INFORME DE

RESULTADOS

DE LA

PROPUESTA

DIDÁCTICA

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CLAVE: 30DNL0002X

TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ADEUCACIÓN CURRICULAR

MAESTRA. MELBA HERNÁNDEZ SANTOS

“INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA”

3° GRADO, GRUPO “A”, 3er SEMESTRE

ALUMNA: ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ

20 DE ENERO DE 2016

Los días del 7 al 11 de diciembre fueron mi días de práctica, lleve a cabo mis

actividades de la propuesta didáctica, mi educadora me dejo intervenir todos los

días toda la jornada completa.

Lunes 7 de diciembre

Di la bienvenida a los niños, salimos a los honores a la bandera. De regreso en el

salón de clases realicé el pase de lista asistieron 8 alumnos en total (6 niñas y 2

niños). Todos mis pequeños me abrazaban y me dijeron que les daba gusto verme.

Este día mí educadora no asistió así que tuve el salón para mí solita, de vez en

cuando la directora iba a darse la vuelta para ver si necesitaba algo.

Se realizó una lluvia de ideas sobre lo que saben los niños acerca del dinero, se

comentó que eran billetes y monedas. Vimos algunas utilidades del dinero.

Posteriormente acomode a los alumnos frente al pizarrón. Proyecte el video de “la

historia del dinero”. Pedí la ayuda de Josué para repartir a sus compañeros

palomitas en platitos. Los pequeños estaban muy entusiasmados.

PROYECCIÓN DE VIDEO

Al término del video comentamos lo visto en este. Platicamos de como antes no

existía el dinero y como la gente hacia intercambios de productos.

Pedí a los niños que se acomodaran para trabajar, les dije que fueran por sus

colores, resistol y tijeras. Ya cuando estaban acomodados le pedí a Mónica que

repartiera la hoja de trabajo con los moldes de las monedas y billetes.

Rápidamente los niños comentaron que era dinero. Poco a poco fuimos tomando el

acuerdo del color que serían pintados los billetes y las monedas, a través de

votaciones, los pequeños proponían un color, lo sometíamos a votación y ya luego

lo pintaban de acuerdo al resultado de la votación. Cuando los pequeños terminaron

de pintar su dinero les pedí que le pusieran nombre a su hoja de trabajo. Les forré

su hoja de trabajo con papel contac para que su dinero tuviera consistencia y no se

les hiciera feo.

PEQUEÑOS PINTANDO SU DINERO

NIÑOS RECORTANDO SU DINERO

Pedí nuevamente a Josué que repartiera a cada estudiante un sobre para que

conforme fueran recortando su dinero lo guardaran en su sobre y así no se les

perdiera. Los niños decoraron el sobre. Todos los alumnos estaban muy contentos

trabajando. No se presentó ninguna dificultad al realizar esta actividad. Solo que

todos querían sentarse a lado de mí pata trabajar, así que tuve que reacomodarlos

y yo me puse en medio de ellos para que trabajáramos todos juntos. Los estudiantes

contaron su dinero.

Ya que todos los pequeños terminaron de recortar su hoja de trabajo, y guardaran

su dinero en el sobre recogí los sobres y los coloqué en el escritorio debido a que

se ocuparían al día siguiente.

Coloqué una cartulina en el piso, entre todos aportamos conocimientos para saber

el valor de cada uno de los billetes y de las monedas.

Ya que estaba hecha la cartulina con la información necesaria expliqué de manera

general el valor que tiene cada una de las monedas y de los billetes. Los pequeños

entendieron bien el valor.

Ya un poco antes de salir llegó la directora al salón de clases y en la libreta de tarea

de los pequeños pidió que repasaran el valor del dinero y que hicieran dibujos del

dinero. Así fue como concluí este día de práctica.

PEQUEÑOS TRABAJANDO

Martes 8 de diciembre

La jornada dio inicio a las 9:00am conforme iban llegando los pequeños se

acomodaban en su lugar y saludaban a mí y a la maestra. Este día mi educadora

asistió pro me dio permiso de intervenir toda la jornada de trabajo. Salimos a la

activación colectiva, de regreso al salón de clases hice el pase de lista.

Coloqué en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”. Pedí a los

niños que fueran por sus colores/crayolas. Senté a los pequeños rodeando la

cartulina. Realicé preguntas a los niños como si sabían que era una tienda, que

tiendas conocían, qué cosas venden en ellas, que personas trabajan ahí. Los

alumnos fueron respondiendo y haciendo su dibujo en la cartulina conforme iban

respondiendo.

Hice papelitos del 1 al 4 dobles para poder formar equipos de 2. Cada niño saco un

papelito Pedí que reconocieran el número que habían sacado y que se sentaran

conforme al número que les había tocado. Ya que estaba sentados en binas repartí

un papelito a cada bina con el nombre de la tienda (juguetería, librería, tienda de

abarrotes y ropa).

Pedí el apoyo de Josué para repartir una cartulina a cada bina. Di indicaciones que

fueran por sus colores y que dibujaran, pintaran y recortaran los productos que iban

a vender en su tienda. Trabajaron muy bien en equipo. Aunque se presentaron unas

cosas de individualismos rápidamente les comenté que había que trabajar juntos y

así comenzaron a ponerse de acuerdo.

Conversaban entre ellos mientras trabajaban. Con la única que se presentaron

dificultades al trabajar fue con Selene ya que todos sus compañeros trabajaban

menos ella, solo se la pasaba haciendo dibujos y los borraba. Por lo que ya cuando

todos los equipos habían terminado el de ella aún no. Durante gran parte del tiempo

Selene se la paso viendo como trabajaban sus compañeros. AL ver esto le pregunté

si se sentía bien o que tenía pero ella no respondía nada. Siempre ha sido una niña

tímida. AL ver esto la educadora se desesperó y comenzó a regañarla y le dijo que

no saldría a recreo si no terminaba sus dibujos. Como vi que todos ya habían

terminado de recortar sus productos les dije que fueran a ayudar a Selene con los

dibujos, todos rápidamente corrieron hacia ella con sus colores y comenzaron a

dibujar, vi el cambio de la carita de Selene y comenzó a trabajar con apoyo de sus

compañeros.

Cuando todas las binas tenían sus productos para vender elegí a un primer equipo.

Acomodamos la mesa y puse el cartel con el nombre de la tienda. Puse a los

integrantes de la bina a que pusieran precios a sus productos y los acomodaran en

la mesa. Repartí el sobre con el dinero que habían hecho los pequeños el día

anterior para que pudieran comprar. Solo iba a vender la primer bina que elegí todos

los demás vamos a comprar, esta fue la indicación que les di a mis pequeños.

También mientras ellos trabajaban yo arme un camión con las sillitas y mesas.

Cuando iba a dar las reglas e indicaciones de la actividad tocaron el timbre para ir

al recreo así que ya dejamos todo listo para la actividad, solo pedí a los niños que

sacaran los tapetes y desayunaran ahí.

Al término del recreo pedí a los pequeños que levantaran sus tapetes y los pusieran

en su lugar.

Y ahora si nos pusimos a realizar la actividad. A los alumnos que no iban a vender

les repartí su sobre con dinero. A la bina que iba a vender le proporcioné una

canastita donde colocarían su dinero para dar cambio a sus clientes.

Comenté con los pequeños que yo cobraría la entrada al autobús seria la

conductora. Pedí a la maestra Yadhi me apoyara para que la bina que estaba

vendiendo diera su cambio y cobrara correctamente sus productos. Durante este

proceso se hizo uso del material de adecuación curricular debido a que algunos

pequeños tenían dificultades para el manejo del dinero por lo que al utilizar el

material todo se les facilitó realizaban operaciones de sumar y resta sin darse

cuenta. Todo estaba funcionando muy bien hasta que los pequeños comenzaron a

jugar pesado, a correr y gritar. Tuve que parar la actividad y llamarles la atención a

los niños para poder continuar trabajando. Ellos rápidamente cambiaron de actitud

y comenzaron a jugar correctamente. Todos los equipos participaron. Cada vez que

se cambiaba de tienda simulábamos un viaje en autobús para ir de comprar a otra

ciudad. Les cobraba el pasaje a 5 pesos y ellos reconocían las monedas de cinco

pesos, a veces me daban billetes para que les diera cambio, pero todo salió muy

bien. Tocaron el timbre para salir y no querían dejar de jugar. Los padres de familia

llegaron y despedí a los estudiantes. Para irse me daban un abrazo y beso en la

mejilla.

Miércoles 9 de diciembre

Iniciamos a las 9:00am con la activación colectiva dirigida por mí. Cuando llegamos

al salón de clases hice el pase de lista. La maestra Yadhi hablo conmigo y me pidió

el tiempo de toda la jornada porque los pequeños tenían que hacer su arreglo

navideño, por lo que ese día no apliqué ninguna actividad y estuve apoyando a los

alumnos en la realización de su producto navideño.

Jueves 10 de diciembre

Tuve un total de asistencia de 9 pequeños. Comenté con los alumnos que el día

viernes se haría una tienda de abarrotes. Recordamos todo lo visto en la semana.

Mencionamos todos los productos que se venden en una tienda. Posteriormente se

hizo una lista sobre los productos que se iban a vender. Iban poniendo el nombre

del producto en el pizarrón, los estudiantes copiaban para luego hacer el dibujo y

por último entre todos decidíamos el precio del producto.

Todos los niños terminaron su lista de precio. Les pedí que le pusieran nombre a su

lista y que la guardaran porque el viernes la iban a utilizar. Tocaron para salir al

recreo. De regreso los estudiantes fueron a educación física y así culminamos este

día.

Viernes 11 de diciembre

Acomode el salón de clases para colocar los productos de la tienda, los niños me

ayudaban a clasificar los productos. A las 9:30am dimos inicio a la actividad. Realicé

el pase de lista y tuve un total de 7 alumnos. Repartí un poco de dinero a cada uno

de los niños, posteriormente les pedí que sacaran su lista de precios, expliqué las

reglas del juego y yo fui la cajera con un ayudante. Todos participaron muy

contentos y entusiasmados, en esta ocasión también se hizo uso del material

elaborado de adecuación curricular, debido a que algunos estudiantes presentaban

dificultad en el reconocimiento de los números en las monedas. Jugamos hasta que

todos los pequeños participaron siendo los que cobraban. Cuando tocaron para salir

los niños no se querían ir y pedían seguir jugando.

CONLUSIÓN

Considero que esta práctica fue muy buena. Los resultados de la aplicación de la

propuesta fueron muy favorables. Al evaluar el conocimiento de los alumnos utilicé

las herramientas adecuadas que me permitieron conocer el avancé. Los peques

identifican las monedas, los billetes y el valor de estos. Lo que me hace sentir

satisfecha porque quiere decir que las estrategias que utilicé fueron adecuadas para

mis alumnos y les permitió adquirir conocimientos.

En base a las adecuaciones que se realizaron durante mis jornadas de práctica y

en la aplicación de la propuesta didáctica puedo decir con certeza que fueron

significativas en el aprendizaje de mis niños debido a que vi en ellos el cambio al

implementarlas. Por ejemplo:

Abate lenguas con los números del uno al diez, en la parte de arriba

representados de manera gráfica y de abajo con puntitos que indiquen el valor

de cada número. Esto ayudo a los estudiantes a desarrollar su habilidad de

reconocimiento de los números y posteriormente el valor del dinero.

Al presentarse dificultad con la escritura, puntear la palabra que se requiera

escriba el alumno. Las veces que pedí que le pusieran nombre a su trabajo

tenía problemas con tres alumnos al hacer esta adecuación veía que se les

facilitaba y ya en la última jornada no necesitaron que les punteara su nombre

pues lo sabían escribir.

A partir de las actividades lúdicas que se realicen que involucren trabajo en

equipo, establecer reglas de convivencia. Esto fue crucial porque a veces había

pequeños conflictos entre los pequeños, sin embargo al establecer reglas ellos

mejoraron en su comportamiento.

Dar instrucciones claras y precisas antes de comenzar a trabajar las

actividades que impliquen juegos. Esto me fue de gran apoyo a la hora de

realizar las actividades porque así los alumnos tenían en claro lo que se haría.

Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos. Cuando

formaba a los niños en equipos trataba que sus compañeros los pudieran guiar

y animar a trabajar, lo que me funcionó como lo comenté en la experiencia que

tuve con Selene.

Delegar actividades a los estudiantes inquietos. En todas mis jornadas puse en

práctica este debido a que tenía dos pequeños activos, así que cuando les

delegaba actividades ellos se entretenían y ya no molestaban a sus

compañeros cuando se trabajaba.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

“VAMOS DE COMPRAS”

CAMPO FORMATIVO ASPECTO

Pensamiento matemática Número

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5,6).

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica los números en revistas, cuentos, anuncios publicitarios y entiende qué significan. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos

propósito y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa

usando dibujos, símbolos y/o números. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

PROPÓSITO TRANSVERSALIDAD

Implementación de actividades lúdicas que permitan al estudiante desarrollar su pensamiento matemático.

Lenguaje y comunicación.

Exploración y conocimiento del mundo.

Desarrollo físico y salud.

Desarrollo personal y social.

Expresión y apreciación artísticas.

TIEMPO EDAD

4 días

5-6 años

MATERIALES / RECURSOS

Vídeo de “la historia del dinero”. Proyector y computadora. Hoja con moldes de dinero (monedas y billetes). Papel caple. Tijeras. Cartulina con el título de “las tiendas que conozco”. Colores/crayolas 6 cartulinas blancas.

Etiquetas adhesivas. Marcadores. Envoltorios reciclados de productos (leche, jugo, sobritas, yogurt, etc.) Billetes y monedas de juguete. Caja registradora de juguete. Hojas blancas. Cinta adhesiva. Fotos de los productos que se van a vender y su nombre (para proyectar).

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben los niños acerca del dinero.

Acomodar a los alumnos frente al pizarrón.

Proyectar el vídeo de “la historia del dinero”.

Comentar lo visto en el vídeo. Retomar lo más importante.

Repartir a cada alumno su hoja con moldes de dinero (monedas y billetes).

Comentar que es lo que ven su hoja de trabajo.

Pedir que pinten el dinero que hay en la hoja de trabajo.

Cuando hayan terminado de pintar su dinero, pedir que lo recorten.

Que cada alumno conforme vaya ordenando cuente su dinero y diga cuánto dinero tiene.

Ir guardando el dinero ya que se ocupará más adelante.

Colocar la cartulina en el piso y pedir a los pequeños que se sienten alrededor de ella.

Explicar a los niños el valor que tiene cada una de las monedas y de los billetes, hacerlo con apoyo de la cartulina y marcadores haciendo uso de este como si fuera el pizarrón. Dejar que los alumnos participen, aporten ideas y hagan dibujos en la cartulina de acuerdo a lo que se está hablando.

De tarea pedir que traigan un monedero, cartera o bolsita que tengan en casa.

ARGUMENTACIÓN La lluvia de ideas es para el rescate de conocimientos previos de los estudiantes debido a que esto nos permite tener una idea de los conocimientos informales de los pequeños y ver como los vamos a trabajar. El uso de las TIC nos permite captar la atención de los pequeños ya que es una herramienta innovadora. Las demás actividades de inicio tienen como propósito que los niños conozcan el dinero y su valor, así como también puedan aplicar estos conocimientos en su vida diaria.

DESARROLLO

Colocar en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”.

Pedir que vayan por sus colores/crayolas.

Sentar a los pequeños rodeando a la cartulina.

Rescate de saberes previos a través de preguntas a los niños si saben ¿qué es una tienda?, ¿qué tiendas conocen?, ¿qué cosas se venden en ella? y ¿qué personas trabajan ahí? Conforme vayan respondiendo pedir a los estudiantes que hagan el dibujo de su respuesta en la cartulina.

Pedir a los niños que se formen en equipos, posteriormente que se pongan de acuerdo para elegir la tienda que van a formar: Juguetería, farmacia, tienda de ropa, zapatería, librería, papelería.

Comentar de forma general que se vende en cada una de estas tiendas.

Repartir a cada equipo una cartulina blanca y dar la indicación que de acuerdo a la tienda que les toco dibujen y pinten los productos que van a vender.

Cuando hayan terminado de dibujar y pintar sus productos indicar que los recorten.

Pedir a los niños que elijan el espacio en el jardín donde colocarán su tienda.

Proporcionar a los equipos etiquetas adhesivas para que le pongan precio a sus productos y los vayan acomodando en el espacio que eligieron para poner su tienda.

Repartir el dinero hecho en la clase pasada por los alumnos y pedir que lo guarden en su monedero, cartera o bolsita.

Todos los equipos van a participar, tomar el acuerdo de cual equipo empezará a vender primero. Mientras el equipo vende todos los demás serán los clientes.

Cada vez que se cambie de tienda simular que se viaja en autobús para ir de compras a otra ciudad: Con las sillas se colocan los asientos y se propone un conductor y un vendedor de boletos, los niños pagarán para poder viajar.

ARGUMENTACIÓN Trabajar en un ambiente que permita al alumno desenvolverse libremente, así como también propiciar experiencias en donde los niños creen sus propios conocimientos y que conforme vayan haciendo actividades lúdicas se vaya dando su noción sobre el tema que se está trabajando. El trabajo en equipo es crucial en esta etapa del desarrollo ya que los niños se están integrando y por lo mismo esto les permite ir interactúan con los demás compañeros y realizar actividades que impliquen la delegación de trabajo.

CIERRE

Comentar con los niños que se hará una tienda. Recordar lo visto en la semana.

Hacer mención de los productos que se venden en esta tienda.

Adecuar el salón de clases para colocar los productos de una tienda de productos básicos.

Hacer todos en equipo el nombre de la tienda en grande en un papel caple y colocarlo en la entrada del salón de clases.

Proyectar la imagen con el nombre de los productos que se van a vender

Repartir a los pequeños hojas blancas en donde van a dibujar el producto, escribirán el nombre del producto y se tomará el acuerdo de cuál será su precio. Cada estudiante debe tener su propia hoja de registro.

Con ayuda de los estudiantes clasificar los productos y colocarlos de acuerdo a su clasificación en los estantes disponibles en el salón de clases.

Repartir un sobre a cada alumno al cual deberá poner su nombre, el sobre contendrá dinero (monedas y billetes de juguete).

Dar las instrucciones y reglas de la tienda.

En la primer ronda el/la docente o practicante será el/la cajero/a, posteriormente se dejará que los estudiantes lo sean.

Al término de cada ronda los estudiantes con apoyo de el/la docente realizarán el conteo de su dinero, registrándolo en su hoja.

ARGUMENTACIÓN Los estudiantes están en una etapa donde todo lo aprenden y es por ello que hay que guiar su potencial a adquirir conocimientos que le sirvan en su vida diaria. Esta propuesta maneja que mediante actividades lúdicas los alumnos desarrollen su pensamiento matemático. Y también utilicen estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5,6). Así como el uso de los números y su valor. Y aprendan el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE FORTALECIMIENTO

Realizar actividad del libro Mi álbum, preescolar tercer grado. Que se encuentra en la página 20. Título de la actividad “Compras en la juguetería”.

Lectura de un libro de la biblioteca del salón de clases.

ADECUACIÓN CURRICULAR

Abate lenguas con los números del uno al diez, en la parte de arriba representados de manera gráfica y de abajo con puntitos que indiquen el valor de cada número.

Al presentarse dificultad con la escritura, puntear la palabra que se requiera escriba el alumno.

A partir de las actividades lúdicas que se realicen que involucren trabajo en equipo, establecer reglas de convivencia.

Dar instrucciones claras y precisas antes de comenzar a trabajar las actividades que impliquen juegos.

Favorecer el trabajo en armonía a través de instrucciones que permitan la sana convivencia en los alumnos.

Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos.

Delegar actividades a los estudiantes inquietos.