Взаимодействие дошкольного и начального

образования по формированию экологической

компетентности детей

Карпенко Инна Анатольевна

учитель начальных классов

МОШ I-III ступеней №11

Преемственность между дошкольным и начальным

звеньями образования рассматривается на современном

этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка.

От уровня экологического воспитания,

экологической культуры зависит

вопрос выживания Человечества.

Начинать экологическое воспитание

надо с младшего школьного возраста,

так как, по мнению Г. И. Шейниса

«все дети обладают

«природолюбивыми» задатками,

которые можно развивать в

устойчивые нравственные качества»

и знания, приобретенные в это

время, могут в дальнейшем

преобразоваться в прочные

убеждения.

Реализация задач по экологическому воспитанию детей дошкольного

возраста проводится в соответствии с программой «Уверенный старт»:

- ознакомление с объектами живой и неживой природы;

- ознакомление с сезонными изменениями и явлениями природы,

временами года, состояниями погоды, их влияние на жизнь людей;

- формирование у детей экологически-целесообразного поведения,

привлечение их к сохранению природного окружения;

- знакомство с особенностями природы родного края;

- Формирование представление про Красную книгу, привлекать

детей к природоохранной деятельности.

Методы работы

по формированию

экологической

компетентности у

детей

дошкольного

возраста

Наблюденияво время прогулок

Проведение опытов

Экологические сказки

Создание экологических

проектов

Экскурсии

Программа курса «Природоведение» построена

по исследовательскому принципу на основе знаний,

приобретенных в дошкольном возрасте, интегрированных

знаний о живой и неживой природе,

ознакомление с основами экологических знаний.

Предусмотрено изучение природы родного края.

Формы

организации

учебного процесса

в начальной

школе

Урок-путешествие

Экологический праздник

Экологический утренник

Урок-экскурсия

Устный журнал

Очевидно, что от детской

экологической вседозволенности

(сорвать цветок, погубить бабочку)

до взрослой (вырубить кедровый

лес, извести море, "повернуть"

реки) дорога очень короткая.

Дальше эта дорога обрывается

пропастью. Задача учителя –

перекрыть самое начало этого

пути.

Именно поэтому одним из

приоритетных направлений в моей

работе является экологическое

образование школьников.

«Важно….учитывать психовозрастные

особенности человека, который в

разные периоды жизни по-разному

отражает мир в своем сознании:

в младенчестве ребенок отождествляет себя

с миром: «я – мир»; затем выделяет себя:

«я и мир»; младший школьник осознает

способность освоения мира: «я могу

познать мир»; подросток осознает

способность воздействовать на мир «я

могу изменить мир»; в юношеском

возрасте формируется позиция взрослого

«я могу познать мир, изменить его; я

ответственен за него»

Направления в работе над

формированием экологической

грамотности

- «учиться знать» – познавать природу

(формирование экологических знаний и умений);

– «учиться делать» – создание собственных

творческих продуктов, реализация учебных

экологических проектов;

– «учиться жить» – сохранение среды обитания;

– «учиться быть» – выбор жизненного пути,

самореализация в процессе экологической

деятельности.

Цель:формирование начальных

ценностных ориентаций

и основных

взаимосвязей человека и

окружающей среды.

Задачи.Образовательные – формирование

системы знаний об экологических

проблемах современности и пути их

разрешения;

Воспитательные – формирование

культуры экологически оправданного

поведения, характеризующегося

степенью превращения экологических

знаний, мышления и культуры чувств в

повседневную норму поступков,

здорового образа жизни;

Развивающие – развитие системы

интеллектуальных и практических

умений по изучению, оценке состояния

и улучшению окружающей среды

своей местности; развитие стремления

к активной деятельности по охране

окружающей среды:

интеллектуального (способности к

анализу экологических ситуаций),

эмоционального: формирование

культуры чувств (сочувствие,

сопереживание, чувство патриотизма и

др.); нравственного (воли и

настойчивости, ответственности).

Формы работы:

учебные занятия с использованием

инновационных образовательных

технологий, классные часы,

конкурсы, выставки ,

акции, проекты, экскурсии,

беседы, коллективные

походы в библиотеку, предметные

недели, утренники, устные

журналы, игровые программы,

познавательные программы,

викторины, конкурсы,

соревнования.

Наиболее эффективными средствами

комплексного воздействия на

формирование личности ребёнка

является активное восприятие

созданий живой и неживой

природы, экосистем, процессов.

Это экскурсии, прогулки, знакомства

с памятными местами.

Преимущество экскурсий

в том, что они позволяют в

естественной обстановке

познакомить детей с объектами и

явлениями природы.

Умение видеть природу –

первое условие воспитания

единства с ней. Оно

достигается лишь при

постоянном общении с

природой. Помогаю детям

видеть необыкновенное в

обыденном.

Важно научить детей не

просто смотреть, а именно

видеть.

приём фиксации (зарисовки в тетрадях,

раскрашивание чёрно-белых рисунков и т. д.);

приём сравнения (листья летом и осенью);

приём имитации (движений, звуков предметов

и явлений природы);

использование стихотворений, отрывков

художественных произведений;

использование народных примет, пословиц,

поговорок, загадок;

игры ("Знатоки растений", "Знатоки

животных" и др.)

На уроках и во внеурочной деятельности я

использую различные приёмы формирования

умения наблюдать:

Итогом наблюдений могут быть:

беседа, во время которой ребята

делятся впечатлениями об увиденном;

сочинения по итогам наблюдений;

изображение увиденного на рисунках,

создание фильма;

оформление плакатов на темы;

конкурсы, викторины, праздники;

изготовление поделок из природного

материала;

Формирование экологической

культуры на уроке.

Природоведение

Математика

Русский язык

Чтение

ИЗО

Трудовое обучение

Основной является игровая деятельность.

Она включает в себя много других

разнообразных видов деятельности.

Важна добровольность участия.

Важны натуралистические праздники.

Содержание их и тема могут быть

различными, но главное, чтобы они надолго

запечатлелись в памяти всех его участников.

Основная идея любого мероприятия –

“Охрана природы — долг каждого”

Классный час

«Земля – наш общий дом»

Экологические бедствия

уберем с нашей планеты.

В экологическом образовании младших

школьников определяющую роль

играет практическая

исследовательская работа.

Мои учащиеся с удовольствием и

большим интересом участвуют в такой

работе. Они создали проекты «Охрана природы",

«Дикие животные» и др.

Защита проектов проходит в форме выставки

книжек-самоделок.

Применение методик,

диагностирующих и

развивающих

экологическую

культуру детей

младшего школьного

возраста.

То, как ребенок относится к

природе и ее богатствам, помогает

животным и растениям, охраняет

природу и знает правила

поведения в природе, понимает

доступные и родственные связи

между живыми организмами, все

это называется экологической

воспитанностью ребенка, и

характеризует его внутренний

мир.

Уровни и критерии экологической

воспитанности

Низкий уровень –познавательное отношение к

животным и растениям не устойчиво.

Средний уровень - не всегда способны

прогнозировать последствия неадекватных

воздействий на природу, но при этом проявляют

бережное и заботливое отношение к животным и

растениям.

Высокий уровень - часто задают поисковые

вопросы. Появляются эвристические суждения.

Бережно относятся к растениям и животным,

нетерпимы к людям в случае нарушения правил

поведения в лесу, поле, на лугу.

Влияние экологических

условий на здоровье людей.

Проблема влияния экологических

условий на здоровье людей

приобретает глобальный,

общечеловеческий характер. По

данным ВОЗ, количество

здоровых детей в период

обучения в школе сокращается в

4-5 раз. Из стен школ

выпускаются всего лишь 5 %

здоровых детей из общей

численности выпускников.

Причины, влияющие на отношение к

природе.В формировании мировоззрения личности важную

роль играет окружение ребенка, социальная и

культурная среда, а также его особенный взгляд на

все с самого раннего возраста.

В процессе формировании личности на ребенка

влияют:

природа

общение в семье, в школе, окружающая среда;

его деятельность;

средства массовой информации, искусство,

литература;

образ жизни самого ребенка, его стремления, планы,

роль, которые он выполняет в микросреде.

Ожидаемые результаты

Вовлеченность в деятельность экологического

содержания.

Проявление активности, инициативы, творчества в

организации и проведении экологических мероприятий.

Овладение разнообразными формами и методами

поиска знаний, практическими умениями.

Обогащение знаниями о природных богатствах родного

края, его экологических проблемах и способах их

решения.

Получение знаний и апробирование способов

деятельности, способствующих самоопределению

учащихся и профориентации.

Формирование отношения к своему здоровью как

общечеловеческой ценности и привитие навыков

здорового образа жизни.

Проявление экологической культуры, выражающейся в

переводе знаний в норму поступка.

«Человек, овладевший

экологической

культурой, относится к

природе как к матери,

считает её своим родным

домом, который надо

беречь и о котором надо

заботиться»

Академик И.Д. Зверев