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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolviendo Problemas de comparación”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación usando diversas estrategias.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Hermanos Barreto
DOCENTE DE AULA : Marisol Illatarqui Pilco
GRADO Y SECCIÓN : 2° “B”
TACNA - PERÚ
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NOMBRE DE LA SESIÓN “Resolviendo Problemas de comparación”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación usando diversas estrategias.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Hermanos BarretoDOCENTE DE AULA Marisol Illatarqui Pilco
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA Jueves 27/10/16
GRADO Y SECCIÓN 2° “B”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESINSTRUMEN
TO DE EVALUACIÓN
Mat
emáti
ca
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones.
Elabora y usa estrategias.
Comunica y representa.
Razona y argumenta.
Resuelve situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones comparar cantidades, empleando diversas estrategias.
Resuelve situaciones aditivas asociadas a acciones de comparar a partir de información presentada en un soporte gráfico.
PrácticaCalificada.
PROCESO DIDÁCTICO/ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos, generación del conflicto cognitivo y comunicación del propósito de la sesión.
15 Minutos PelotaconoPizarrita plumones Saludar en forma cordial a los niños y niñas.
Proponemos jugar el “Mete gol”. Nos organizamos para salir al patio. Forman equipos de seis integrantes y un grupo de cuatro y escuchan las
consignas y reglas de juego. Iniciamos el juego por sorteo, lanzando la pelota al arco. El niño(a) que haga caer el cono obtendrá 2 puntos, el que lo choque 1
punto, los grupos van registrando el puntaje obtenido. Ejemplo:
Recuperación de saberes previos La profesora realiza las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? Identificamos al grupo ganador revisando el registro de puntajes de cada
equipo. Premiamos con aplausos al grupo que ganó. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué grupo ganó?, ¿quién quedó en
2do lugar? ¿quiénes empataron?Generación del conflicto cognitivo ¿Cuántos puntos más tiene el grupo que ganó? ¿Cuántos puntos menos
tiene el grupo que quedó último con relación al primero?
Se comunica el propósito de la sesión :
Grupo los leones4 puntos
Grupo los dragones8 puntos
Grupo los amigos12 puntos
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Se establecen los acuerdos de convivencia con los y las estudiantes, para trabajar en forma organizada.
DESARROLLO: gestión y acompañamiento 65 Minutos
ProblemaPloteado
Cinta transparente
Regletas de coloresBase 10Tablero 20 chapas
Presentamos una situación problemática.
¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas?, ¿qué es importante tener en cuenta?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Para ello, vuelven a leer pausadamente el problema. Parafrasean el problema (Expresan con sus propias palabras lo que han
entendido) Se les hace algunas preguntas, por ejemplo: ¿De qué trata el problema?;
¿Quiénes participaron?, ¿Qué nombres tenían los equipos? ¿qué nos pide el problema?
Utilizan la técnica del subrayado para identificar los datos más importantes del problema.
Para que los niños puedan trabajar con diversos materiales se aplicará la estrategia de la simplificación, para ello trabajaremos con cantidades pequeñas:
BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA Se orienta a los estudiantes con interrogantes para que puedan
matematizar el problema con material concreto o gráfico: ¿Cómo sabemos que hay más que…? ¿Cómo sabemos que hay menos que…?, ¿Con qué material podemos representar el problema?
Los niños expresan con que material pueden trabajar y dar solución (base 10, regletas de cuisenaire, tablero 20, saltisaltando, tablero 100, etc.)
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación usando diversas estrategias.
En una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 72 puntos y los dragones obtuvieron 19 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
En una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 17 puntos y los dragones obtuvieron 8 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
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APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA Socializamos con los estudiantes la solución del problema planteado:
Si en una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 17 puntos y los dragones obtuvieron 9 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
Se entrega a los estudiantes base 10, regletas de Cuisenaire, tablero 20, chapitas etc. para representar el problema. (Representan con material concreto)
Se les pide a los estudiantes que grafiquen (dibujen) lo que hicieron con los materiales
Los estudiantes plantean y resuelven la operación para hallar la respuesta: 17 + 8 = 25
DRAGONES
LEONES
Los dragones obtuvieron 8 puntos más que los leones. Entonces, Si el equipo de los dragones obtuvo 25 puntos y el equipo de los
leones obtuvo 17 puntos. Surge otra pregunta: ¿Cuántos puntos menos que los dragones obtuvo el equipo de los
leones?
DRAGONES
LEONES
Papelógrafo
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
Los estudiantes trabajan con el problema original:En una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 72 puntos y los dragones obtuvieron 19 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
Utilizan el tablero 100 para hallar la solución Plantean y resuelven la operación para hallar la respuesta:
72 +19 = 91
Se entrega problemas a cada estudiante para que los resuelvan, siguiendo los procedimientos aprendidos. La docente guia a los estudiantes, en la elaboración de sus esquemas pidiéndoles que los expliquen.
Hojas con problemas para cada estudiante
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización 10 Minutos
Hoja impresa
Se promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta sesión. ¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo sabemos que hay más qué?, ¿Cómo sabemos que hay menos qué?
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron?,¿Qué dificultades tuvimos?¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿Les pareciófácil o difícil?, ¿Por qué?; ¿Qué les gustó más?, ¿Por qué?
Se les encarga que socialicen en casa, con sus padres, sobre la experiencia vivida en este día. Finalmente llevan una práctica para la casa.
___________________________ ________________ Marisol Illatarqui Pilco Pablo Noa Luque PROFESORA DE AULA SUB DIRECTOR
MOTIVACIÓN
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Los estudiantes salen al patio a realizar el juego el “Mete gol”. Cada grupo de niños escoge un nombre para su equipo. El niño(a) que haga caer el cono obtendrá 2 puntos, el que lo choque 1 punto.
Manuel concentrándose para meter un gol.
Hizo caer el cono, obtuvo 2 puntos
Gustavo Mariela
Luis Ángel Matias
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Identificamos al grupo ganador realizando el registro de puntaje de cada equipo.
Equipo ganador “Pokemones Legendarios”
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DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Camila leyendo el problema
Vivian dará a conocer lo que comprendió con sus propias palabras.
Mariela aplicando la técnica del subrayado.
En una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 17 puntos y los dragones obtuvieron 8 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
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BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
Aracely nos dice con qué material puede hallar la solución.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Estudiantes trabajando con el tablero 20 y chapas.
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Trabajando con las regletas de cuisenaire
Trabajando con la base10
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Trabajando con el tablero 20 y plumones.
Trabajando con el saltisaltando.
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Dibujan lo que hicieron con el material
Dibujando lo que hicieron con el saltisaltando.
Cristhian dibujó lo que hizo con el tablero 20
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Jhon dibuja lo que hizo con la base 20
Manuel dibujó lo que hizo con las regletas de cuisenaire.
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Los niños plantean y resuelven la operación
Zaira realizó una suma para hallar la solución:
Los dragones obtuvieron 25 puntos.
Surgió una nueva pregunta: ¿Cuántos puntos menos tienen los leones que los dragones?
Matias realizó una resta para hallar la solución:
Los leones tienen 8 puntos menos.
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
Los estudiantes trabajan con el problema original
Utilizando el tablero 100
Trabajando en equipo
Pintando los puntos de los leones con amarillo y aumentando los puntos de los dragones con verde.
Trabajo terminado:
Los leones 72 puntos.
Los dragones 91 puntos.
En una competencia de drill gimnástico los leones obtuvieron 72 puntos y los dragones obtuvieron 19 puntos más que los leones ¿Cuántos puntos obtuvieron los dragones en el concurso de drill gimnástico?
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
Los niños plantean y resuelven la operación
Cesar realizó una suma para hallar la solución:
Los dragones obtuvieron 91 puntos.
Los niños resuelven problemas en su práctica
Los estudiantes del 2°”B” realizando su práctica muy concentrados.
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“INSTITUCION EDUCATIVA “HERMANOS BARRETO”
CIERRE Se promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta sesión.
Los estudiantes expresan lo que aprendieron
