TEMA:

“TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONLAS TICS”.

DOCENTE:

ING. LENA RUÍZ

NOMBRE:

ÁNGEL DANILO TORRES

LOJA-ECUADOR

2012

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CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Evaluar es una actividad compleja y decisiva fundamental para el aprendizaje. Lapregunta - retórica - es si es una actividad distinta a la enseñanza o si evaluación,enseñanza y aprendizaje forman una unidad y cuál puede ser el papel quejueguen las TIC en relación con la evaluación.

CÓMO EVALUAR CON TIC

Dadas sus importantes capacidades de manejo de datos, las TIC constituyen unaayuda valiosa para la evaluación de las actividades de información, consulta yparticipación activa, asistidas o no por estas tecnologías. Las TIC pueden serútiles para el almacenamiento de datos, la preparación de análisis cuantitativos yel manejo de información. Las herramientas que permiten evaluar las actividadesque utilizan TIC para reforzar las relaciones entre las instituciones públicas y losciudadanos, utilizan estas mismas tecnologías, pero incorporan tambiénelementos de herramientas más tradicionales.

La complejidad de la evaluación es una evidencia fácilmente constatable aquítenemos algunas clases de evaluación:

Evaluación del aprovechamiento. Evaluación del dominio. Evaluación con referencia a la norma. Evaluación con referencia a un criterio. Evaluación continúa. Evaluación en un momento concreto Evaluación formative. Evaluación sumativa. Evaluación directa. Evaluación indirecta. Evaluación de la actuación. Evaluación de los conocimientos. Evaluación subjetiva. Evaluación objetiva. Impresión. Valoración guiada. Evaluación global. Evaluación analítica. Evaluación en serie. Evaluación por categorías.

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Evaluación realizada por personas distintas al aprendiz. Evaluación realiza por el propio aprendiz o autoevaluación.

Tipos de evaluación utilizados ¿Cuáles de estos tipos de evaluación se utiliza enclases?

Evaluación del aprovechamiento. Evaluación del dominio. Evaluación con referencia a la norma. Evaluación con referencia a un criterio. Evaluación continua. Evaluación en un momento concreto. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación directa. Evaluación indirecta. Evaluación de la actuación. Evaluación de los conocimientos. Evaluación subjetiva. Evaluación objetiva. Impresión. Valoración guiada. Evaluación global. Evaluación analítica. Evaluación en serie. Evaluación por categorías. Evaluación realizada por personas distintas al aprendiz. Evaluación realiza por el propio aprendiz o autoevaluación.

Métodos de evaluación y recogida de datos ¿Cuáles de los siguientesmétodos de evaluación y de recogida de datos se utiliza en clasesnormalmente?

Observación en el aula (sin guía de observación). Observación en el aula (con guía de observación). Portafolio. Diarios de aprendizaje o diarios de los estudiantes. Entrevistas. Cuestionarios. Realización de proyectos o tareas. Revisión de la "libreta de clase". Examen oral. Examen escrito.

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El profesor reconoce que la evaluación:

Recoge información a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y nosólo al final.

Sirve para la toma de decisiones sobre aquél.

LA EVALUACIÓN CON TIC:

Las TIC son herramientas al servicio de la evaluación.

Contenidos

Sistema deEvaluación

TIC

Objetivosde

aprendizaje

Metodología

ELEMENTOSCURRICULARES

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En el campo de la evaluación, incluso para su aplicación en el desarrollo depruebas como las que se mencionan, las TIC ofrecen muchas ventajas:

Registrar y gestionar grandes cantidades de información a partir de laelaboración de bases de datos especializadas con preguntas de diferentetipo.

Combinar diferentes códigos en la formulación de las preguntas (imágenes,figuras, gráficos, información auditiva, estímulos en movimiento, etc).

Administrar las pruebas de una forma más flexible: diferentes canales,distintos momentos para la evaluación, autonomía del alumno para realizaruna prueba, etc.

Diseñar pruebas individualizadas a partir de grandes bancos de ítems obases de datos que permiten seleccionar las preguntas más adecuadas enfunción de objetivos de evaluación, características del alumno, contenidosde enseñanza, ritmos de aprendizaje, etc.

Generar de forma automática las preguntas que integran una pruebadeterminando el número de preguntas, niveles de dificultad, tipos depreguntas, estructura de la prueba, etc.

Disponer de sistemas expertos de corrección que permiten valorarinmediatamente los resultados obtenidos.

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EJEMPLO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLas técnicas y estrategias de evaluación en Internet son, en principio, las utilizadas

tradicionalmente en la enseñanza presencial y a distancia. Pero además emplea técnicas

diferentes a las escritas: visuales, auditivas y multimedia, y añade herramientas de

intercomunicación tanto sincrónicas (chats, pantallas compartidas y videoconferencias)

como asincrónicas (correo electrónico, foro de discusión y FAQ.

En el cuadro titulado HERRAMIENTAS PARA WEB-BASED ASSESSMENT (WBA) se

incluyen algunas de las elaboradas por universidades y su dirección en Internet.

HERRAMIENTA PROCEDENCIAURL Internet

CASTLE Leicester University le.ac.uk/cc/ltg/castleCVU Strathclyde University cvu.strath.ac.uk/assessment/idex.htmlGEODATA Southhamptom University geodata.soton.ac,uk/elecpub/quiz. htmlWEBTEST Edimburg University flex-learn.ma.hw.ac.ukWAMCQ Dundee University dundee.ac.uk/meded/mcq/NETQUEST Bristol University iltr.bris.ac.uk/ netquest/about/general/QUIZWIZARD Pennsylvania University cac.psu.edu/ets/wizard/overview. htmlQUIZMAKER Hawaii University notted.hawaii.eduNETTEST Utah State University ntserver.cs.usu.edu/nettst

Los ordenadores en red aportan diferentes fuentes de información para evaluar los

aprendizajes discentes y nuevos modos de acceder, generar y transmitir datos para ese

proceso, facilitando la adopción de decisiones docentes relativas al diseño y al desarrollo

del curriculum. La evaluación con TIC ayuda al diálogo, comprensión y mejora de los

programas educativos.

7SOFTWARE PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ATRAVÉS DE INTERNET: EL CASO DE PERCEPTION.

Entornos virtuales de formación (web-based trining), que ayudan al

profesor a gestionar un módulo o curso de enseñanza completo a través de

PATOLOGÍA DE LAEVALUACIÓN

EVALUACIÓN CON TIC

Sólo se evalúa al alumno Además, a otros responsables del proceso educativo:profesor, tutor, experto...

Cualquiera de los elementos curriculares: objetivos,contenidos, actividades, entornos de aprendizaje, losmedios empleados, el procedimiento de evaluación...

Sólo evalúa el profesor El profesor deja de ser el único responsable de laevaluación. Se desarrolla la autoevaluación y la evaluaciónpor compañeros.

Se evalúan solamente los

resultados

Importa no sólo lo conseguido sino el proceso (con quémedios, con qué ritmo...)

Se evalúa sólo losconocimientos

Se evalúan también actitudes y procedimientos: trabajaren equipo, colaborar, buscar información, solucionarproblemas, etc.

La socialización: respetar al otro, formular opiniones,entrar en debates, negociación, etc.

Solo se evalúa cuantitativamente Además, datos cualitativos sobre actitudes personales departicipación y colaboración en trabajos individuales y degrupo: tutorías electrónicas foros, chats, etc.

Se evalúa competitivamente La evaluación es individualizada, si el alumno compite esconsigo mismo. Los alumnos siguen su ritmo deaprendizaje.

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la red (distribución de contenidos, intercambios con los alumnos a través de

correo electrónico, foros de discusión o chats y evaluación de los alumnos).

Ejemplos de este tipo: WebCT, Learning Space, Edustance, etc.

Herramientas de autor, consisten en software destinado a su vez a la

creación de programas a modo de ejercicios o tareas. Ejemplos de este tipo

son: Hot Potatoes, Quia!, Clic, etc.

Software específico más complejo (requiere manejo de servidor), que

permite poner en la red a toda la institución, tanto para la creación y

publicación de los exámenes, como para recoger los resultados de los

estudiantes. Ejemplos de este software son: Perception y Quiz Factory.

Entre el software que existe en el mercado actualmente, después de

realizar una evaluación del mismo a través de la modalidad de

demostración por un periodo de tiempo, nos parece que las posibilidades

que ofrece Perception (http://www.questionmark.com) frente a otros

programas, como uno de los más adecuados para poder realizar una

evaluación en contexto formativo.

PERCEPTION, SOFTWARE ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN ATRAVÉS DE INTERNET.

Se trata de un software creado por una compañía inglesa que lleva más de diezaños en uso, con sus correspondientes versiones. Perception es un programapara la elaboración, aplicación y corrección de pruebas o exámenes, creado porQuestion Mark. Debemos considerar la existencia de unos requisitosimprescindibles tanto para el software de autor, como para el software delservidor:

Software de autor (c:/perception3/author.), comprende Question Manager yAssessment Manager (en versiones anteriores identificado como -SessionManager-).

Software de servidor (c:/perception3/server/em.), almacena toda lainformación desde las preguntas hasta los resultados de la evaluación.

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LAS RÚBRICAS

Imagina una tarea que quieras que realicen tus estudiantes. Esta tarea supone un

proceso de trabajo y conlleva la obtención de un producto. Si estableces las

categorías que determinan el éxito del proceso y del producto, si ordenas los

posibles grados de éxito y redactas unos enunciados que describan esos grados

de éxito, entonces ya has hecho la rúbrica para evaluar la tarea.

Hay muchas maneras distintas de fomentar la autoevaluación. Por ejemplo, en

enseñanza de idiomas,y especialmente con estudiantes adultos, de Bachillerato,

Formación Profesional o últimos cursos de ESO, podríamos utilizar la herramienta

de "diagnóstico" DIALANG y el e-PEL, del cual ya hemos hablado en una entrada

anterior - o el PEL con todas las edades.

Las pruebas objetivas son utilizadas para evaluar la adquisición de conocimientos

y actualmente se diseñan con TIC diferentes tipos de preguntas: preguntas de

elección múltiple, preguntas de respuesta breve, preguntas tipo crucigrama,

preguntas para relacionar, preguntas de complementación, preguntas de

verdadero-falso, preguntas para la secuenciación de imágenes y de frases y

preguntas de ordenación.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INFORMATIZADAS

Con un programa sencillo de tratamiento de textos el profesor puede formular

actividades o problemas de aplicación de lo aprendido en casos posibles o reales.

Se elaboran plantillas que ofrecen la información necesaria, los espacios que debe

cubrir el alumno para resolver la prueba y el espacio para la corrección y

observaciones del profesor. Mediante ese tipo de materiales se orienta al alumno

en su realización y se registran su respuesta.

SIMULACIONES

Con la elección de simulaciones de casos reales para los exámenes se pueden

validar las habilidades prácticas además de los conocimientos teóricos sobre

situaciones o elementos de la realidad, sin tener que estar sujeto a su aplicación

en laboratorios. Incluso pueden reproducirse a través de las simulaciones

procesos que comportan riesgo o suponen elevados costes. En los escenarios

reales que representa la simulación se exige al alumno que aplique las estrategias

de resolución de problemas y las habilidades para resolverlos. Todo ello permite

una valoración más amplia sobre los estilos de resolución de problemas, la

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especificación de los procesos cognitivos intervinientes, las destrezas en la

manipulación de los elementos, etc. Con lo cual, el peso de la evaluación no se

centra en el resultado, sino en cómo afronta el alumno el problema y cómo pone

en juego los conocimientos adquiridos. Las simulaciones son un buen ejemplo de

la utilización de la tecnología para valorar con mayor precisión lo que un alumno

puede hacer.

PORTAFOLIOS ELECTRÓNICOS

Donde se introducen los trabajos más

representativos del proceso formativo. Permite

poner de manifiesto las señas de identidad de

sus autores (interés por reflejar la evolución

de su aprendizaje; estimular la

experimentación, la reflexión y la

investigación…). Puede suponer, por tanto, un

instrumento de evaluación formativa.

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MODELO DE PRUEBA OBJETIVA REALIZADO CON ELPROGRAMA HOT POTATOES.

Una PO es un tipo dereactivo en el cual lapuntuación nuncadepende del juicio deldocente y con las TICse corrigemecánicamente.

Aparecieron en su díael sistema útil einfalible paracomprobar el

aprendizaje de nuestros alumnos.

Es un programa sencillo y gratuito que permite la creación de los ejerciciossiguientes: crucigramas (JCross), vincular elementos de dos columnas (JMatch),

MODELO:Evaluación del curso Teoría y Práctica de laEducación a Distancia

Tipo de evaluación: AUTOEVALUACIÓN

Descripción: Evaluación de control personal diseñada para ofrecer retroalimentacióninmediata sobre respuestas correctas e incorrectas.

Objetivo: Determinar el nivel de recordación y diferenciación de diversosconceptos necesarios en el tema.

Aplicación: http://www.geocities.com/pa6ch

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rellenar huecos (JCloze), respuestas de verdadero / falso (JQuiz)y respuesta deelección múltiple (JMixx)

NUEVAS HERRAMIENTAS DE FUTURO

Las webquests

Las wikis

Suelen ser pruebas cerradas (esdecir, requieren del estudiantesimplemente seleccionar larespuesta a partir de una ovarias alternativas que elprofesor le presenta.)

Con las TIC podemos crear estetipo de cuestionarios con relativafacilidad:

- Software de cuestionarios (hotpotatoes, articulate quizmaker,etc.)

- Herramientas 2.0. (plataformamoodle, google docs, mystudiyo, etc.)

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PRUEBAS OBJETIVAS

VENTAJAS

- Son ideales paraevaluar conocimientomemorístico y comprensión.

- Rápida corrección (eincluso autocorrección).

- Se puede diseñar elmodelo de evaluación.

- Se puede crear unbanco de preguntas que vacreciendo con los años.

PRUEBAS OBJETIVAS

INCONVENIENTES

- No permitendemostrar muchascapacidades del alumnado(sólo muestra resultadosfinales).

- Difícil de adaptar aciertos modelos de pruebas(comentarios de texto,explicaciones, desarrollo de

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un problema matemático, etc.)

- Muy difícil de hacer buenas pruebas objetivas (dependen de lasubjetividad del profesor).

CUADERNO DE TRABAJO

Realización de actividades de todo tipo en un blog o en una wiki personal o degrupo.

VENTAJAS

- Se valora la producciónpersonal.

- Se puede seguir (y corregir) eltrabajo del alumnado en el procesode creación.

- Mayor variedad deactividades.

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INCONVENIENTES

- Peligro del “copia y pega” (ciberplagio)

- El alumnado se suele centrar más en la forma que en el fondo

- Todavía se ve el ordenador como algo lúdico

CÚANDO UTILIZARLO

- Puede sustituir al cuaderno clásico.

- Pero necesidad de diseñar bien las actividades.

Entendido como una serie de metodologías de enseñanza-aprendizaje que

incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la

información que cada uno tiene sobre un tema.

El uso de las TIC, y, en especial, de las herramientas proporcionadas por la web

2.0. (wikis, webquests, google wave, etc.), en la generación, gestión y producción

de conocimientos puede ser un soporte básico para un mayor desarrollo de este

modelo didáctico colaborativo en nuestras clases.

UN MODELO DE EVALUACIÓN:

LA MATRIZ DE VALORACIÓN DE UNA WEBQUEST

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CONCLUSIONES:

Para concluir quiero dejar constancia de la importancia que hoy en día se otorga a

realizar un planteamiento completo de evaluación de los programas de formación

a través de Internet, tanto desde una visión amplia referida a todo el proceso

formativo, como restringida al impacto del programa sobre el aprendizaje de los

alumnos.

Por otra parte, después de una exhaustiva revisión sobre la investigación en

procesos de evaluación de alumnos a través de internet, he constatado la

necesidad de continuar con estudios de investigación evaluativa sobre la eficacia

de nuevas estrategias e instrumentos de evaluación a través de la red, utilizando

la potencialidad del software disponible y de otras estrategias de recogida de

información que actualmente existen en el mercado (portafolio, etc.).

una ventaja el trabajo con TIC que permite la autoevaluación, así como la

evaluación entre miembros integrantes del mismo grupo colaborativo,

desarrollando de esta manera, capacidades metacognitivas en el alumnado, a la

vez que se valoran los procesos intermedios juntamente con los finales (éstos se

suelen presentar con un producto acabado, por ejemplo: un proyecto.

Por lo tanto, no tan sólo las TIC permiten la evaluación, sino que van más allá,

siendo un medio que posibilita una evaluación más completa y favorecedora del

famoso feedback, necessario para qué los alumnos y las alumnas readapten sus

respuestas formativas, en el proceso de mejora continua que es o debiera ser el

aprendizaje

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BIBLIOGRAFÍA

Cabero, J. (2001): Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en laenseñanza, Barcelona, Paidós.

Cabero, y Gisbert, M. (Dirs.)(2002): Materiales formativos multimedia en la red.Guía práctica para su diseño, Sevilla, Secretariado de Recursos Audiovisuales dela Universidad de Sevilla.

Duarte, A. (1998): Navegando a través de la información: diseño y evaluación dehipertextos para la enseñanza en contextos universitarios, Huelva, Universidad deHuelva (Tesis Doctoral).

González Ramírez, T. (Coord)(2000): Evaluación y gestión de la calidad educativa.Un enfoque metodológico, Málaga, Aljibe.

BIBLIOGRAFÍA WEB

http://art2107.htm

http://evaluar-para-aprender.htm

http://n6_02_art_rodriguez_conde.htm

http://evaluacion-las-tic-tiran-de-la-manta.htm