EVALUACIÓN DE

LOS

APRENDIZAJES

DEMETRIO CCESA RAYME

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

TIPOS DE EVALUACIÓN

POR SU FINALIDAD

POR SU FUNCIÓN

POR SU TEMPORALIDAD

POR SUS AGENTES

- Diagnóstica

- Formativa

- Sumativa

- Pedagógica

- Social

- Inicio

- Proceso

- Término

- Autoevaluación

- Coevaluación

- Heteroevaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

Observación

espontánea

Exploración

con preguntas

Conversaciones

y diálogos

Tareas en

clase

Tareas fuera

de clase

Evaluación de

portafolios

Comprobación

Evaluación del

desempeño

Observación

sistemática

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

FORMALES

OBSERVACIÓN

SISTEMÁTICA

REGISTRO

DESCRIPTIVO

LISTAS DE COTEJO

ESCALAS DE

VALORACIÓN

COMPROBACIÓN PRUEBAS ESCRITAS

EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO

PRUEBAS DE

EJECUCIÓN

ENTREVISTA GUIÓN DE ENTREVISTA

SEMI

FORMALES

EVALUACIÓN DE

PORTAFOLIOSRÚBRICAS

EVALUACIÓN DE

TAREAS Y

ACTIVIDADES

REALIZADAS

TAREAS

EJERCICIOS Y

PRÁCTICAS EN

CLASE

MAPAS

RED SEMÁNTICA

NO

FORMALES

OBSERVACIÓN

ESPONTÁNEA

REGISTRO

ANECDÓTICO

PREGUNTAS DE

EXPLORACIÓN

REGISTRO

ANECDÓTICO

CONVERSACIONES

Y DIÁLOGOS

REGISTRO

ANECDÓTICO

¿QUÉ SON LOS CRITERIOS E INDICADORES?

Los indicadores son manifestaciones observables que evidencian el proceso o el resultado del aprendizaje de los estudiantes

Los criterios son las unidades de

recojo de información sobre el

aprendizaje del estudiante

EVALUACIÓN

DE CAPACIDADES

ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

CAPACIDAD

Paso 1

Paso 2

Paso 3

El desarrollo de una

capacidad se

evidencia mediante

un desempeño o la

ejecución de una

tarea

EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS

COGNITIVOSPROCESOS

COGNITIVOS

PROCESOS

COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

DE PROCESO

EVALUACIÓN

DE PROCESO

EJECUCIÓN DE UNA

TAREA QUE

EVIDENCIA EL

DESARROLLO DE LA

CAPACIDAD

EVALUACIÓN

FINAL

INDICADORES

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE

CAPACIDADES

COMPETEN

CIAS

Capacidad

Capacidad

Capacidad

Capacidad

REACTIVOS

Logros de

aprendizaje

relacionados con los

grandes propósitos

del área

Procesos

cognitivos o

motores

involucrados en

la competencia

Indicios o

señales que

hacen

observable el

aprendizaje

Tareas que se

ejecuta para

evidenciar el

aprendizaje

Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable las capacidades :

Capacidad Indicador

Identifica las ideas principales y

complementarias.

Identifica las ideas principales y

complementarias, haciendo un listado.

Enumera ideas principales y complementarias

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que

tenga producto. :

- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

- Ejecuta movimientos de coordinación.

- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

Precisiones sobre indicadores

Aprendizaje

esperado

Procesos que

involucra la

capacidad

Indicador

Analiza el

cuento Paco

Yunque de

César Vallejo.

Recepción

Observación

selectiva

- Identifica los personajes

principales y secundarios,

haciendo una lista.

Descomposición

del todo en sus

partes

- Discrimina las secuencias

principales de las secundarias,

haciendo un cuadro de doble

entrada

Interrelación de

las partes

-Reconstruye la historia contada,

haciendo una línea de tiempo.

3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este

caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que

involucra la capacidad:

Esta columna solo

es referencial, no

es necesario que

vaya en los

formatos de

programación

MATRIZ DE EVALUACIÓN

1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del

aprendizaje y el porqué de los calificativos de los

estudiantes.

2. Se elabora por unidad didáctica.

3. Se elabora por cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en

la unidad didáctica.

5. En secundaria, a los indicadores formulados en la

unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y

número de ítemes, y se completa matriz.

6. En Inicial y Primaria la matriz contiene los niveles de

logro que se formular a partir de los indicadores.

MATRIZ DE EVALUACIÓN EN SECUNDARIA

CAPACIDADES INDICADORES % PTJE

1- Elabora mapas conceptuales

sobre el lenguaje periodístico.

40 % 08

2

- Utiliza el subrayado y la toma

de apuntes.

- Elabora resúmenes sobre el

texto leído.

30 % 06

3

- Opina sobre el contenido del

texto leído.

30 % 06

TOTAL 100 % 20

CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

INDICADORES REACTIVOS

Identifica los personajes

principales y secundarios,

haciendo un listado.

Haz una lista de los personajes

principales y otra de los personajes

secundarios del cuento leído.

Discrimina las secuencias más

importantes del relato,

haciendo una línea de tiempo.

Haz una línea de tiempo y ubica en

ella, en orden cronológico, los

hechos más importante del relato.

Organiza en un esquema

previo la información

seleccionada para escribir un

texto.

Haz un cuadro sinóptico en el que

se aprecie las partes más

importantes del texto que se

escribirá .

Infiere el mensaje que

transmiten los afiches

publicitarios, mediante

explicaciones.

Observa el siguiente afiche y luego

redacta un texto breve en el que

expliques el mensaje que transmite.

Precisiones sobre instrumentos y reactivos

1. Un instrumento puede referirse a más de un criterio. En este

caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a

criterio. Cada parte vale hasta 20.

2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas

competencias, pero inadecuado para evaluar otras: la

expresión oral no se puede evaluar con una prueba escrita.

3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el

indicador.

4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el

estudiante.