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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula:
Jugando e integrando se mejora y se aprende
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Mónica Cardona
Nombre de la institución: Luis Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales Radicado Sede: 8717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Vallejuelo Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Álvaro Gómez
Nombre de la institución: : Luis Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales Radicado Sede: 8717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Vallejuelo Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente: Hernando González
Nombre de la institución: Luís Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales Radicado Sede: 8717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Vallejuelo Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: Jorge Ivan Giraldo Z.
Nombre de la institución: Luís Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales Radicado Sede: 8717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Vallejuelo Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jorge Ivan Giraldo Zapata
Cargo: Docente de Inglés Teléfonos: 3147523211
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística. x
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes. x
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. x
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés x
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____23___
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 22-09-2014 Fecha de finalización: 17-10-2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula Maqueta a escala – Reglamento del futbol – Equipamiento del futbol – Vocabulario en inglés sobre el futbol – Figuras geométricas de un terreno de futbol – Perímetro de una cancha de futbol – La motricidad en la práctica del futbol – Medidas matemáticas – Creatividad – Trabajo en equipo
Definición del problema (Problematización) Bajo rendimiento de los estudiantes de grado 7°1 en las áreas de inglés y matemáticas. Con el siguiente proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado 7°1 debido a la desatención y falta de interés y compromiso en la mayoría de las áreas fundamentales del conocimiento, lo que genera un bajo rendimiento, razón por la cual pretendemos fortalecer las estrategias pedagógicas integrando algunas áreas que son orientadas por los docentes de este proyecto.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivos generales Motivar a los estudiantes a ser creativos a través de actividades práctico – lúdico pedagógicas integrando diferentes áreas del currículo fundamentales para lograr mejores niveles de desempeño académico Objetivos específicos Crear conciencia sobre la importancia de la artística, la educación física, la recreación y el deporte en el desarrollo integral del ser humano. Promover actividades que conlleven al mejoramiento de las áreas de inglés y matemáticas a través del deporte y la lúdica. Fomentar el pensamiento crítico y las habilidades sociales y cognitivas por medio de la investigación como estrategia pedagógica.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprender una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto Identificar el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Utilizar números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes)para resolver problemas en contextos de medida.
Competencias en matemáticas: Métrico
Utilizar números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Reconocer la importancia de la informática y las tecnologías en el proceso de formación.
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Presentación de video corto a los estudiantes sobre equipamiento utilizado en la práctica del futbol.
Presentación de video corto sobre las medidas del terreno y demás de un campo reglamentario de
futbol. Los estudiantes observaran detalladamente los videos y se plantearán varios interrogantes:
¿Qué pasaría si no se usara la indumentaria exigida para practicar cualquier deporte, en este caso el
futbol?
¿Por qué es importante conocer el reglamento y los espacios donde se practican los diferentes deportes,
en este caso el futbol?
¿Cómo está relacionada la motricidad y las diferentes manifestaciones artísticas con la práctica del
futbol.
De igual manera los estudiantes resolverán un crucigrama en inglés con gráficas de ayuda para reforzar
los principales movimientos que se dan en un deporte de contacto como lo es el futbol. De la misma
manera se les hará un test sencillo que consta de una serie de preguntas sobre el vocabulario que se
maneja en el deporte del futbol en inglés en cuanto al equipamiento y las posiciones de los jugadores
en el campo de juego.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes no conocen los reglamentos, los conceptos técnicos en la práctica deportiva y se les hace
difícil igualmente identificarlos en inglés ya que su conocimiento es muy superficial. De la misma manera no
reconocen las diferentes temáticas del área de matemáticas y no relacionan dichos temas en la práctica de
acuerdo al contexto.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Todos los interrogantes del reto o fase problémica le serán útiles a los estudiantes del grado 7°1 para
involucrar el inglés y la matemática de manera muy práctica y lúdica al proceso de aprendizaje,
aprendiendo vocabulario técnico en inglés ya que deberán consultar la terminología en inglés del
equipamiento o indumentaria usada en el deporte del futbol. De la misma forma harán uso de sus
conocimientos matemáticos para trasladarlos al contexto del futbol.
En esta etapa el estudiante ya debe asociar correctamente la escritura en inglés del equipamiento usado
en el futbol con la pronunciación e igualmente los movimientos principales que se dan en esta
actividad deportiva tanto en español como en inglés. Al mismo tiempo, los estudiantes de manera
creativa usarán el conocimiento sobre pensamiento numérico y de sistema de medidas para conocer a
fondo las medidas, el perímetro y la forma del terreno de juego analizando diferentes factores antes de
la entrega de un producto final.
Como producto final los diferentes grupos presentarán una maqueta a escala que contenga los principales elementos que involucran la práctica deportiva del futbol reglamentariamente, con detalles como las medidas, formas y equipamiento involucrando en ella las áreas transversalizadas en el proyecto.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Imágenes del deporte del futbol – Videos del deporte del futbol – Herramientas métricas en campo - Maqueta
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Jorge Ivan Giraldo Zapata Mónica Cardona
17-09-2014
La primera actividad está encaminada a realizar un diagnóstico de los conocimientos previos que poseen los estudiantes y consiste en una sopa de letras en la cual ellos buscarán términos en inglés que se usan en el futbol. Después de desarrollar dicha actividad, los estudiantes deben traducir al español y pronunciar dichos términos. Seguidamente por parejas trabajarán un taller en el cuál se trabaja la geometría, hallando el perímetro de distintas figuras poligonales y resaltando sus medidas.
Se observa gran interés por participar de la actividad pero se nota gran dificultad para relacionar los términos técnicos del futbol en español con su equivalente en inglés. Faltó compromiso para desarrollar la actividad aplicativa partiendo por la ausencia de los instrumentos necesarios en desarrollo de los ejercicios matemáticos.
Finalmente, se plantearon unas preguntas relacionadas con la motricidad fina y gruesa como también, conocer las normas establecidas en el futbol.
Algunos conceptos no los tienen claros los estudiantes y le suman que no le dan la importancia en el momento de la actividad deportiva que se esté desarrollando.
2
Hernando González Jorge ivan Giraldo Z.
22-09-2014
En esta actividad los estudiantes por grupos traerán la indumentaria de un portero y un jugador de campo de futbol y la vestirán en el lugar donde se realizará la práctica. Seguidamente cada grupo dirá en inglés el equipamiento que están usando sus compañeros.
3
Mónica Cardona Álvaro Gómez.
24-09-2014
En este punto se iniciará con una actividad lúdica llamada la estrella que consiste en dividir varios grupos en hileras formando una estrella, cada participante de la hilera se enumera, uno de los participantes dirá un número el cuál saldrá corriendo alrededor del círculo para llegar a su sitio y pasar entre las piernas de sus compañeros para recoger el balón que está en el centro de la estrella. Seguidamente se inicia la actividad que integra el área de matemáticas y educación física, los estudiantes hallarán el perímetro, área y diámetro de las siguientes figuras que se encuentran en el terreno de juego del campo de futbol como lo son el rectángulo que forma la portería, el rectángulo que demarca el área de meta, el rectángulo que forma el total del terreno de juego y la circunferencia central y el ángulo del tiro de esquina. Y como producto final presentarán dichos datos métricos en octavos de cartulina con los respectivos datos métricos de las figuras
poligonales.
4
Jorge Iván Giraldo Z Álvaro Gómez
30-09-2014
En esta actividad se integrará el inglés y la artística ya que los estudiantes elaborarán flashcards con los términos del futbol que tienen que ver con las posiciones de los jugadores en el campo de juego: portero, defensa, mediocampista, delantero. De la misma forma con las acciones que se dan en la práctica del futbol como lo son. Atajar, patear, pasar, anotar etc. Dichas flashcards deben incluir tanto el término en inglés como en español y la gráfica correspondiente.
5
Mónica Cardona Jorge Iván Giraldo Z Hernando González Álvaro Gómez
14-10-2014
Elaborar el plano de la cancha de futbol a escala representado en una maqueta haciendo uso de toda la creatividad posible integrando los nombres de cada parte del terreno en inglés y las medidas propias del terreno de juego.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Nos encontramos con una experiencia motivante, ya que al realizar las actividades y llevarlas más allá del aula
de clases se trascendió en el proceso de enseñanza – aprendizaje, logrando un mayor dinamismo y una alta
motivación en los estudiantes. Los conceptos teóricos no se quedaron sólo en aula sino que se aplicaron de
igual manera en campo siendo de gran ayuda las estrategias lúdico – pedagógicas. Se observó una buena
participación y trabajo en equipo – colaborativo en todas las actividades propuestas en la implementación del
proyecto. En conclusión, se fortalecieron las relaciones interpersonales y se enriquecieron las áreas integradas
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? El proceso de construcción del portafolio digital ha sido una experiencia nueva para los docentes involucrados en el proyecto, de igual manera muy significativa e innovadora ya que es una estrategia muy motivadora para los estudiantes, generando en ellos un mayor compromiso en las áreas de menor atención y de mayor dificultad. Es una experiencia que desde sus inicios causó un impacto positivo y brindó unas nuevas herramientas para el aprestamiento en la generación de conocimiento, que ha ido incrementando en la medida que se llevan a cabo las diferentes fases del proyecto.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://jugandoeintegrandoseaprende.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Jugando e integrando se mejora y se aprende AREAS QUE INTEGRA: Matemática – Inglés – Educ.Física – Artística- Informática FECHA:02-09-2014 GRADO: 7°1 TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCI
A
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pensamiento numérico Sistemas de numeración Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Unidades de medida para la longitud ( área – perímetro) Relaciones y propiedades de las operaciones. Los números naturales(operaciones y propiedades) Presente simple Las rutinas(ocupaciones) Adverbios de frecuencia Patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos. Coordinación de movimientos. Juegos lúdicos. Juegos pedagógicos. Juegos pre
Medidas de área, perímetro y de longitud resolviendo problemas en contextos de medidas. Problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. Formulación y resolución de problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números. Descripción con oraciones simples de lo que hacen las personas a diario. Apropiación del vocabulario básico para darle coherencia a cualquier descripción. Ejecución de movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Tomo iniciativas para cambiar y mejorar sin esperar que sean otros quienes provoquen el cambio. Modifico mi conducta personal para adaptarme y trabajar eficazmente en distintos contextos. Demuestro interés por resolver las dudas sobre un tema haciendo uso de diferentes estrategias. Reconozco la importancia de la informática y las tecnologías en mi proceso de formación.
Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Utiliza números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Pronuncia correctamente el vocabulario nuevo que aprendo en la asignatura. Describe con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. Comprende una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto Identifica tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas. Relaciona la práctica de la actividad física y los hábitos saludables. Organiza juegos para desarrollar en la clase. Interpreta situaciones de juego y propongo diversas soluciones. Aplica las variables, tipo de ejercicio, duración, intensidad, frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica del ejercicio físico. Elabora producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase. Propone ejercicios de creación tales como secuencia, ritmo y movimiento en la composición artística.
deportivos: mini fútbol, fútbol Trabajos Manuales El dibujo :libre, calcado, cuadrícula, Punto., líneas Uso del color - clases de color Combinación de los colores Representaciones gráficas Estructuras geométricas La perspectiva
actividades deportivas. Reconocimiento y apropiación de relaciones dinámicas entre movimiento corporal y el uso de implementos. Apropiación e intercambio de conceptos relacionados a diferentes áreas del conocimiento con el fin de plasmarlos en creaciones artísticas. Hacer representaciones de manera individual y grupal creativamente conjugando técnicas artísticas y lúdicas
Demuestro disciplina cuando participo en actividades físicas, deportivas y recreativas
METODOLOGIA
Todos los interrogantes del reto o fase problémica le serán útiles a los estudiantes del grado 7°1 para involucrar el inglés y la matemática de manera
muy práctica y lúdica al proceso de aprendizaje, aprendiendo vocabulario técnico en inglés ya que deberán consultar la terminología en inglés del
equipamiento o indumentaria usada en el deporte del futbol. De la misma forma harán uso de sus conocimientos matemáticos para trasladarlos al
contexto del futbol.
En esta etapa el estudiante ya debe asociar correctamente la escritura en inglés del equipamiento usado en el futbol con la pronunciación e igualmente
los movimientos principales que se dan en esta actividad deportiva tanto en español como en inglés. Al mismo tiempo, los estudiantes de manera
creativa usarán el conocimiento sobre pensamiento numérico y de sistema de medidas para conocer a fondo las medidas, el perímetro y la forma del
terreno de juego analizando diferentes factores antes de la entrega de un producto final.
Como producto final los diferentes grupos presentarán una maqueta a escala que contenga los principales elementos que involucran la práctica deportiva del futbol reglamentariamente, con detalles como las medidas, formas y equipamiento involucrando en ella las áreas transversalizadas en el proyecto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se presentará la AHD a los estudiantes, en ella encontrarán los recursos para resolver el reto de realizar una maqueta a escala que contenga los
principales elementos que involucran la práctica deportiva del futbol reglamentariamente, con detalles como las medidas, formas y equipamiento. Para ello está ayuda contiene tabla de contenido, donde van ubicados, sistema de navegación, indicaciones, temas y actividades y se realizarán las siguientes.
Presentación de video sobre equipamiento utilizado en la práctica del futbol y sobre las medidas del terreno.
Los estudiantes observaran detalladamente los videos y se plantearán varios interrogantes:
¿Qué pasaría si no se usara la indumentaria exigida para practicar cualquier deporte, en este caso el futbol?
¿Por qué es importante conocer el reglamento y los espacios donde se practican los diferentes deportes, en este caso el futbol?
¿Cómo está relacionada la motricidad y las diferentes manifestaciones artísticas con la práctica del futbol.
De igual manera los estudiantes resolverán un crucigrama en inglés con gráficas de ayuda para reforzar los principales movimientos que se dan en un
deporte de contacto como lo es el futbol.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Todos los interrogantes del reto o fase problémica le serán útiles a los estudiantes del grado 7°1 para involucrar el inglés y la matemática de manera
muy práctica y lúdica al proceso de aprendizaje, aprendiendo vocabulario técnico en inglés ya que deberán consultar la terminología en inglés del
equipamiento o indumentaria usada en el deporte del futbol. De la misma forma harán uso de sus conocimientos matemáticos para trasladarlos al
contexto del futbol.
Temas sobre matemáticas:
Vocabulario en inglés del equipamiento Práctica del deporte
Y por último conceptos sobre artística, competencias y ¿Qué es una maqueta?
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta etapa el estudiante ya debe asociar correctamente la escritura en inglés del equipamiento usado en el futbol con la pronunciación e igualmente
los movimientos principales que se dan en esta actividad deportiva tanto en español como en inglés. Al mismo tiempo, los estudiantes de manera
creativa usarán el conocimiento sobre pensamiento numérico y de sistema de medidas para conocer a fondo las medidas, el perímetro y la forma del
terreno de juego analizando diferentes factores antes de la entrega de un producto final que es la maqueta.
Para esto los estudiantes deberán reunirse en sus grupos de trabajo, sacar conclusiones y apropiarse de todo los conceptos vistos a través de la ayuda
Hipermedial
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Como producto final los diferentes grupos presentarán ante docentes y compañeros de clase, una maqueta a escala que contenga los principales
elementos que involucran la práctica deportiva del futbol reglamentariamente, con detalles como las medidas, formas y equipamiento involucrando
en ella las áreas transversalizadas en el proyecto.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se evaluara el proceso de la construcción de la maqueta teniendo en cuenta a su vez:
- Trabajo en equipo
- Apropiación del vocabulario en ingles
- Aplicación teórica de las propiedades matemáticas para la conversión a escala
- Creatividad para su construcción.
REFERENTES CONCEPTUALES
Se ha demostrado que el estudio y la práctica de las matemáticas y el inglés proporcionan al estudiante una serie de ventajas que van desde el marco exclusivo
del pensamiento hasta las experiencias diarias y vitales. De la misma manera el dominio del inglés y el manejo de las prácticas matemáticas no sólo son
necesarios para ayudar a resolver las dificultades y problemas que la vida plantea a diario sino también son instrumentos fundamentales para el análisis y
comprensión de otras ramas del saber. Por lo anterior se deduce que una integración curricular es una gran estrategia de apoyo para dinamizar este aprendizaje.
En este proyecto se hace énfasis en éste tipo de estrategia integrando áreas como el inglés y las matemáticas con las áreas de educación física y artística de una
manera creativa, práctica, dinámica brindándole al estudiante la oportunidad de ser participativo y protagonista de su propio aprendizaje. Este proyecto
integrador es útil para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al estudiante adquirir informaciones, experiencias, actitudes y normas de conducta de
acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
RECURSOS: Cartulina, cartón paja, pinturas, pinceles, hojas. Power point, Word, videos, audios.
BIBLIOGRAFIA: Artes plásticas grado 8°
Herramientas para la implementación de los
estándares básicos de competencias en inglés.
Richmond - 2007
Manual de instrucciones Compartel – tics del MEN
Matemáticas Santillana grado 8°
Recreación y deportes – editorial Kinesis
WEBGRAFIA http://sopadeletras.kokolikoko.com
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
https://www.google.com.co/#q=imagenes+de+futbol
http://elprofe525.blogspot.com/2013/04/pensamiento-metrico-y-sistema-de-
medidas.htm l
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551115/Modulo_en_Linea/leccin_38__pensa
miento_mtrico_y_sistemas_de_medida1.html
http://portalsej.jalisco.gob.mx/escuela-superior-educacion-fisica/edificacion-de-la-
competencia-motriz
http://educacionartisticapablo.blogspot.com/2008/08/competencias-y-dimensiones-de-la.html
CRONOGRAMA Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad
1
Jorge Ivan Giraldo Zapata Mónica Cardona
17-09-2014
La primera actividad está encaminada a realizar un diagnóstico de los conocimientos previos que poseen los estudiantes y consiste en una sopa de letras en la cual ellos buscarán términos en inglés que se usan en el futbol. Después de desarrollar dicha actividad, los estudiantes deben traducir al español y pronunciar dichos términos. Seguidamente por parejas trabajarán un taller en el cuál se trabaja la geometría, hallando el perímetro de distintas figuras poligonales y resaltando sus medidas. Finalmente, se plantearon unas preguntas relacionadas con la motricidad fina y gruesa como también, conocer las normas establecidas en el futbol.
2
Hernando González Jorge ivan Giraldo Z.
22-09-2014
En esta actividad los estudiantes por grupos traerán la indumentaria de un portero y un jugador de campo de futbol y la vestirán en el lugar donde se realizará la práctica. Seguidamente cada grupo dirá en inglés el equipamiento que están usando sus compañeros.
3
Mónica Cardona Álvaro Gómez.
24-09-2014
En este punto se iniciará con una actividad lúdica llamada la estrella que consiste en dividir varios grupos en hileras formando una estrella, cada participante de la hilera se enumera, uno de los participantes dirá un número el cuál saldrá corriendo alrededor del círculo para llegar a su sitio y pasar entre las piernas de sus compañeros para recoger el balón que está en el centro de la estrella. Seguidamente se inicia la actividad que integra el área de matemáticas y educación física, los estudiantes hallarán el perímetro, área y diámetro de las siguientes figuras que se encuentran en el terreno de juego del campo de futbol como lo son el rectángulo que forma la portería, el rectángulo que demarca el área de meta, el rectángulo que forma el total del terreno de juego y la circunferencia central y el ángulo del tiro de esquina. Y como producto final presentarán dichos datos métricos en octavos de cartulina con los respectivos datos métricos de las figuras poligonales.
4
Jorge Iván Giraldo Z Álvaro Gómez
30-09-2014
En esta actividad se integrará el inglés y la artística ya que los estudiantes elaborarán flashcards con los términos del futbol que tienen que ver con las posiciones de los jugadores en el campo de juego: portero, defensa, mediocampista, delantero. De la misma forma con las acciones que se dan en la práctica del futbol como lo son. Atajar, patear, pasar, anotar etc. Dichas flashcards deben incluir tanto el término en inglés como en español y la gráfica correspondiente.
5
Mónica Cardona Jorge Iván Giraldo Z Hernando González Álvaro Gómez
14-10-2014
Elaborar el plano de la cancha de futbol a escala representado en una maqueta haciendo uso de toda la creatividad posible integrando los nombres de cada parte del terreno en inglés y las medidas propias del terreno de juego.
![Jugando Se Aprende a Contar [Autoguardado]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/563db7ca550346aa9a8dffbd/jugando-se-aprende-a-contar-autoguardado.jpg)
