Instituto Superior de Educación Normal del Estado de Colima

Prof. Gregorio Torres Quintero

Licenciatura en Educación Preescolar

“7 Mosqueteras”• Alejandra Rosado Jiménez

• Frida Fernanda García Martínez• Elizabeth Magaña Vuelvas

• Roció Martí Amezcua Vargas• Mayra Karina Guizar De La Mora

• Ceiry Vanessa Gallegos Ibarra• Lucia Belem Ceballos Montaño

“Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias Sociales: ¿cuáles son?,

¿cómo aprovecharlas?

Nos hace mención sobre la relación teoría-practica, tomando en cuenta la enseñanza de las ciencias sociales con base al modelo de Marbeau, donde establece la necesidad del conocimiento disciplinar, alumnos, medio escolar y necesidades

Se pretende que exista realmente una relación entre los programas, actividades, teoría y prácticas, ya que es la única manera de mejorar, dando seguimiento a estas pautas

Los aspectos que deben tenerse en cuenta a la hora de seleccionar, elaborar y concretar una serie de actividades que conciernen a las capacidades y disposiciones del individuo que aprende

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno.

b) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

c) Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes

significativos por sí solos.

d) Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de

conocimiento.

e) Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y

los esquemas de conocimiento ya existentes.

Carretero,Mario (2009

De tal manera que se tomen en cuenta las perspectivas de las ciencias sociales se debe

• Describir, analizar, comparar y valorar estilos o métodos de enseñanza

utilizados por sus maestros

• Explicitar, comparar y debatir las expectativas del grupo en relación con la

didáctica

• Autoevaluar sus conocimientos previos, compararlos con los de la

programación, explicitar las semejanzas y las diferencias, y señalar los

pasos que deberían producirse para cambiarlos.

Este modelo se basa en tres fases:

 b) Practicas en clases. 

a) La reflexión teórica sobre la enseñanza de la historia y de la geografía, ocupa un lugar fundamental.

c) Reflexión crítica de lo acontecido en el aula.

Planes de estudio generarán un nuevo tipo de enseñante capacitado para dar respuestas a los retos educativos del siglo XXI si se mantiene la situación actual.

Pedagógica dominante y desde la práctica socializadora de la escuela se Han ido incorporando al pensamiento, sentimiento y acción de los futuros docentes, hasta constituir su más o menos consciente y tácito pensamiento pedagógico práctico, el conjunto de sus teorías y creencias implícitas sobre el conocimiento, el alumno, la escuela, la sociedad y la educación.

Reflexión de la práctica sus

problemas, partiendo de las ideas previas de los alumnos en

formación, necesidades,

pensamiento del mismo

Adler

Pide indagar en las perspectiva

s de cada alumno

Tener claro el objetivo

se debe analizar, comparar, valorar, auto valorar tanto opiniones

y conocimientos

La investigación sobre la formación inicial en didáctica de las ciencias sociales avanza lentamente en la construcción de un cuerpo teórico para tener instrumentos de análisis

El uso de instrumentos y

metodologías es importante, donde se debe cambiar

la enseñanza convencional o tradicional para

historia

Las ciencias sociales tiene como finalidad fundamental que los estudiantes adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad (LOE, 2007

Mario carretero y Manuel montanero