II Trobada IM i CCBB 25 Juny

II TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

NOVES METODOLOGIES A L’AULA

25 DE JUNY DE 2009 www.graim.info

http://www.graim.info/

ÍNDEX

1.Presentació del dossier

2.El context

3.La teoria de les Intel·ligències Múltiples

4.Les competències bàsiques

5.Les IM a l’aula: vuit exemples pràctics d’actuacions vinculades a la teoria de les IM

II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB


2. EL CONTEXTDecrets 142 i 143

Competències bàsiques

Què s’ha d’ensenyar? Què hem d’aprendre? Quin horari?

Quines programacions?

Alumnat?

ENS INTERESSA SABER:

Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,…

Interessos, motivacions,

Personalment

Acadèmicament

Professionalment

ACTUALMENT

…

ENS PREOCUPEM PER:

Orientar

Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat l’ESO … i ......

es defineixen

En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?


Els atrau les operacions matemàtiques

Una comprensió especial pel món natural

Els agrada llegir i escriure

Líders naturals amb models positiu de rol

Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fitesGran habilitat esportiva i

moviments corporals

Toquen instruments musicals amb força destressa

Creen objectes artístics fantàstics

De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?

Cadascú és únic

DiferentContribucions valuoses a la

cultura humana

3. LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES


Què sabeu de les IM?

Heu fet alguna aplicació?

Intel.ligències

Estils i ritmesInteressos

Cultures

Situació social

TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.


Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat

Ritme Coneixements previs

Input/ output preferències Autonomia

Persistència/esforç Agrupament

Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció


LA INTEL·LIGÈNCIA


Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument

Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS

UnaInvariable

QuantificableInnata/heredada

Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA


És múltipleÉs educable

És una capacitatEs pot desenvolupar

Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”


http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page



Reflexions sobre el vídeo


1. Quina és la vostra intel·ligència més desenvolupada?

2. Com la feu servir per aprendre nous conceptes?

3. Penseu en algún personatge famós que hagi destacat en una intel·ligència

H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà

Currículum escolar

Model per a ser utiltzat a les aules

NO VA DISSENYAR UN NOU:

Crear i desenvolupar la teoria de les IM


QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS?

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.


Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localització definida en el cervell.Posseir un sistema simbòlic i representatiu.Ser observable en grups de població.Evolucionar de manera independent i pròpiaII TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

• Necessitem totes les intel·ligències.• Totes són igualment importants.• Es combinen de forma única en cada ésser humà.• Totes les persones les tenim totes en diferents

graus de desenvolupament.


ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERIÈNCIESCRISTAL·LITZANTS

Són moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats d’una persona.

• (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola)

EXPERIÈNCIES PARALITZANTS

Les vivències negatives que tanquen intel·ligències.

• (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne)

Hi ha dos tipus d’experiències:

“En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid”

Howard Gardner


MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL

INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA

Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

Capacitat de reconèixeri manipular espais.

Sensibilitat als patronslògics o numèrics.

Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.

Capacitat d’identificació del llenguatge natural.

Capacitat d’autoestimai automotivació.

Capacitat de percebre i comprendre als altres


I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL=INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman)

- Coneixement de les pròpies emocions- Capacitat de controlar-les.- Capacitat d’automotivar-se- Reconeixement de les emocions alienes- Control de les relacions


Els fonaments psicopedagògics

1. Aprenentatge per competències

2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM

S’INSPIREN

Plantejaments socioconstructivistes

Vigotsky

Zona ZDP Ausubel

A. significatiuKilpatrick

Projectes

Decroly

C. interèsMontessori

A. actiuBastida; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge

…


Howard Gardner


Ref. A. Sala


ASPECTES COMUNS IM CCBBÉs saber comunicar oralment i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües

Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques. Crear

És gestionar la informació, incloent l’ús de les TIC per informar-se, aprendre i comunicar-se.

L’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i raonament matemàtic.

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment eficàcia personal

Consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius

Aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i prendre decisions

Suposa comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic

Ref: I. Palahí (Dibuixos)

METODOLOGIES COMPETENCIALS PER A DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES

Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC ...


QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ?

“La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes diversos de

la vida real”. Generalitat de Catalunya 2004

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o

oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.

H. Gardner


Què entenem per competència?

Què És la capacitat o habilitat

Per a què D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses

De quina manera De forma eficaç

A on En un context determinat

Per mitjà de Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements

Com Al mateix temps i de forma interrelacionada Ref: A. Zabala


Les CCBB es basen en:

Integració dels continguts

Enfocament globalitzador

Renovació metodològica

Competència docent

Sistema d’avaluació


QUÈ PODEM FER?Partir de situacions-problema que simulen contextos reals.

Exemple: Les WebQuest proposen situacions de la vida real. Debats, còmics, anuncis publicitaris, telenotícies, emissora radiofònica, revistes, blocs, filmacions, presentacions, investigacions,

Canviar l’avaluació

Exemples:Apunts de classe.Dossier de treball.AutoavaluacionsDiaris de classe.Observacions.Rúbriques.Portfoli ….


LES IM A L’AULA

vuit exemples pràctics d’actuacions vinculades a

la teoria de les IM

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA

El cas de la Maria

INTEL·LIGÈNCIA MUSICALEl cas de la Carmen

INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL

El cas de la Paula

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA

El cas del Dani

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL

El cas de la Marta

INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA

El cas de l’Eloi

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA

El cas del Raül

INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL

El cas del Gonzalo

MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ!

www.graim.info

http://www.graim.info/

Education

II Trobada IM i CCBB 25 Juny