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KERSCHENSTEINER
El contexto en el que surge este movimiento es la situación emergente a finales del siglo XIX, con los problemas asociados a La industrialización y a la urbanización, a la modernización social y cultural de las ciudades, que se convertirían en centros impulsores de las reformas, al desarrollo de nuevas clases sociales como la burguesía liberal, de alto nivel económico y ciertas preocupaciones intelectuales, a la expansión de los sistemas escolares nacionales, controlados por el estado y cada vez más complejos
Contexto Social, económico, Político y Cultural.
En el origen de la Escuela Nueva influyó también poderosamente el contexto científico, esto es, la expansión de las ciencias humanas y soda les y el desarrollo de nuevas teorías antropológicas derívadas del evolucionismo darwinista. Tampoco se puede olvidar la inspiración de las filosofías del sujeto que emergieron a finales del siglo XIX, apoyadas por los movimientos de vanguardia de las artes, y, entre ellas, la filosofía vitalista de Bergson, con su concepto de élan vital o evolución creadora, que proporcionó un sustrato teórico para sustituir el realismo educativo mecanicista por la creación infantil personal. El paidocentrismo heredado de Rousseau, esto es, la preocupación por colocar al niño en el centro del proceso educativo, hizo despertar un gran interés en el estudio de la naturaleza del niño y en su desarrollo autónomo e independiente de los ideales de los adultos ..
BIOGRAFÍANace en 1854 en Munich y muere en
1932Pedagogo alemán creador de la
“escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.
Cursó estudios en la universidad de su ciudad natal, doctorándose en Ciencias.
Fue maestro de escuela primaria y ya jubilado profesor honorario de pedagogía.
Los cargos de consejero escolar de su ciudad y de comisario real de las escuelas bávaras le permitieron llevar a la práctica sus nuevas teorías sobre la educación.
OBRAS A DESTACARReflexiones sobre una teoría de los programas de estudio (1899)
La educación cívica de la juventud alemana (1901)
El aprendizaje del dibujo (1905)
El concepto de la educación cívica (1907)
La escuela del porvenir: una escuela activa. (1912)
Naturaleza y utilidad de la enseñanza de las ciencias (1914)
El axioma básico del proceso educativo (1917)
El alma del educador y el problema de la formación del maestro (1921)
El axioma fundamental del proceso educativo y sus consecuencias para la organización escolar (1924)
Teoría de la educación (1926)
La educación cívica de la juventud alemana
IDEAS PEDAGÓGICAS:INFLUENCIAS Y ANTECEDENTES
Como pensador, Kerschensteiner fue un pestalozziano auténtico, y fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas.
Otros autores influyentes son: Dewey y Spranger, así como la filosofía de los valores alemana.
Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.
RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICAPara renovar el sistema educativo Kerschensteiner
pretendía unir la práctica a la teoría.Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional y la consiguiente reorganización de la escuela primaria y primeros grados de la escuela secundaria.
Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos”.
CORRIENTE PEDAGÓGICAESCUELA NUEVA: corriente pedagógica
reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo.
A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”.
Dentro de esta escuela se pueden distinguir cuatro periodos:
1. Creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y América.
2. Formulación de las nuevas ideas o teorías.
3. Creación y publicación de los primeros métodos antiguos.
4. Período de la difusión, consolidación y oficialización de las ideas y métodos de la educación nueva
En el segundo período de la educación nueva aparece Kerschensteiner como formulador de las nuevas ideas o teorías
resume en siete principios su teoría de la educación, estos son:
•Principios de totalidad y de individualismo;
•Principios de autoridad y de libertad,
•Principios de actualidad, de sociabilidad y de actividad
La acción pedagógica que dice es:•Un acto de comprensión•Un acto de amor•Un acto teórico.(Bases psicológicas del educador)
tres factores principales, estos son:
El objeto pedagógico (el alumno).
Los medios (los bienes culturales)
El sujeto (el educador ).
La sociedad
a través de su escuela del trábalo lo resume en tres puntos:
•“En primer lugar, la escuela del trabajo es una escuela que enlaza, en lo posible, su actividad educadora con las disposiciones indivi duales de sus alumnos y multiplica y desarrolla estas inclinaciones e intereses, mediante una actividad constante en los respectivos campos de trabajo.
•En segundo lugar o punto, hace referencia a lo que entiende por formación moral, la escuela del trabajo trata de conformar las fuerzas morales del alumno, dirigiéndose a examinar cons tantemente sus actos de trabajo, para ver si éstos expresan con la mayor plenitud posible, lo que el individuo ha sentido, pensado, experimentado y querido, sin engañarse ni a sí, ni a los demás.
•En tercer lugar, aparece su aspecto social: la escuela del tra bajo es una escuela de comunidad o sociedad de trabajo, en la que los alumnos estudiantes, en tanto que su desarrollo sea suficientemente alto, se perfeccionan, ayudan y apoyan reciproca y socialmente a sí mismos y a los fines de la escuela y sociedad-, para que cada individuo pueda Dejar a la plenitud de que es capaz por su naturaleza.59
TRANSFERENCIA A LA ESCUELA ACTUALEn Kerschensteiner podemos encontrar dos claras ideas que influyen
en la escuela actual:
La creación de la escuela de formación profesional(La escuela del trabajo), un cruce entre el aprendizaje y la escuela formal. Kerschensteiner propugnaba la enseñanza de las actividades prácticas en el propio lugar de trabajo.
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