ANGIE PAOLA PARGA CASTELLANOS

CODIGO: 6304

LA EDUCACION SUPERIOR

Y LOS PROYECTOS DEINVESTIGACION Y

DESARROLLOTECNOLOGICO

PROBLEMAL os Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES actualmente llamados SABER PRO, constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluación externa1 de los estudiantes próximos a egresar de los programas de pregrado de educación superior y en el caso de nuestra universidad para los tecnólogos y técnicos de las carreras que ofrece nuestra universidad.

Los SABER PRO tienen carácter obligatorio para dichos estudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de formación universitaria.

Para el estudio del caso de investigación parto del tema de La educación superior y los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico y quiero trabajar sobre ¿Cuál es el promedio por género entre técnicos profesionales en electrónica y afines y técnicos profesionales en sistemas y afines para los años 2008-2009-2010.?

Tipo de InvestigaciónLa investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vacío de conocimiento investigación científica o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables.A partir de esto es posible hacer una reflexión acerca del enfoque que de allí se desprende: Si estamos tratando la investigación científica, es posible desarrollar dos enfoques importantes : el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, además de darse mayor atención a lo profundo de los resultados y no de su generalización; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalización o universalización de los resultados de la investigación.Creemos que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de los métodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados. 

Por todo lo anterior mi tipo de investigación es Cuantitativa porque la metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística.Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan: variables, relación entre-variables y unidad de observación.

RECOLECTAR INFORMACIONPara poder elaborar el análisis y resolver el problema planteado me remitía los reportes Históricos que nos ofrece EL ICFES y teniendo en cuenta lo siguiente:A partir de noviembre de 2011 el examen SABER PRO está conformado por módulos de competencias genéricas y módulos específicos comunes a grupos de programas. Las características de estos módulos son distintas a las de las pruebas que se venían aplicando anteriormente. Por este motivo, los resultados de 2011 no son comparables con los de los años anteriores. Por esta razón tome los años 2008-2009-2010. Elaboradas las gráficas con la información real que nos ofrecen pude realizar mi investigación con éxito.

INTRODUCCIONEl Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior, SABER PRO, es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. Forma parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia.Los módulos de evaluación son instrumentos que evalúan competencias consideradas fundamentales para los futuros egresados de programas de formación. Algunos módulos evalúan competencias genéricas, es decir, competencias que deben desarrollar los estudiantes de cualquier programa de educación superior. Otros módulos evalúan competencias específicas, comunes a grupos de programas, ya sean de la misma o de distintas áreas de formación; es decir, no se pretende que todos los programas de una misma área tomen los mismos módulos.

OBJETIVO GENERAL: Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.

•Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo.

• Analizar la información para establecer comparaciones promedios por género durante los años 2008-2009-2010 en la Universidad Ecci para programas técnicos.

JUSTIFICACIONConsidero que mi tema es muy importante ya que teniendo en cuenta la Ley 1324 de julio 13 de 20091, estableció, entre otros aspectos, que el Ministerio de Educación Nacional, deberá cumplir funciones de inspección y vigilancia y, además, proporcionar información para el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la aplicación de “Exámenes de Estado”. Éstos a su vez, son responsabilidad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES-.Entre los exámenes de Estado se encuentra el dirigido a evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado en las distintas instituciones de educación superior. La presentación de estos exámenes es requisito indispensable para obtener el título respectivo.Por su parte el Decreto 3963 de Octubre 14 de 20092 , definió el examen de Estado de calidad de la educación superior, como un instrumento estandarizado para la evaluación externa

de la calidad de la educación superior. En el decreto se estableció que serán objeto de evaluación, entre otras, las competencias de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que éstas puedan ser valoradas con exámenes externos de carácter masivo, incluyendo aquellas genéricas que son necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico independientemente del programa que hayan cursado.Las competencias genéricas que se van desarrollando gradualmente en los distintos niveles de la educación formal, desde la básica hasta la educación superior, y que se espera se consoliden en este último nivel, resultan fundamentales para el desempeño de los futuros profesionales. Estas competencias se desarrollan entonces, “mediante la interrelación entrela educación disciplinar, la educación general y las habilidades que los estudiantes han desarrollado y que traen a la educación superior”3. Se trata de competencias transversales, que aunque se desarrollen a partir de contextos específicos, pueden ser transferidas a otros.Finalmente quiero resaltar que es muy importante analizar cómo estamos los estudiantes próximo a graduarnos y los que ya son profesionales, tecnólogos o técnicos con respecta a las pruebas que nos ofrece el Estado para poder medir nuestro potencial profesional, y ver nosotros las mujeres cómo estamos con relación a los hombres en estas carreras técnicas.

MARCO TEORICO

Se observa que en este año de 2008 - 1Es mejor el promedio de los estudiantesde Técnico profesional en sistemas y afines Que el de técnico profesional en Electrónica y afines.

Se observa que en este año de 2008es mejor el promedio de los estudiantes de Técnico profesional en sistemas y afines que el de técnico profesional en Electrónica y afines pero muy poco puntaje de diferencia.

Podemos observar cómo en el técnico en sistemasy afines es mayor que el técnico profesional enElectrónica y afines.Adicional el promedio en ambos casos supera el géneroMasculino al femenino.

En este año y periodo fuemejor los técnicos en Sistemas y afines que loscompañeros de técnico Profesional en electrónicaY afines

Gráfica comparativa en el 2010-2 dondepodemos apreciar que tienen mejor promedio el genero masculino que elfemenino. También observo que el genero femenino de electrónica y afines superóal de Sistemas, pero el genero masculino fueal contrario.

En esta muestra de Ingenierías se analiza que el mejor promedio es deIngeniería de sistemas con respecto a otras ingenierías.

CONCLUSIONES• Puedo concluir que los promedios de las carreras en estudio están en un nivel medio.

• Los estudios realizados para las dos tecnologías nos muestran que existen mejores resultados para el genero masculino.

• Genero femenino con respecto a las carreras técnicas estudiadas son mejores los de técnicos en Sistemas.

• Al analizar algunas ingenierías para un año en especial también resulta que obtiene mejor puntaje la Ingeniería de Sistema.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS- Pagina de Icfes Interactivo, Saber Pro Examen de estado para la calidad de la educación, Resultados Históricos.

-Página en Internet Colombia Aprende.

- Ministerio de Educación Nacional.

- Guía virtual de tema para desarrollar en el tercer corte.