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INTRODUCCIÓN
- L.G. E ( 1970) : IMPORTANTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER TÉCNICAS DE ESTUDIO.
- LOGSE ( 1990): APRENDER A APRENDER.
. INTENCIONES EDUCATIVAS EN TÉRMINOS DE CAPACIDADES.
. TRES TIPOS DE CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.
. ESTRATEGIAS LIGADAS A “ APRENDER A APRENDER”. INCORPORARLAS A TODAS LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.
- LOE 2 /2006: INTRODUCE ENSEÑANZAS MÍNIMAS EN TORNO A UNA SERIE DE COMPETENCIAS BÁSICAS, ENTRE LAS QUE SE ENCUENTRA APRENDER A APRENDER.
. DESARROLLAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LA COMPETENCIA “ APRENDER A APRENDER EN TODAS LAS ÁREAS DE LA E.I Y LA E.S.O.
. ALUMNO/A COMO EL ACTOR PRINCIPAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
TTI Y MÉTODOS DE ESTUDIO.- NUEVA PERSPECTIVA DE LOS MÉTODOS DE ESTUDIO :
. NATURALEZA INDIVIDUAL DEL APRENDIZAJE.
. EJECUCIÓN DE UNA SERIE DE ACCIONES.
. LAS HABILIDADES PUEDEN SER APRENDIDAS.
. LECTURA, MEDIO FUNDAMENTAL A TRAVÉS DEL CUAL DOMINAMOS EL NUEVO CONTENIDO.
- PRINCPIOS DE LOS QUE DEBE PARTIR EL ESTUDIO PERSONAL DEL UMNO/A
. LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE ESTUDIO DEBE LIGARSE A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
. ENSEÑAR A ESTUDIAR HA DE RESPONDER A UN PLAN SISTÉMICO.
. NO CONTROLAR EL TIEMPO QUE DEDICA AL ESTUDIO SINO CÓMO ESTUDIA, QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZA.
MÉTODOS DE ESTUDIO.- ÁLVAREZ Y OTROS, 1988. HABRÁ QUE TOMAR EN CONSIDERACIÓN.
. FACTORES COGNITIVOS.
. CARACTERÍSTICAS PERSONALES ( EMOCIONES, MOTIVACIÓN ).
. MARCO AMBIENTAL.
- ROBYAK Y BATTON, 1977.
. EL MODELO DE HABILIDADES PARA EL ESTUDIO.
. EL MODELO DE AYUDA PSICOLÓGICA EN EL ESTUDIO.
. MODELO INTEGRADO DE PROGRAMAS DE MÉTODOS
DE ESTUDIO: ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS PRIMARIAS
APOYO, MOTIVACIONALES, INSTITUCIONALES.
- OTROS MODELOS
. MÉTODO SQ3R: vistazo general, preguntas, lectura comprensiva, repetición
revisión de los aprendido. Años 70 pasa al SQ5R. MURDER: Afectivos y emocionales.
CLASIFICACIÓN DE LAS TTIs.
PROPUESTA VIDAL Y MANJÓN, 1987, 1994- TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
ORGANIZACIÓN Y RECUERDO.
- TÉCNICAS DE REGISTRO: Lectura exploratoria,
rastreo, repaso, toma de notas.
- T. ESENCIALIZACIÓN: Subrayado, resúmenes,
extracción de ideas esenciales.
- T. DE ORG. INFORMACIÓN: Esquemas, mapas
gráficas.
- T. DE MEMORIZACIÓN: REPETICIÓN, REPASO VERBAL.
TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN.- TÉCNICAS DE PLANIFICACIÓN : Elaboración de
horarios, planificación de objetivos de estudio,
registro de la actividad de estudio.
- OTRAS TÉCNICAS PSICOFUNCIONALES:
T. exploración sistemática y reflexiva.
T. Pensamiento lógico inducción y deducción.
TÉCNICAS DE PERFECCIONAMIENTO.
- TÉCNICAS ASOCIADAS ESTRATEGIAS DE
ELABORACIÓN, ORGANIZACIÓN Y RECUERDO:
- T. REGISTRO: toma de apuntes, fichas biblio-
gráficas, códigos y abreviaturas.
- T. ESENCIALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Histogramas, cronogramas.
- T. MEMORIZACIÓN: Metodo PEG, LOCI, LAZO, HISTORIA, PRIMERA
LETRA.
- T. DEMOSTRACIÓN: Pruebas ensayo y objetivas, pequeños monográficos.
TÉCNICAS ASOCIADAS A ESTRATEGIAS DE REGULACIÓN. - TÉCNICAS DE PLANIFICACIÓN: Método personal de estudio.
- TÉCNICAS DE AUTOMONITORIZACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.
LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS TICS
- CÓMO ENSEÑAR: Enseñanza separada-Enseñanza vinculada.
COOLL(1992) y VALL( 1993): CRITERIOS ESENCIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS TTIS:
- TTIs deben enseñarse de modo que lleguen a insertarse en la red de conocimientos del alumno/a.
- El aprendizaje de las TTIs se va adquiriendo de manera pro-
gresiva.
- Introducir TTIs MÁS SIMPLES, continuar MÁS GENERALES.
- Tener en cuenta el GRADO DE CONOCIMIENTO PREVIO.
- CUÁNDO ENSEÑAR: A lo largo de toda la escolari-
dad obligatoria debe GRADUARSE introducción de las
TTIs, comenzando en INFANTIL, posteriormente PRI-
MARIA y continuando SECUNDARIA.
PAUTAS METODOLÓGICAS PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Plantear actividades que, debido a su complejidad requieran por parte de los estudiantes una regulación consciente y deliberada.Actividades para los alumnos de técnicas de estudio.doc
- Evitar la enseñanza de TTI simples, cuando las aprenden de forma mecánica .
- Enseñar estrategias de aprendizaje en contextos que sean
funcionales.
- Facilitar la transferencia de las estrategias de
aprendizaje utilizadas a otras tareas, materias
y, si es posible, a otros contextos.
- COMIENZO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: EVALUACIÓN INICIAL dirigida a la propia AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A. Se plantean CUESTIONARIOS que miden motivación, actitud, técnicas de estudio, hábitos antes de los exámenes, programación y planificación del tiempo de estudio, técnica de toma de apuntes, de lectura……cuestionario sobre técnicas de estudios.
- FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.- FACTORES INTERNOS: Atención, capacidad, inteligencia, motivación,
estar en forma física y mentalmente.- FACTORES EXTERNOS: Lugar adecuado, ambiente sociocultural,
organización y planificación, técnicas adecuadas.FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO.doc
PRINCIPIOS GRALES. Y APLICACIÓN DE ÁREAS O ÁMBITOS ESPECÍFICOS.
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN• PLANIFICAR EL TRABAJO DIARIO INDICANDO QUÉ, CUÁNDO Y
CUÁNTO SE VA A ESTUDIAR.• SER REALISTA Y NO OLVIDAR QUE NUESTROS ALUMNOS/AS
ADEMÁS DE ESTUDIANTES SON PERSONAS Y COMO TALES DEBEN DESARROLLAR OTRAS MUCHAS FACETAS: OCIO, RELACIONES SOCIALES Y OTRAS ACTIVIDADES IMPORTANTES.
• DEBE ESTAR ALEJADO DE LAS COMIDAS PARA EVITAR SOMNOLENCIA.
• LA CANTIDAD DE TIEMPO A EMPLEAR EN EL ESTUDIO VENDRÁ DETERMINADA POR DOS FACTORES:- LA EXIGENCIA DE LAS MATERIAS.
- TIEMPO QUE DISPONEMOS PARA DEDICÁRSELO.
• UNA VEZ ESTABLECIDO EL TIEMPO, QUEDARÁ FIJADO CON CARÁCTER DIARIO: SIEMPRE LA MISMA CANTIDAD DE TIEMPO Y A LA MISMA HORA.
• LA PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO HA DE SER PERSONAL, REALIZADA POR EL PROPIO ALUMNO/AS. LOS PADRES PUEDEN AYUDAR ASESORANDO Y ORIENTANDO.
• LA PLANIFICACIÓN SE CONSIDERARÁ PROVISIONAL AL PRINCIPIO Y SÓLO TENDRÁ CARÁCTER DEFINITIVO CUANDO, TRAS LOS AJUSTES IMPUETAS POR LA PRÁCTICA, SE HAYA ADOPTADO A LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA CUAL.
• ESTABLECER COMPROMISOS PEDAGÓGICOS CON LA FAMILIA.COMPROMISO PEDAGÓGICO.pdf.
• INFORMAR Y SENSIBILIZAR A LA FAMILIA SOBRE LAS TTIs.charla familia TTI noviembre 09.ppt
¿CÓMO PLANIFICAR TU ESTUDIO? ALGUNOS CONSEJOS PRÁCTICOS.
- PONTE UN HORARIO REALISTA.- SÉ CONSTANTE EN LA APLICACIÓN DEL HORARIO. ESTUDIA
TODOS LOS DÍAS EL MISMO TIEMPO Y A LA MISMA HORA. CREAR UN HÁBITO DE ESTUDIO.
- BUSCAR HORAS DEL DÍA EN QUE TU RENDIMIENTO SEA MEJOR. EVITAR TRASNOCHAR.
- DOS HORAS O TRES AL DÍA NO ESTÁ MAL.- DESPUÉS DE CADA PERIODO DE ESTUDIO INTRODUCE UN
PEQUEÑO DESCANDO DE UNOS 5 O 10 MINUTOS.- METAS QUE TE PROPONES PARA CADA ASIGNATURA.- EN EL HORARIO PROCURA ALTERNAR CIENCIAS/LETRAS.- REVÍSALO PERIÓDICAMENTE INTRODUCIENDO LAS
MODIFICACIONES QUE CREAS CONVENIENTES.
• PREPARA TODO AQUELLO QUE PUEDES NECESITAR PARA LUEGO NO TENER EXCUSAS PARA LEVANTARTE,BOLÍGRAFOS, AGUA, LIBROS.
• DEJA LO MÁS FÁCIL Y RUTINARIO PARA EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE LAS HORAS DE ESTUDIO.
• NO ABUSES DE LA TELE.• PIDE A TUS PADRES QUE TE AYUDEN A CUMPLIR EL
HORARIO DE ESTUDIO SI ESTÁS INSEGURO.• TUS PADRES TE PUEDEN AYUDAR TAMBIÉN, POR EJEMPLO,
TOMÁNDOTE LA LECCIÓN. Consejos para Mejores Resultados en tus Estudios.doc
¿CUANTO ESTUDIAR A DIARIO?
. 4-6 AÑOS 15-30 MIN/DÍA 3 Ó 4 DÍAS
. 7-12 AÑOS 1-2 H/DÍA 5 DÍAS
.13-18AÑOS 2-3 H/DÍA 5 Ó 6 DÍAS
CONFECCIÓN DEL HORARIO PERSONAL DE ESTUDIO.
• ELABORAR FICHA DE ASIGNATURAS SEGÚN SU GRADO DE DIFICULTAD.
- ASIGNATURAS CON POCA DIFICULTAD: ASIGNATURA, DIFICULTAD, LO QUE
CREO QUE PUEDO HACER PARA MEJORAR.PLANIFICACIÓN ESTUDIOS.doc
-ASIGNATURAS CON MUCHA DIFICULTAD: ASIGNATURA, DIFICULTAD, LO QUE
CREO QUE PUEDO HACER PARA MEJORAR.
- ELABORAR FICHA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (DE ESTUDIO, DE TIEMPO LIBRE Y ACTIVIDADES BÁSICAS COMO HIGIENE, ALIMENTACIÓN, SUEÑO, ETC ) DURANTE LOS DÍAS DE LA SEMANA.charla familia TTI noviembre 09.ppt
. CONFECCIONAR MI PROPIO HORARIO DE ESTUDIO PERSONAL.
ÁREAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
• UNIDAD DE APRENDIZAJE.- PRE-LECTURA.- LECTURA.- SUBRAYADO.- RESUMEN.- ESQUEMAS, ORGANIGRAMAS, MAPAS
CONCEPTUALES TEMÁTICOS.- REPETICIÓN ACTIVA Y CONSTRUCTIVA- EVOCACIÓN: ORAL Y ESCRITA.
LECTURA.- DEFINICIÓN: ES UNA HABILIDAD QUE CAPACITA AL ALUMNO
PARA INTERPRETAR UN TEXTO.- TIPOS DE LECTURA:
. ATENDIENDO A LA MODALIDAD: ORAL, SILENCIOSA, MECÁNICA, COMPRENSIVA.
. ATENDIENDO A LA FINALIDAD: INFORMACIÓN GRAL., RECONOCIMIENTO, ESTUDIO, RECREATIVA, DE REPASO, CRÍTICA.
- FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA:
. Exactitud, velocidad, comprensión, entona-
ción lectoras.
EL SUBRAYADO• DEFINICIÓN: RESALTAR MEDIANTE TRAZOS Y SIGNOS DE
REALCE EN GENERAL, PALABRAS, PÁRRAFOS Y DATOS QUE NOS PERMITEN CAPTAR LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES DE UN ESCRITO.
• REQUISITOS: DOMINIO DE LA LECTURA MECÁNICA Y BUEN NIVEL DE COMPRENSIÓN, DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LO ACCESORIO, LOCALIZAR LA IDEA PRINCIPAL.
• TIPOS DE SUBRAYADO:
- LINEAL: TRAZAR LÍNEAS BAJO LAS PA-
LABRAS.
-ESTRUCTURAL: ANOTACIONES AL MARGEN
- DE REALCE: COLOCAR SIGNOS PARA DUDAS.
• DEFINICIÓN: EXPRESION GRÁFICA DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES Y SU ESTRUCTURACIÓN.
• VENTAJAS: MEJOR COMPRENSIÓN DEL TEXTO, DA VISIÓN CONJUNTA Y SINTÉTICA DE LO ESTUDIADO, FACILITA LA RETENCIÓN, MANTIENE ATENCIÓN, OBLIGA BREVEDAD.
• TIPOS DE ESQUEMAS: – DECIMAL: SE ADJUDICA A CADA IDEA FUNDAMENTALA UN NÚMERO.– OTROS MODELOS: PUEDEN UTILIZARSE TAM-
BIÉN LETRAS O SIGNOS.- DIAGRAMA: DESTACA AL MÁXIMO LA JERARQUI.
ZACIÓN DE LAS IDEAS POR SU DISPOSICIÓN POR
LLAVES, RAMAS, ETC.
ESQUEMA
RESUMEN• El paso previo lógico a la realización de resúmenes o esquemas es
el SUBRAYADO DEL TEXTO que trabajamos.
• REQUISITOS: - SABER DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LO ACCESORIO.- SABER SUBRAYAR.- PERCIBIR LAS RELACIONES ENTRE LAS IDEAS.
• SÍNTESIS Y RESUMEN.
SÍNTESIS: CUANDO EXPRESAMOS LAS IDEAS SIN
RESPETAR LA FORMA QUE LES DIO EL AUTOR.
UTILIZANDO NUESTRAS PROPIAS PALABRAS.
RESUMEN: CONSERVAMOS LAS PALABRAS DEL
AUTOR.
MEMORIA Y REPASOS• FACTORES QUE MEJORAN EL RECUERDO.
- RECORDAMOS MEJOR LO PRIMERO QUE LO ÚLTIMO.
- RECORDAMOS MEJOR LO RARO, LO DISTINTO.
- RECORDAMOS MEJOR TODO LO QUE SE RELACIONA O RODEA A HECHOS O SUCESOS QUE SON MUY SIGNIFIICATIVOS O IMPORTANTES PARA NOSOTROS.
- RECORDAMOS MEJOR LO QUE TENEMOS NECESIDAD DE RECORDAR.
- RECORDAMOS MEJOR LO QUE HEMOS APRENDIDO USANDO VARIOS SENTIDOS ( VISTA, OÍDO).
EL OLVIDO• Es inicialmente muy rápido y después decae más lentamente.• Se olvidan los conocimientos durante las ocho horas siguientes
después de aprenderlo.
• REPASOS.
-Primer repaso inmediatamente al aprendizaje
-Hacer los repasos después de las 8 horas.
-Destinar una día a la semana a un repaso general.
-Dedicar algunos minutos de estudio a la semana al repaso.
- Repasar sólo apuntes, resúmenes o textos su-
brayados.
LA TOMA DE APUNTES.
• REQUISITOS:- BUEN NIVEL DE COMPRENSIÓN ORAL.
- CAPACIDAD DE ANÁLISIS. DISNTINGUIR LO ESENCIA DE LO ACCESORIO.
- CAPACIDAD DE SÍNTESIS.
- DOMINIO DE LA ESCRITURA MECÁNICA, REALIZADA CON RAPIDEZ Y CLARIDAD.
. VENTAJAS:- HACE MÁS ACTIVO EL TRABAJO ESCOLAR.
- DESARROLLA LAS CAPACIDADES DE ATENCIÓN, ANÁLISIS, SÍNTÉSIS, AGILIDAD MENTAL.
- PUEDE TRANSFERIRSE A OTROS CAMPOS: CONFERENCIAS, ENTREVISTAS, VIAJES.
- EVITA FALLOS DE MEMORIA AL DEJAR CONSTANCIA ESCRITA DE LO ESCUCHADO.
- NOS PERMITE TENER POR ESCRITO AQUELLO QUE EL PROFESOR HA DICHO Y NO ESTÁ EN LOS LIBROS.
- FACILITA EL ESTUDIO Y SOBRE TODO EL REPASO.