por eso yo le adoro” “Dios me bendice por eso yo estoy crecien-do” “Dios es amor por eso yo amo a mis hermanos”

Utiliza el “yo” y es excelente para encontrar pretextos y excusas cuando debe hacer alguna cosa: “Yo no puedo hacer eso porque mi madre no me deja”

Hágale reflexionar sobre cosas ma-las y buenas, entrénelo a expresarse: “Yo no miento porque la mentira es mala”; “Yo no bailo porque el baile no es de Dios”; “Yo no peleo porque soy pacífico”

Habla cosas fuera de contexto y las arregla a como dé lugar, por eso, tiene fama de embustero.

Refuerce esta habilidad social, este es un síntoma de su desarrollo comuni-cativo, en contraste con su inmadu-rez porque es incapaz de realizar una distinción clara entre realidad e ima-ginación.

Agrupa y clasifica materiales con-cretos o imágenes por: su uso, color, medida...

Es necesario elogiarlo por sus logros: repítale “los líderes organi-zan”. Entrégueles material concreto (semillas, chapitas, piedritas, etc.) para que agrupen y clasifiquen.

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GABINETE DE ORIENTACIÓN

Características del niño de 4 años del nivel inicial

Área de desarrollo Manifestaciones de los Niños (as) Recomendaciones a los padres y

maestros

Ha desarrollado su equilibrio diná-mico.

Es bueno dejarlos correr, saltar, ca-minar en un pie, marchar y todo tipo de equilibrio en movimiento.

Inicia el desarrollo de su equilibrio es-tático. Ejemplo: sentarse por sí solo.

Se debe aprovechar esa quietud para los estudios de la lección.

Muestran preferencia por un lado de su propio cuerpo.

Reforzar con ejercicios diversos su lateralidad cerebral por su lado do-minante puede ser diestro o zurdo.

Empieza a pensar que todo “está” y ha sido creado con una finalidad.

Explicarle que Jehová es el Creador y que tiene un propósito para cada niño.

En su imaginación le atribuye vida a elementos naturales y a objetos

Explicarle que la vida la da Dios. Él creó seres con vida y seres sin vida.

No disocia las partes que compo-nen un todo

Hacerles observar y describir obje-tos, seres de la naturaleza y cosas sencillas.

En la experiencia directa, no dife-rencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva.

Facilitarle más experiencias directas con hechos de la naturaleza, con plantas y animales, porque él dibuja lo que sabe. Habla lo que escucha, expresa sus ne-cesidades y sentimientos, etc.

Progresivamente se va haciendo más lógico en las conversaciones, seriaciones, clasificaciones.

Es bueno darle, conversarle y enumerarle ob-jetos diversos ej.: maíz blanco, maíz amarillo y maíz morado. Un maíz, dos maíces, tres maíces… Bloques lógicos, cuentas, etc.

Se muestran independientes y so-ciables.

Darle oportunidad para que com-parta momentos de juego con sus amigos y compañeros de clase.

En el hogar requiere menos cuida-dos que antes.

Debe existir un ambiente seguro y es-tructurado, con límites definidos para que allí enfrente sus nuevos retos.

Aparecen terrores irracionales.Explicarle que Dios cuida a los niños cristianos y todas las cosas les son para bien.

Empieza a jugar en grupos de 2 ó 3 niños.

Orientarle que se debe jugar cuidán-dose unos a otros.

Puede llegar a ser un verdadero “sargento” para dar órdenes a los demás.

De esto no hay que hacerlo sentir culpable, es bueno que desarro-lle su liderazgo. El líder no ordena, hace.

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Es bueno escucharles. No se le debe hacer callar, es mejor con-versarle de sus inquietudes. Esto les dará confianza.

Utiliza mucho el “yo” y es muy bue-no para encontrar pretextos y excu-sas. Dicen por ej.: “Yo no puedo ha-cerlo porque mi madre no me deja”. “Yo sí lo hago, pero si me ayudas”

Es oportuno reforzar el yo en el as-pecto de superación: Yo soy capaz. Yo soy inteligente. Yo puedo hacer-lo. Yo estudio mi lección. Yo amo a Dios. Yo no tengo miedo. Yo no me rindo. Yo no soy haragán, etc.

Recorta con tijera Darle tijera punta roma para evitar accidentes.

Puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.

Es bueno fijarle un lugar donde él pueda reconocerlo como su sitio en la mesa del comedor, en su sala de estudio, etc.

Los pronombres posesivos “el mío” y “el tuyo” se producen.

Facilitarle expresiones para reco-nocer la propiedad: su espacio, sus cosas; ejemplo: “Este es tu cuader-no”; “Este es mi lápiz”, “Este es mi sitio”, etc.

Aparece “con” cuando expresa ins-trumento, por ejemplo: golpear con un martillo.

Facilitarle expresiones utilizando fre-cuentemente el “con”. Ejemplo: Ando “con” Cristo. Estudié “con” mi maes-tra. Juego “con” mis amigos…

Utiliza los adverbios de tiempo “hoy”, “ayer”, “mañana”, “ahora”, “en seguida”

Utilice en su habla frecuentemente tiempos: “Hoy” hice el culto. “Maña-na” domingo es el primer día de la semana…

Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y conse-cuencia. Ejemplo: “el gana porque va deprisa”.

Hábleles utilizando circunstanciales de causa-efecto: “Dios es mi crea-dor por eso yo le adoro” “Dios me bendice por eso yo estoy crecien-do” “Dios es amor por eso yo amo a mis hermanos”

Utiliza el “yo” y es excelente para encontrar pretextos y excusas cuando debe hacer alguna cosa: “Yo no puedo hacer eso porque mi madre no me deja”

Hágale reflexionar sobre cosas ma-las y buenas, entrénelo a expresarse: “Yo no miento porque la mentira es mala”; “Yo no bailo porque el baile no es de Dios”; “Yo no peleo porque soy pacífico”

Habla cosas fuera de contexto y las arregla a como dé lugar, por eso, tiene fama de embustero.

Refuerce esta habilidad social, este es un síntoma de su desarrollo comuni-cativo, en contraste con su inmadu-rez porque es incapaz de realizar una distinción clara entre realidad e ima-ginación.

Agrupa y clasifica materiales con-cretos o imágenes por: su uso, color, medida...

Es necesario elogiarlo por sus logros: repítale “los líderes organi-zan”. Entrégueles material concreto (semillas, chapitas, piedritas, etc.) para que agrupen y clasifiquen.

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Comienza a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de una narración o historieta.

Repítales: “los líderes diferencian”. Por ej., reláteles que el viernes es día de preparación, el sábado es día de descanso y el domingo es día de trabajo; luego, pídales que ordenen las palabras: descanso, preparación, trabajo.

Aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas mo-dalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas

Fomente la participación en diálo-gos, hágale preguntas para extraer los aprendizajes de la semana, también facilíteles tiempo para que se diviertan evaluándose entre sí y preguntando a su maestra. Enséne-le versículos de memoria

Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, ocurrencias, canciones...) y a juzgar la correcta

utilización del lenguaje

Los padres y maestros deben ha-blar y gesticular correctamente. Si alguien no está hablando correcta-mente, el niño aprenderá ese error como si fuera correcto.

Desde los cuatro a los cinco años, los niños parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo

Es bueno en familia llevar a los niños al campo para que corran, salten y exploren sus capacidades físicas; te-ner cuidado de los peligros a donde van. Los niños que crecen en am-bientes cerrados presentan tendencia a ser hiperactivos.

La motricidad fina adquiere un gran desarrollo

La estimulación de la motricidad fina (movimientos del músculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura

Puede saltar a una distancia de 60 cm y 85 cm

Los niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en sus saltos.

Tiene control más efectivo para detenerse arrancar y girar

Los niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en sus carreras y giros.

Corren de puntillasLos niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en su destreza de equilibrio.

Son muy activos y muy agresivos en sus juegos.

Los niños necesitan del cuidado de sus padres mientras se ejercitan y exploran para que se entrenen en sus destrezas.

Va al baño cuando siente necesidadEnseñarle a lavarse las manos des-pués de hacer sus necesidades fi-siológicas.

Se lava sin ayuda la cara Es necesario observarlo cuando se lava la cara para evitar accidentes.

Inte

ligen

cia

y ap

ren

diza

je

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Comienza a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de una narración o historieta.

Repítales: “los líderes diferencian”. Por ej., reláteles que el viernes es día de preparación, el sábado es día de descanso y el domingo es día de trabajo; luego, pídales que ordenen las palabras: descanso, preparación, trabajo.

Aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas mo-dalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas

Fomente la participación en diálo-gos, hágale preguntas para extraer los aprendizajes de la semana, también facilíteles tiempo para que se diviertan evaluándose entre sí y preguntando a su maestra. Enséne-le versículos de memoria

Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, ocurrencias, canciones...) y a juzgar la correcta

utilización del lenguaje

Los padres y maestros deben ha-blar y gesticular correctamente. Si alguien no está hablando correcta-mente, el niño aprenderá ese error como si fuera correcto.

Desde los cuatro a los cinco años, los niños parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo

Es bueno en familia llevar a los niños al campo para que corran, salten y exploren sus capacidades físicas; te-ner cuidado de los peligros a donde van. Los niños que crecen en am-bientes cerrados presentan tendencia a ser hiperactivos.

La motricidad fina adquiere un gran desarrollo

La estimulación de la motricidad fina (movimientos del músculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura

Puede saltar a una distancia de 60 cm y 85 cm

Los niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en sus saltos.

Tiene control más efectivo para detenerse arrancar y girar

Los niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en sus carreras y giros.

Corren de puntillasLos niños necesitan tiempo y lugar para que se entrenen en su destreza de equilibrio.

Son muy activos y muy agresivos en sus juegos.

Los niños necesitan del cuidado de sus padres mientras se ejercitan y exploran para que se entrenen en sus destrezas.

Va al baño cuando siente necesidadEnseñarle a lavarse las manos des-pués de hacer sus necesidades fi-siológicas.

Se lava sin ayuda la cara Es necesario observarlo cuando se lava la cara para evitar accidentes.

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Colabora en el momento de la ducha.

Ayudarle con mucho cuidado a du-charse. Explicarle que el cuerpo que el Creador nos dio debe estar lim-pio y presentable.

Come en un tiempo prudencialSe debe lavar las manos antes de comer los alimentos y las frutas. No debe consumir alimentos expuestos.

Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente

Facilitarle objetos livianos y seguros para organice, construya,… Evitar

los cachacos, los tanques, los fusi-les, tales juegos no son cristianos.

Patea la pelota a una distancia considerable

Los padres deben jugar con sus hi-jos, eso generará confianza y esti-ma por ellos cuando más tarde sean ancianos.

Hace encargos sencillosHacerle encargos sencillos es una buena práctica para desarrollar su responsabilidad.

Puede vestirse y desvestirse casi sin ayuda, se peina y se lava los dientes

Los niños deben saber dónde está su ropa, sus útiles personales, sus útiles escolares. En el hogar debe haber un lugar para cada cosa y cada cosa debe estar en su lugar.

Por las noches trata de dilatar el tiempo para ir a dormir a su cama

Educar a los niños a dormir temprano para levantarse temprano y hacer el culto matutino.

Duerme rápido e ininterrumpida-mente durante toda la noche sin

levantarse

El ambiente donde duermen debe ser cómodo y limpio, los infantes de 4 años duermen de 12 a 14 ho-ras. Deben dormir separados de sus padres para que su sueño sea salu-dable y no sea interrumpido.

Háb

itos

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vida

dia

ria

RECOMENDACIONES A LOS MAESTROS VOLUNTARIOS

Queridos maestros voluntarios, estas recomendaciones constituyen una ayuda para un mejor desarrollo de las lecciones.

HISTORIA: empiece preguntando si repasaron la lección con papá y mamá; y luego hable de la lección que van a estudiar. Si han estudiado en casa quizá recordarán algunas cosas. Tenga a mano ilustraciones que ayuden a visualizar las cosas que Dios creó y la forma cómo lo hizo. Ejemplo: láminas de la naturaleza, del sistema solar, del planeta tierra, del cuerpo del ser humano, mis cinco sentidos, de los alimentos, etc. Puedes hacerlos tú mismo (a) con material reciclable. Recuerda que Dios nos ha dado una creatividad grande. Puede utilizar material real: por ejemplo, el cuerpo de los niños, alimentos como las frutas y verduras, cereales, alimentos malos como caramelos, etc. Siempre tenga la Biblia abierta en sus manos y úsela en cada momento, recordando a los pequeñitos que Dios todo lo hizo por su palabra. Así ellos aprenderán que lo que usted enseña y dice está fundamentado en ese libro

David Castro Huamán

8

tan especial y repítales el versículo del día. Lea la lección en casa y en el momento de leer la historia en clase, exprese sus propias palabras en un lenguaje sencillo; es decir, escenifique la historia, hágalo muy significativa y atrayente para los pequeñi-tos. (Haga gestos en su rostro, suba y baje el tono de su voz, haga mímicas con su cuerpo y manos, etc.)

VERSÍCULO: los versículos están adaptados en un lenguaje sencillo. Se ha utiliza-do versiones de la Biblia como: la Biblia Peshita; la Biblia Reina Valera; y la Biblia Lenguaje Actual. Haga que los pequeñitos memoricen los versículos de una forma divertida e ilustrada. Ejemplo:

Si hay versículos largos explique las palabras difíciles. Es importante que aprendan los versículos de memoria entendiendo su significado. Dios los bendiga en su abne-gado trabajo.

MOTRICIDAD: en cada lección hay un trabajo que los pequeñitos realizarán de acuerdo a la historia, recordemos que ellos aprenden mejor haciendo.

PRIMERO: lea y pida una semana antes a los padres el material que va a necesitar para la manualidad, envíeles una nota muy especial que capte la atención de ellos.

SEGUNDO: entregue los materiales a cada pequeñito y en su elaboración recuérde-les que hizo Dios.

TERCERO: indique como lo va a hacer y deje que los pequeñitos, pinten, recorten, decoren, que peguen a su gusto.

CUARTO: ayúdeles a terminar su manualidad y expónganlo en el patio de la iglesia o en otro lugar donde usted vea prudente.

QUINTO: felicítelos por su trabajo y agradezcan a Dios por ello.

REFRIGERIO: es muy importante tener un espacio para que los pequeños degusten un refrigerio. Un refrigerio de alimentos naturales (naranjas peladas, pedazos de manzana, mandarinas, limas, uvas, etc.) alimentos que Dios hizo; evite aquellos que no sean nutritivos. También puedes hacer un compartir donde comunique a los padres qué van a traer.

“Dios tus manos me hicieron”

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tan especial y repítales el versículo del día. Lea la lección en casa y en el momento de leer la historia en clase, exprese sus propias palabras en un lenguaje sencillo; es decir, escenifique la historia, hágalo muy significativa y atrayente para los pequeñi-tos. (Haga gestos en su rostro, suba y baje el tono de su voz, haga mímicas con su cuerpo y manos, etc.)

VERSÍCULO: los versículos están adaptados en un lenguaje sencillo. Se ha utiliza-do versiones de la Biblia como: la Biblia Peshita; la Biblia Reina Valera; y la Biblia Lenguaje Actual. Haga que los pequeñitos memoricen los versículos de una forma divertida e ilustrada. Ejemplo:

Si hay versículos largos explique las palabras difíciles. Es importante que aprendan los versículos de memoria entendiendo su significado. Dios los bendiga en su abne-gado trabajo.

MOTRICIDAD: en cada lección hay un trabajo que los pequeñitos realizarán de acuerdo a la historia, recordemos que ellos aprenden mejor haciendo.

PRIMERO: lea y pida una semana antes a los padres el material que va a necesitar para la manualidad, envíeles una nota muy especial que capte la atención de ellos.

SEGUNDO: entregue los materiales a cada pequeñito y en su elaboración recuérde-les que hizo Dios.

TERCERO: indique como lo va a hacer y deje que los pequeñitos, pinten, recorten, decoren, que peguen a su gusto.

CUARTO: ayúdeles a terminar su manualidad y expónganlo en el patio de la iglesia o en otro lugar donde usted vea prudente.

QUINTO: felicítelos por su trabajo y agradezcan a Dios por ello.

REFRIGERIO: es muy importante tener un espacio para que los pequeños degusten un refrigerio. Un refrigerio de alimentos naturales (naranjas peladas, pedazos de manzana, mandarinas, limas, uvas, etc.) alimentos que Dios hizo; evite aquellos que no sean nutritivos. También puedes hacer un compartir donde comunique a los padres qué van a traer.

“Dios tus manos me hicieron”

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Ideas para desarrollar las lecciones para infantes:

Para los maestros/as en la Escuela Sabática

ORACIÓN: maestros voluntarios, ayuden a los pequeños a que expresen su grati-tud a Dios por todo lo que Él hizo. Es mejor que oren utilizando palabras sencillas. Exprese también su gratitud porque Dios sigue hablando con nosotros por medio de la creación.

CANCIÓN Y VIDEOS: puedes preparar canciones o videos referentes a la creación, “¿Quién hizo el lindo jardín?” “Dios me hizo a mí” “Yo no vengo del mono no, no…” “Jesusito vive en mi corazón” “¿Quién hizo las flores?” “¿Quién hizo las lindas es-trellas?” Si no conoce ninguna de estas canciones, canten cualquier otra que usted conozca referente al tema. Hay autores que cantan sobre la creación, la Biblia, la lluvia, la tierra, las flores, etc. Todos con videos muy educativos: Manuel Bonilla, Melany Orellana, Cedarmont Kids, etc.

• Es una buena estrategia que el maestro (a) trabaje con una Biblia que contenga ilustraciones.

•Pida con una semana de anticipación los materiales que va a requerir para que desarrolle la lección.

•Utilice el franelógrafo para ilustrar las historias bíblicas.• Elabore sus materiales con iniciativa, utilizando los recursos que cuente en su

medio.•Utilice activamente los juguetes, muñecos, maquetas u otros materiales que

tiene disponible.•Dibuje las historias en viñetas, papelógrafos, arme su rotafolio, etc.•Relate la historia lo más simple posible, utilizando un vocabulario apto para

infantes.•Ayúdelos a memorizar las pequeñas frases de las Escrituras propuestas en las

lecciones•Ayúdele a reflexionar en los pensamientos de sus lecciones.•Todo el grupo de estudio entonará un canto que se pueda representar y que esté

relacionado con el estudio de la lección.•Como grupo de estudio, registre un semanario de gratitud y oración. Cada

infante informará y se registrará los pedidos de oración y agradecimientos. Las maestras de lección sociabilizarán aquellos pedidos que han sido respondidos.

•Para los padres en casa, para la recepción del santo sábado• Eduque a sus hijos formando en el niño hábitos simples que pueda asociar en

un futuro con el culto de familia. Por ejemplo, colocar música apropiada como antesala de la recepción del sábado, hacer sonar una campanilla o corneta el viernes de tarde para la recepción del sábado.

•Durante el culto familiar haga uso del devocional familiar. Todos deben aprender el versículo de memoria semanal.

• Se sugiere para la recepción del sábado colocar, un mantel especial en la mesa que permanezca hasta la puesta de sol del sábado. El mantel puede ser de color blanco con bordado azul con una frase como: sábado día Santo; sábado día de descanso; sábado día bendito.

•Toda la familia debería tener una cena especial después de la recepción del santo sábado. El padre de familia debería controlar el tiempo para llegar 15 minutos antes, al templo para la noche de oración.

Mis capacidades

Lección

10

01“…Separó Dios la luz de las

VERSíCULO DE MEMORIA:

tinieblas” Gn 1:4

Creó el día y la noche

Reconozco que Dios Jehová es el autor del día y la noche.

Agradezco a Dios por el día y la noche, con mis propias palabras.

quiso hacer un en el que vivieran

con sus y para que todo fuera muy bonito.

Cuando Dios empezó a crear el mundo no había nada, sino,

un vacío y oscuridad. Entonces Dios dijo, “Que sea la luz ”. En

ese instante la


comenzó a brillar y la llamó día, luego Dios

llamó a la oscuridad noche.

Dios hizo el


para estudiar, trabajar y jugar. La para

dormir en nuestra camita, y dialogar con nuestros . Dios se

sintió muy por el día y la noche que había creado.

Mi Dios vivo

Mis capacidades

Lección

10

01“…Separó Dios la luz de las


tinieblas” Gn 1:4

Creó el día y la noche

Reconozco que Dios Jehová es el autor del día y la noche.

Agradezco a Dios por el día y la noche, con mis propias palabras.

quiso hacer un en el que vivieran

con sus y para que todo fuera muy bonito.

Cuando Dios empezó a crear el mundo no había nada, sino,


ese instante la comenzó a brillar y la llamó día, luego Dios


Dios hizo el para estudiar, trabajar y jugar. La para

dormir en nuestra camita, y dialogar con nuestros . Dios se

sintió muy por el día y la noche que había creado.

Mi Dios vivo

Mis capacidades

Lección

11111111

AAApppppprrreeennndddooo dddeee lllaaa SSSaaannntttaaa BBBiiibbbllliiiaaa

1 Completa el siguiente crucigrama

1

2

3

4

H

ZD S

Y L N C H1. Dios 2. Hizo 3. Día 4. Noche

“Dios hizo el día yla noche”

12 Ver en la página la actividad recortable de esta lección.157



2 Dialoga con tus amiguitos sobre las actividades que realizamos en el día y la noche. Colorea la imagen que más te gusta.

Dios hizo el

día para estudiar,

trabajar y jugar.


2 Dialoga con tus amiguitos sobre las actividades que realizamos en el día y la noche. Colorea la imagen que más te gusta.

Dios hizo el

día para estudiar,

trabajar y jugar.

Mis capacidades

Lección

13

Mi Dios de luz creó

02

Reconozco a Dios Jehová como el autor de la luz solar.

Aprecio al sol dando gracias a Dios.

“E hizo Dios; el sol, para que VERSíCULO DE MEMORIA:

brille en el día” Gn 1:16

En el día de la creación, Dios hizo el fuerte

para que alumbrara siendo el dueño del día. ¿Y sa-

ben algo interesante? lo colocó tan cerca de nosotros

para que nos de calor ¡pero sin quemarnos! Los rayos del

calientan el mundo durante el

para que nos de calor ¡pero sin quemarnos! Los rayos del

.

El es una enorme bola de fuego más caliente de lo que

puedas imaginar. Brilla, gira, y nos da luz y calor. Gracias a él,

los

puedas imaginar. Brilla, gira, y nos da luz y calor. Gracias a él,

y las plantas crecen.

La sería un lugar y frío sin el calor del

¡Qué bueno es Dios! Todo lo hizo tan perfecto y se sintió

muy por lo que había hecho.

El sol

14

1

AAAppprrreeennndddooo dddeee lllaaa SSSaaannntttaaa BBBiiibbbllliiiaaaColorea la respuesta correcta

¿Qué hizo Dios en el cuarto día de la creación?

¿Quiénes necesitan de la luz y del calor del sol para crecer?

14

1 Colorea la respuesta correcta

¿Qué hizo Dios en el cuarto día de la creación?

¿Quiénes necesitan de la luz y del calor del sol para crecer?

15Ver la página la actividad recortable de esta lección.159

2 Rasga papel lustre de color amarillo y decora el sol que hizo Dios

Mis capacidades

Lección

16Aprecio a la luna y las estrellas dando gracias a Dios.

Reconozco a Dios Jehová como autor de la luna y las estrellas.

La luna y las estrellas

En el cuarto día de la creación, hizo la hermosa En el cuarto día de la creación,

con las para que brillaran y alumbraran sobre la para que brillaran y alumbraran sobre la

durante la noche.

La sería demasiado oscura sin la suave luz de la sería demasiado oscura sin la suave luz de la y

las . La

sería demasiado oscura sin la suave luz de la

es la luz más brillante que vemos en el cielo

durante la noche. La luz de las es mucho menor que ella.

La nos dice que hizo el , la , la y las

para mostrarnos su amor y su preocupación por nosotros.


03

“Dios hizo... la luna, para que brille en

Gn 1:16


la noche. También hizo las estrellitas”

Mis capacidades

Lección

16Aprecio a la luna y las estrellas dando gracias a Dios.

Reconozco a Dios Jehová como autor de la luna y las estrellas.

La luna y las estrellas

En el cuarto día de la creación, hizo la hermosa

con las para que brillaran y alumbraran sobre la

durante la noche.

La sería demasiado oscura sin la suave luz de la y

las . La es la luz más brillante que vemos en el cielo

durante la noche. La luz de las es mucho menor que ella.

La nos dice que hizo el , la y las

para mostrarnos su amor y su preocupación por nosotros.


03

“Dios hizo... la luna, para que brille en

Gn 1:16


la noche. También hizo las estrellitas”

Mis capacidades

Lección

171717


1 Colorea la respuesta correcta.Aparte del sol, ¿qué más hizo Dios en el cuarto día de la creación?

¿Cuándo brillan las estrellas?

Día

Noche



1818181818

2 Colorea la hermosa luna

La luna es la luz más brillante

que vemos en

el cielo durante la noche.


2 Colorea la hermosa luna

La luna es la luz más brillante

que vemos en

el cielo durante la noche.

Mis capacidades

Lección

19

al crear el lo hizo tan y brillante. Lo

puso en el centro de los planetas que conocemos, incluyen-

do el nuestro. Todos ellos giran alrededor del

puso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyenpuso en el centro de los planetas que conocemos, incluyen

. Sus ami-

gos planetas son: Mercurio, Venus, y Marte son pequeños y

están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son

gigantes, y están lejos del

están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son están más cerca al sol. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son

.También hay un planeta pequeño

que es Plutón. ¡Qué hermosura! ¿Verdad?

Todos ellos giran en perfecto orden y armonía engrandeciendo a

. La

Todos ellos giran en perfecto orden y armonía engrandeciendo a

es nuestra ¡Hay que cuidarla mucho!

Reconozco a Jehová como el autor del sistema solar Pinto el sol con los planetas y armo el sistema planetario.

Agradeczco a Dios voluntariamente por la creación.

Mi Dios de orden creó

04

El sistema solar“De un extremo sale el sol; y nadie


se esconde de su calor” Sal l9:6

20

1

AAAppprrreeennndddooo dddeee lllaaa SSSaaannntttaaa BBBiiibbbllliiiaaa

¿En qué planeta vivimos?

Colorea la respuesta correcta.¿Quién hizo el sistema planetario solar tan perfecto?

21Ver en la página la actividad recortable de esta lección.163

Pega en los espacios marcados, los planetas recortados de la página 163.2

Neptuno

Saturno

La Tierra

Mercurio

Sol

Venus

Júpiter

Marte

Urano

155

ActividadesrecortablesActividades

156

156 157

LeccionColorea el día de color amarillo y la noche de

color negro.

Manualidad: “Día y noche ”

Materiales:- Cartulina.

- Palitos de chupete.- Goma, tigera.

- Cinta delgada, lana o cordón.

DÍA NOCHE

01

158

158 159

Leccion Manualidad: “Souvenir del sol ” 02

“Hizo Dios el solpara que brille enel día...”. Gn 1:16

“Mi Dios de luz, creó el sol”

“Mi Dios de luz, creó el sol”

Materiales:- Cartulina

- 1 bajalengua o cañita- Goma, tijera- Plumones y colores.

160

160 161

LeccionManualidad: “Móvil estrellado”Traza las líneas entrecortadas y pega

escarcha plateada.

03

Materiales:- Pita o nylon.

- 2 palos de caña o brochetas.- Cartulina para el fondo.- Plumones y colores.

- Escarcha plateada para el fondo.

162

163

LeccionColorea, corta y pega.

Manualidad: “El sistema solar”

Materiales:- Tijera, goma.

- Retazos de papel crepé.- Cinta satinada o lana.

04

Venus

Júpiter

Saturno Neptuno

Sol

Urano

Marte

Tierra

Mercurio

“Mi D

ios de amor

de orden creó el

Sistema Solar”

52 Relatos ilustrados que ayudaran a los más pe-queños a reconocer a Dios como el Creador de la tierra, el cielo, las plantas que producen frutas y

vegetales, los animales y el hombre. Todo lo creado por sus manos y su palabra nos declaran su poder y

majestad. Debemos agradecer siempre a Dios porque Él nos ama tanto que creó éste hermoso mundo para que

pudieramos vivir en el.

Dios es el Creador

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