KontaktpersonsmöteBedömning & Betyg2011 12 05

bedomning@stockholm.sehttp://pedagogstockholmblogg.se/larandebedomning/

Idag

Tove Mejer Nya Elementar Planeringar Åtgärdsprogram Nya och gamla satsningar

”Tove Mejer från Nya Elementar berättar om hur de arbetar med Lgr11

utifrån en ny organisation”

Bakgrund

Nya Elementar

VT-11

– Nyckelpersoner → implementeringsgrupp– Mål– Tidplan

• Del 1 och del 2 • Kursplanerna

– Stödmaterial

Behovsinventering

Planering av

undervisning

Bedömning och betygsättning

Dokumentation och dokumentationsforme

r Genomförande

av undervisning

Vad blir svårt när vi ska

tillämpa Lgr11?

Ämnesutvecklare

Leda diskussioner om hur lärarna i respektive ämne kan skapa inspirerande och varierande undervisningssituationer som utvecklar elevernas lärande.

Leda arbetet med att skapa en bank med elevexempel, som illustrerar de olika kunskapskraven.

Se till att de skriftliga omdömena i ämnet formuleras så att de stödjer elevernas kunskapsutveckling.

Analysera resultat från betyg och nationella prov och tillsammans med ämnesgruppen ev. utveckla åtgärder som behöver vidtas.

Inventera ämnesgruppens fortbildningsbehov och initiera aktiviteter som utvecklar kompetensen inom hela gruppen.

Leda och fördela arbetet av gemensamma arbetsuppgifter så som beställningar och institutionsvård.

Lärandets mysterium

Metoder

Ämnesutvecklar-möte

Ämneskonferens

Ämnesutvecklar- möte

Fråg

a Vi väljer en relevant fråga och försöker förstå den.

Sam

tal Ämnesgrupper

na resonerar om frågan och för fram olika tänkbara svar.

Svar Ämnesutveckl

arna redogör för ämnesgruppernas diskussioner.

Ämnesutvecklar-

möte

Ämnes-konferens

Ämnesutvecklar-

möte

Ämnes-konferens

Ämnesutvecklar-

möte

Ämnes-konferens

Svårigheter

Behov av att prata om det praktiska Olika ämnesgrupper - olika behov Tidsbrist

Planer

Stötta ämnesutvecklarna att fördela arbetet Utgå från Allmänna rådens rubriker (planering,

genomförande, kunskapsbedömning och betygssättning, uppföljning, dokumentation)

Frågor

ALLMÄNNA RÅDENPLANERING

Ska vi göra planeringar?JA

Måste de kallas LPP (Lokal pedagogisk planering)?

NEJ

Lgr 11

Läraren ska– tillsammans med eleverna planera och

utvärdera undervisningen, och

tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det

aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra

hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven,

identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det

aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna

ska få visa sina kunskaper,

skapa förutsättningar för att följa och stödja

elevernas kunskapsutveckling och kontinuerligt ge

återkoppling på deras arbete,välja arbetssätt och

arbetsformer som ger eleverna möjlighet att

utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens

andra del,

utgå från erfarenheter från tidigare

utvärderingar av den egna undervisningen,

utgå från elevgruppens

intressen, erfarenheter och

föreställningar kring det som

undervisningen ska behandla så att

eleverna får ett reellt inflytande över

undervisningen, samt

Lärare bör vid planeringen av undervisningen:

AR

Vad i planeringen bör kommuniceras med elev och vårdnadshavare?(Utdrag ur det allmänna rådet)

Lärare bör: Dokumentera sina planeringar och uppföljningar så att

de ger stöd för att – kommunicera med elever och vårdnadshavare vad

som är syftet med undervisningen och hur den ska genomföras

Använda sig av …former för dokumentation … som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygsättning med elev och vårdnadshavare

(AR)

AR: Kommentarer

Då”Lärares planeringar bör även kommuniceras med

elever och vårdnadshavare så att de får god insyn i vilka mål och vilket innehåll undervisningen ska behandla samt hur undervisningen kommer att utformas.”

Nu”Lärares planeringar bör även kommuniceras med

elever och vårdnadshavare så att de får god insyn i vilka mål och vilket innehåll undervisningen ska behandla och vad bedömningen kommer att inriktas mot samt hur undervisningen kommer att utformas.”

Genomförande

Lärare bör i sin ledning av undervisningen– se till att eleverna förstår syftet med de

aktiviteter som ska ske i undervisningen, vilka kunskaper de ska ges möjlighet att utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper

(AR)

Huvudmannen

Huvudmannen bör– Se till att skolorna kontinuerligt arbetar för att

bedömningen och betygsättningen ska vara likvärdig mellan skolorna

(AR)

FRÅGOR/FUNDERINGAR OM ALLMÄNNA RÅDEN?

BETYGSÄTTNING

Hur ska man göra med terminsbetygen, är det meningen att vi på skolan ska göra egna kunskapskrav för årskurs 7 och 8?

Hur ska man tänka kring kunskapsnivån i årskurs 7 och 8?

Kan en elev nå ett betyg A redan i årskurs 7 i grundskolan?

Varför finns det inga kunskapskrav för varje årskurs i grundskolan?

Om en förmåga helt saknas på C kan man ändå få detta betyg?

Hur ska man tolka begreppen i kunskapskraven?

BETYGSINFLATION

Hindra betygsinflation

Skolverket och Skolinspektionen får i uppdrag att:– Ta fram tydliga riktlinjer för hanteringen och förberedelse

av de nationella proven. – Ta fram tydliga riktlinjer för genomförandet av proven, till

exempel för hur tekniska hjälpmedel får användas. – Skolinspektionen ska omrätta cirka 30 000 nationella prov

per år. – Skolinspektionen måste även när det gäller t ex uppsatser

kunna säkerställa en likvärdig bedömning. – Tillsynen förstärks och Skolinspektionen ska ingripa vid

stora avvikelser• mellan skolans egen rättning och omrättningen samt • mellan provresultat och betyg.

ÅTGÄRDSPROGRAM

Åtgärdsprogram

Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt

Skyldighet att anmäla till rektorn om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås

Rektorn ansvarar för att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds

Behovet av särskilt stöd ska också utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation

Om utredningen visar att en elev är i behov av särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas

Åtgärdsprogram och beslut om att inte utarbeta åtgärdsprogram får överklagas

Vad innebär detta?

Det finns ingen definition av begreppet ”behov av särskilt stöd”. Det kan finnas många olika orsaker till att en elev är i behov av särskilt stöd. Många elever stöter någon gång under sin skoltid på svårigheter och behöver under kortare tid särskilda stödåtgärder. Andra elever behöver stöd under helaskoltiden på grund av sjukdom, sociala förhållanden, funktionsnedsättning eller svårigheter att tillgodogöra sig undervisningen av andra orsaker.

 

Rektorn har det samlade och övergripande ansvaret för den pedagogiska situationen kring en elev. Rektorn ansvarar för att elevens behov skyndsamt utreds och att det fattas beslut om åtgärdsprogram om eleven är i behov av särskilt stöd. Visar utredningen att eleven inte behöver särskilt stöd ska rektorn besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Rektorn kan överlåta sin beslutanderätt till någon annan (delegering), exempelvis till en lärare. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges enskilt, i en särskild undervisningsgrupp eller genom avvikelser från timplanen (anpassad studiegång) får beslutet inte delegeras. Ett sådant beslut anses som särskilt ingripande och ska därför fattas av rektorn. Ett sådant beslut kan också överklagas.

Slutsats

Rektorn är ansvarig för arbetet med särskilt stöd (och definierar därför vad som är att ses som särskilt stöd)

Använd:Mer om…Elevers rätt till kunskap och särskilt stödwww.skolverket.se

NYA OCH GAMLA SATSNINGAR

IUP - processen

Centrala satsningar

HT 2011 Matriser för varje ämne – syfte/långsiktiga mål/centralt

innehåll/kunskapskrav Utveckla Stockholm Skolwebb – Lpp och skriftliga

omdömen Kompetensutveckling – fritidshemmets personal och

förskoleklass Seminarieserie – bedömning av kunskap för lärande och

undervisning– Astrid Pettersson Skolledarens roll i arbetet med Lgr11– Torbjörn Hortlund Learning/lesson studies Information till skolor

VT 2012 Seminariedagar för lärare i de praktiskt-estetiska

ämnena

4000 kronor/skola till inköp

80 :-

50 :-

Kommande satsningar från Skolverket Kommentarmaterial till värdeord i kunskapskraven

– elevexempel Kommentarer om språk i alla ämnen Filmer

Betyg i åk 6Hösten 2011 Konferenser för rektorer och lärareHösten 2012 Konferenser för lärare 600 platser

VAD SKA VI SATSA PÅ?… OCH HUR?