http://hy-sup.eu

TypologieExemple

T1

Espace de restitution et de représentation

Rôle principal :l’enseignant

Ressources textuelles

Pas de scénarisationdes activités distantes

Approche pédagogiqueorientée contenus

Peu d’effets de médiationattendus

Environnement technopédagogique = espace de dépôt et de retrait

TypologieExemple

T2

Espace de restitution et de représentation

Rôle principal :l’enseignant

Ressources multimédia

Pas de scénarisationdes activités distantes

Approche pédagogiqueorientée contenus

Peu d’effets de médiationattendus

Environnement technopédagogique = espace de dépôt et de retrait

TypologieExemple

T3

TypologieExemple

T4

TypologieExemple

T5

TypologieExemple

T6

Activités présentielles et distantes

Modalités actives et participatives

Accompagnement méthodologique et métacognitif

Médiatisation de l’ensemble des fonctions d’un dispositif de formation Attentes

relationnelles et réflexives explicites (scénario + TICE)

Ouverture et liberté de choix

Commentaire et annotation des documents

Mise à disposition et production de documents multimédia

Le positionnement de votre dispositifD’après vos réponses et en référence auxrésultats de la recherche Hy-Sup, ledispositif que vous avez décrit est leplus proche du type X. Vous pouvez voirvotre positionnement dans le radarpersonnalisé ci-contre élaboré à partir devos réponses. Ci-dessous, vous trouverezles pourcentages de similarité entrevotre dispositif et les autres types quenous avons mis en évidence dans notrerecherche. Cliquez sur ces dispositifspour en découvrir lescaractéristiques.

La scène L'écran Le cockpit L'équipage Type 5 L'écosystème

Type non déterminé

% % % % % % %

Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 1 qui se rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X)) Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 2 qui se rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X))

*Le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte

Hypothèse généraleDes effets différenciés sur l’apprentissage devraient être observés en fonction des types de dispositifs pédagogiques hybrides et de leurs caractéristiques (14 composantes)

participation active en présenceparticipation active à distance

outils d'aide à l'apprentissage

outils de gestion, communication, interaction

ressources sous forme multimédias

travaux sous forme multimédias

outils synchrones communication et collaborationcommenter et annoter les documents en ligne

objectifs réflexifs et relationnels

accompagnement méthodologique

accompagnement métacognitif

accompagnement par les étudiants

liberté de choix méthodes pédagogiques

recours aux ressources et acteurs externes

0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%

Type2

participation active en présenceparticipation active à distance

outils d'aide à l'apprentissage

outils de gestion, communication, interaction

ressources sous forme multimédias

travaux sous forme multimédias

outils synchrones communication et collaborationcommenter et annoter les documents en ligne

objectifs réflexifs et relationnels

accompagnement méthodologique

accompagnement métacognitif

accompagnement par les étudiants

liberté de choix méthodes pédagogiques

recours aux ressources et acteurs externes

0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%

Type4

Le questionnaire enseignant a été rempli par 179 enseignants issus de plus de 22 institutions

LES ENSEIGNANTS & LEURS ETUDIANT(E)S

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique (Lebrun, 2005) :

Q381 Je constate que mes étudiants sont plus motivésQ382 Je propose des tâches plus intéressantes aux étudiantsQ383 Un plus grand nombre d'étudiants s'implique activement dans le coursQ384 Je propose aux étudiants des activités davantage personnaliséesQ385 Les étudiants mettent en oeuvre des compétences de plus haut niveau (esprit critique, synthèse, avispersonnel...)Q386 Le cours donne davantage envie d'apprendre aux étudiantsQ387 Le cours correspond davantage au projet de formation global des étudiantsQ388 Les étudiants peuvent davantage faire des liens avec des activités futures, professionnelles ou autres

Q393 Les étudiants apprennent davantage à utiliser les technologiesQ394 Les étudiants développent davantage leurs compétences en recherche d'informationQ396 Le cours permet davantage aux étudiants de gérer eux-mêmes leurs ressources d'apprentissageQ397 J'ai réduit la part magistrale de mon enseignement (exposés)

Q391 Je propose aux étudiants des ressources de nature plus variéeQ392 Je propose des informations plus concrètes (en lien avec la vie quotidienne, professionnelle...)

Par rapport aux cours qui se donnent entièrement en présence (sans plate-forme), dans quelle mesure êtes-vous d'accord avec les CHANGEMENTS suivants dans votre cours ?

Au niveau de la motivation :

Au niveau de l’information :

Links

http://www.ted.com/index.php/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html

http://www.slideshare.net/Downes

http://www.periodicvideos.com/

http://www.siteduzero.com/

http://www.khanacademy.org

http://www.codecademy.com

http://www.assemblive.com/home/

http://www.slideshare.net/batier

Présentation disponible sur :

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http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

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