Teoría Humanista

Teoría Humanista

En la sociedad devastada por la 2da guerra mundial, se buscaban la explicación de la destrucción humana masiva, la traición autoritaria y el encubrimiento de los intereses de clase en el estado.En este horizonte desolador, el movimiento humanista encontró terreno fértil e influyó en varias áreas del saber, entre ellas la educación.

Contexto social

Es la educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes.

Más que una escuela y un movimiento, es incluso el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento.

El Humanismo...

El educador humanista debe asumir los siguientes rasgos:

*Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total

*Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.

*Es auténtico como persona, y así se muestra ante sus alumnos.

•Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

HUMANISMO

Se utiliza comúnmente para indicar toda

tendencia de pensamiento que

afirme la centralidad, el valor, la dignidad

del ser humano, o que muestre una

preocupación o interés primario por la vida y

la posición del ser humano en el mundo.

LOS HUMANISTAS DESEAN DESTACAR LA SALUD

MENTAL Y TODOS LOS ATRIBUTOS POSITIVOS DE

LA VIDA.

LO QUE ENFATIZA LA TEORIA HUMANISTA ES

FUNDAMENTALMENTE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA,

LA LIBERTAD DE ELECCION Y LA RELEVANCIA DEL

SIGNIFICADO INDIVIDUAL.

CARACTERISTICAS

Carl Rogers:

Creador de la “terapia centrada en el cliente” Esta obra considera la importancia de la capacidadde cada individuo para el cambio y el crecimientopersonal. Su obra dio lugar ala “educación no directiva” Los principios de esta son: -Comprensión empática -La autenticidad y congruencia -La consideración, aceptación y confianza

en el otro.

Rogers decía:

“Nadie aprende nada bajo presión” El Profesor tiene el papel de proveer las

experiencias para la apropiación de saberes ypromotor de autoconocimiento de los

estudiantes. Cualquier tipo de directividad(enseñanza, orden, mandato, etc.) puede serperjudicial para el crecimiento de la persona.

FACILITADOR DEL APRENDIZAJE,

CREAR UN CLIMA DE ACEPTACIÓN EN EL GRUPO,

COMPRENSIVO Y RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD.

CONCIBE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE TIENE EL LUGAR CUANDO EL ESTUDIANTE PERCIBE EL

TEMA DE ESTUDIO COMO IMPORTANTE PARA SUS PROPIOS

OBJETIVOS.

La función del maestro:

Técnicas para desarrollar un ambiente de libertad propicio para el

aprendizaje:

Que el alumno se enfrente a problemas reales, que tengan significado para el.

Recursos de tipo vivencial. Uso de contratos donde exponen los objetivos de

aprendizaje, y las actividades que deben de cumplir, y señalar los criterios de evaluación.

Dividir al grupo. Trabajos de investigación o elaboración de

proyectos. Promover las tutorías entre compañeros. Autoevaluación.

Influyó notablemente en

la visión del mundo para la

sociedad.

Todas las personas tienen un intenso deseo de realizar completamente su potencial, para alcanzar un nivel de

autorrealización.

Nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY) Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. a Universidad de Wisconsin. Fue aquí donde empezó a interesarse por la psicología

Las necesidades fisiológicas. Estas incluyen las necesidades que tenemos de oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar, calcio y otros minerales y vitaminas. 

Las necesidades de seguridad y reaseguramiento. Cuestiones que provean seguridad, protección y estabilidad.

Las necesidades de amor y de

pertenencia. son necesidades orientadas socialmente, como el deseo de una relación intima con otra persona, ser aceptado como miembro de un grupo organizado, necesidad de un ambiente familiar como la familia, vivir en un vecindario familiar y participar en una acción de grupo trabajando para el bien común con otro

Las necesidades de estima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad. 

La última necesidad, y la más importante, es la actualización del yo. La necesidad de actualización del yo se refiere a que el ser humano pueda llegar a ser todo lo que potencialmente puede ser. Incluye las necesidades psicológicas de crecimientos, de desarrollo y utilización de las potencialidades humanas. En este sentido es importante destacar que para Maslow el hombre siempre lucha por alcanzar las metas más elevadas. Es aquí donde toma real significancia la expresión: que el ser humano pueda llegar a ser todo lo que potencialmente puede ser.

Gordon Willard Allport

• Una de las cosas que motiva a los seres humanos es su tendencia de satisfacer sus necesidades biológicas se supervivencia, el “Funcionamiento Oportunista”

• Teoría de la personalidad

(1897–1967) Psicólogo estadounidense

• Funcionamiento propriumHacer aquellas cosas que son coherentes con lo que somos.

Lo definió de dos formas la fenomenológica y la funcional.El self tiene 7 funciones:

1. Sensación del cuerpo (primeros dos años)2. Identidad propia (primeros dos años)3. Autoestima(2-4 años)4. Extensión de uno mismo (4-6 años)5. Auto imagen (4-6 años)6. Adaptación racional (6-12 años)7. Esfuerzo o lucha propia (12 años en adelante)

•Rasgos personales o disposiciones personalesSon concretas, fácilmente reconocibles y consistentes en nuestro comportamiento. Pueden ser:-Rasgos comunes-Rasgos centrales-Rasgos Secundarios-Rasgos Cardinales

•Madurez psicológicaSe logra cuando tienes un proprium bien desarrollado y un rico y adaptativo grupo de disposiciones.

•Autonomía funcionalTus motivos actuales son independientes de sus orígenes. Se presenta en dos formas:

-Autonomía funcional perseverante

-Autonomía funcional apropiada