Herramientas para la planificación y reflexión

del trabajo en el aula

Herramientas para que el alumnado:

• Aumente su grado de comprensión: se organice, planifique, piense, resuma ...

• Controle y reflexione sobre el grado de aprendizaje

Recuerda:

Las herramientas por si solas no generan aprendizaje sino están insertadas dentro de:

•Unas dinámicas de aula• Unos procesos metodológicos más amplios

Herramienta + dinámicaLas herramientas requieren de algunas

dinámicas en clase, por ejemplo:

•Cada alumno la practica primero de forma individual y luego lo comparte y la explica en parejas o en grupos

•En el grupo se rehace y elige una compartida entre todos

•El profesor crea una lista con los resultados de estas herramientas, dinamiza una discusión, anima, guía...

•El profesor introduce ejemplos

¿Qué es comprender?

• Captar la esencia, saber qué es lo importante

• Establecer conexiones con lo que ya se sabe

• Describir y crear explicaciones a lo que esta ocurriendo

• Razonar con evidencias, planificar, investigar

• Considerar diferentes puntos de vista y otras perspectivas

¿Qué es comprender?

Que el pensamiento se haga visible

Necesita de•Modelos•Herramientas

ModelosLos proporciona el profesor o la

interacción en un grupo:

•Orientaciones y pautas•Ejemplos•Guías y andamiajes•Tutoriales

Herramientas

Características:

• Fáciles (pocos pasos, poco tiempo)

• De uso repetido (rutinas)• De uso en gran variedad

de contextos• Adaptables por el

profesor a su área

Algunas herramienta

s para la comprensió

n

Captar lo importante: Titulares

Al principio de un tema:“Escribe un titular de periódico para este tema”

Al final del tema: a partir de lo visto hoy,¿cómo ha cambiado tu titular?

Puede ser visual, mediante una imagen, un chiste, un anuncio publicitario...

Captar lo importante: Palabra-idea-frase

Después de la lectura de un texto:• Una palabra que haya captado tu atención• Una idea que sea significativa para ti• Una frase que te haya ayudado a entender

el texto

Después de escuchar o ver, elige tres ideas y para cada una: Un color , un símbolo y una imagen

Conexiones: Puente 3-2-1

PUENTE: Explica cómo tus respuestas nuevas conectan con las iniciales

Tus comentarios iniciales

Tus comentarios nuevos

3 IDEAS

2 PREGUNTAS

1 ANALOGÍA

3 IDEAS2 PREGUNTAS1 ANALOGÍA

Conexiones

1. Relacionar: ¿Cómo relacionas esta nueva información con la que ya conocías?

2. Ampliar: ¿Qué nuevas ideas te surgen?

3. Preguntar: ¿Qué es lo que sigue siendo confuso o difícil?

1. Pienso :¿Qué sé sobre este tema?

2. Me interesa: ¿Qué preguntas o inquietudes tienes?

3. Investigo:¿Qué te gustaría investigar? ¿Cómo podrías hacerlo?

Describir y razonar: Mapa de conceptos

Pasos para realizar un mapa:1. Generar un listado de ideas2. Clasificarlas en principales y secundarias3. Colocar las principales en el centro y las

secundarias alejadas4. Relacionar con líneas las que tengan algo en

común, explicando con una frase su conexión5. Desarrollar más ideas y conectarlas

Describir, razonar, planificar : Organizadores gráficos

• Tabla comparativa• Ciclo• Diagrama Venn• Diagrama de flujo• Organizadores de

ideas• Causa-efecto• Línea temporal

Planificar: Formularios

Tarea:• Fecha de entrega• ¿Qué investigamos?• ¿Por qué?• ¿Cómo lo haremos?

Pasos• ¿Con qué recursos?• Reparto de tareas en el

grupo

Planificar: Listas de control

• Son estadillos con los criterios de evaluación de un tema o los procedimientos para resolver una tarea

• Permiten al alumno y al profesor orientarse, planificar y evaluar el aprendizaje.

Planificar: Listas de control

Tema: 1 2 3

Título y autores

Apartados, índice

Información coherente y ordenada

Nivel lingüístico apropiado

Presencia de imágenes, enlaces Web o vídeos

Lista para planificar y valorar una presentación de diapositivas

1: adecuado

2: suficiente

3: inadecuado

Planificar: Bases de orientación

Son tutoriales pautados que hace el docente o el estudiante sobre un determinado proceso, para planificarlo y valorarlo

Razonar e investigar: Cuestionarios CRITIC

Para evaluar críticamente un texto o imagen e iniciar una investigación

C.R.I.T.I.C. Fernándo Trujillo

Leer para aprender Ciencias. Neus Sanmartí

Razonar e investigar: V de Gowin

Organizador gráfico para una investigación:

Otras perspectivas: Puntos de vista

Haz una lista de diferentes puntos de vista y explora cada uno:

• Punto de vista de:• Lo que pienso de este tema desde el punto de vista

es:• Escribo una pregunta que tengo desde este punto

de vista:

Se puede trabajar sobre una imagen: un ecosistema, un impacto ambiental...

Se puede desarrollar en forma de tarjetas y juego de rol

Otras perspectivas: Toma de decisionesHaz una lista de diferentes opciones que

tengas y, con cada una:• CONSECUENCIAS: ¿Qué pasará si escojo esta

opción?• JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué crees que ocurrirá cada

una de las consecuencias?• VALOR: ¿Qué importancia tienen las

consecuencias? ¿Por qué?

Otras herramientas: Técnica del grupo nominal / análisis DAFO

Recursos empleados:

• Manual de aprendizaje basado en proyectos. Colegio Monserrat-Barcelona

• Aprender a aprender, aprender a pensar. Carmen Pellicer

• Materiales de apoyo para elaborar la secuencia didáctica. Ana Basterra y Pilar Etxebarria

ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA