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GUÍA DIDÁCTICA
Para el uso de medios
Lic. Jhon Jairo Alvarez Laverde
ii
Índice
Guía didáctica para el uso de medios …………………………………………………………………………….....1
Introducción……………………………………………………………………………………………………….…….1
Ficha técnica……………………………………………………………………………………………..……………2
Descripción del documento………………………………………………………………..……………….….3
Contenidos temáticos……………………………………………………………………….…….……………...4
Objetivos………….…………………………………………………………......................................4
El póster digital……………………………………………………………………………………………………………..…..4
Guía de actividades …………………………………………………………………………………………….….6
Contenido temático 1: el átomo y sus partes ……………………………………………….….…..6
Contenido temático 2: Conceptos básicos de química…………………………….……….….…9
Contenido temático 3: Representación de átomos………………………………………….…...13
Material complementario………………………………………………………………………………..………17
El podcast. ………………………………………………………………………………………………………………….…...18
Objetivos…………………………………………………………………………………………………………………18
Descripción………………………………………………………………………………………………………………18
Contenidos temáticos………………………………………………………………………………………………19
Guión narrativo……………………………………………………………………………………………………….19
Actividades…………………………………………………………………………………………………………….23
Recursos necesarios…………………………………………………………………………………………….23
Recursos complementarios……………………………………………………………………………………23
Evaluación……………………………………………………………………………………………………………….24
Referencias………………………………………………………………..………………………………………….25
1
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL USO DE MEDIOS
Introducción
El siguiente documento reúne los lineamientos pedagógicos de la guía didáctica para el uso
de un póster digital con aplicación al quehacer educativo. El propósito principal es el uso de los
medios gráficos, audiovisuales y escritos en la producción de recursos y medios educativos. El
proyecto integra los siguientes tipos de materiales: impresos (guía didáctica), visuales (póster
digital), sonoros (podcast), audiovisuales (vídeo) y multimedia interactivo.
2
Ficha técnica
Asignatura: Ciencias Naturales
Título: Representación gráfica de átomos
Dirección y realización: Lic. Jhon Jairo Alvarez L.
Guión: Lic. Jhon Jairo Alvarez L.
Locución: Lic. Jhon Jairo Alvarez L.
Colaboración: Equipo docente Curso producción de recursos y medios educativos I, Unab
Virtual 2015.
Año de producción: 2015
Grupo destinatario: Básica Secundaria y Media
Elementos que integran la guía:
1. Guía didáctica para el docente
2. Material de apoyo: guía de actividades
3. Video e introducción al póster y podcast en tres contenidos temáticos (17’ 06’’)
3
Descripción del documento
El programa curricular de Ciencias Naturales integra durante la
secundaria los fenómenos físicos y químicos. Las edades de la
audiencia oscilan entre los 10 y 17 años. La mayoría de los alumnos
tienen dificultades para apropiarse de los conceptos iniciales de
química inorgánica que al llegar a la educación media se profundizan
en la asignatura de Química. El propósito es que mediante la creación
e integración de recursos y medios educativos se pueda lograr un
mejor desempeño específicamente en el tema de la representación
gráfica de los elementos químicos.
El medio en el que estamos inmersos indudablemente se
compone de materia. La materia es todo aquello que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio. Los átomos son parte constitutiva de la
materia. A simple vista no se puede comprender la forma como están
organizados pero están ahí formándolo todo. “Represéntalo” es un
material audiovisual que te ayudará a comprender la estructura
atómica de la materia.
En síntesis, esta guía didáctica pretende guiar al docente en el
uso del póster digital denominado “Represéntalo” y en la orientación
de las actividades a desarrollar por el estudiante con fin de lograr su
aprendizaje.
4
Contenidos temáticos
Los contenidos a abordar son los siguientes:
1. El átomo y sus partes:
- Partículas subatómicas
2. Conceptos básicos de química:
- Uso de la tabla periódica
- Notación espectral
3. Representación gráfica de los átomos.
Objetivos
Los objetivos de la guía didáctica son:
Orientar acerca del uso del póster digital y el podcast en el marco
de un proyecto de medios y recursos educativos relacionado con
el área de Ciencias Naturales.
Presentar las actividades que faciliten el uso del póster por parte
del docente o monitor.
Orientar acerca del uso del podcast en el contexto de la
integración de medios audiovisuales como un complemento a la
temática general del póster digital.
El Poster digital (Ver imagen en anexos). El medio visual que se
utiliza para el uso de esta guía didáctica contiene los elementos
5
principales que el alumno va tener a la vista para activar el proceso
de aprendizaje.
Antes del visionado del póster se recomienda realizar una lluvia
de ideas con el fin de detectar conocimientos previos, por ejemplo,
qué sabe acerca de las siguientes preguntas: qué es el átomo, cuáles
son sus partes, cómo se pueden representar los átomos.
Durante el visionado del póster se propone la realización de la
guía de actividades propuestas con el fin de afianzar el conocimiento y
el aprendizaje.
Al final del visionado se propone realizar un test de manejo de
conceptos que además se deben unir a la exposición de la maqueta
elaborada.
6
GUÍA DE ACTIVIDADES
A continuación se presenta la propuesta de actividades para
realizar durante el visionado del póster digital. Se encuentra dividida
de acuerdo con los contenidos temáticos propuestos.
Contenido temático 1: el átomo y sus partes
Contexto. Se considera la importancia del estudio de los procesos
químicos como parte de la formación del alumno en secundaria y a su
vez la secuencia del aprendizaje en todos los grados. Es pertinente
que el estudiante domine los conceptos básicos de tal manera que
puede utilizarlos para resolver situaciones en su vida cotidiana
Competencia a desarrollar. El alumno debe explicar los conceptos
básicos fundamentales del átomo en su constitución y forma.
EL ÁTOMO Y SUS PARTES
Competencias que se favorecen Reconocimiento de la estructura del átomo y su composición
Aprendizajes esperados Explica la constitución interna y externa de los átomos
y cómo estos elementos facilitan la comprensión de su
estructura.
Contenidos Qué es el átomo, partes del átomo, partículas
subatómicas
Actividad de aprendizaje. Para esta actividad es indispensable
incursionar en los conceptos básicos. Se proponen los siguientes
pasos:
1. Revisar numeral 1 del póster.
7
2. Ver el numeral 2 del póster y leer acerca del tema páginas 14,
15 y 16-19 del documento y revisar recurso web propuesto. Elabore
un diagrama que resuma los conceptos presentados.
3. Prepare un cartel donde gráficamente muestre cómo es un
átomo y sus partes.
Evaluación de procesos y productos. La evaluación formativa
propende por la valoración de los aprendizajes a lo largo del proceso,
es indispensable que el alumno evalúe su propio desempeño.
Autoevaluación. ¿Qué fue lo que hiciste para que logaran
alcanzar las metas planteadas?, ¿qué calificación le pondrías a tu
trabajo y por qué?
Evaluación y retroalimentación: El profesor debe contar con una
rúbrica de evaluación y darla a conocer desde el inicio del programa,
ya que al finalizar debe retomarla para explicar a los estudiantes la
calificación asignada o el rango de desempeño que han alcanzado
según los criterios establecidos. Un buen sistema de evaluación debe
estimular y premiar los intentos, el proceso de ensayo y error en lugar
de castigarlo.
8
Aspecto a evaluar
Criterio Muy bien Bien Suficiente Necesita mejorar
Planeación Organizació
n y
secuencia
Se evidencia
una
planeación que
establece
una secuencia
lógica y
ordenada entre cada
una las fases
de desarrollo del proyecto.
La mayoría
de las fases
de desarrollo del proyecto
fueron
planeadas de manera
lógica y
ordenada.
Algunas de
las fases
del proyecto
fueron
planeadas con una
secuencia
lógica y ordenada.
No existe
una
secuencia lógica y
ordenada
de las fases de
desarrollo
del proyecto.
Materiales
de
Apoyo
Selección y
creatividad
Los
materiales
son bien seleccionado
s y
creativamente
modificados
y adaptados.
Los
materiales
son bien seleccionado
s y había
una tentativa en
la
modificación
creativa.
Fueron
utilizados
materiales bien
seleccionad
os.
Fueron
utilizados
materiales
inapropia
dos y no fueron
modificad
os de
manera creativa.
Contenido Pertinencia
de la
propuesta del
proyecto
El producto
presentado
propone acciones
concretas
para la prevención
de
infecciones.
El producto
presentado
propone en gran
medida,
acciones concretas
para la
prevención de
infecciones.
El producto
presentado
propone algunas
acciones
concretas para la
prevención
de infecciones
.
El
producto
presentado no
propone
acciones concretas
para la
prevención de
infeccione
s.
Formato del trabajo
Gramática, ortografía y
caligrafía
El trabajo no presenta
errores de
gramática y ortografía, y
el
documento
esta nítidamente
escrito.
El trabajo presenta
algunos
errores de gramática u
ortografía y
el
documento tiene pocas
correcciones
(tachaduras, manchones,
etc.)
El trabajo presenta
varios
errores de gramática
u
ortografía,
y la escritura
en general
es legible, pero el
lector tiene
que esforzarse
un poco
para comprende
El trabajo presenta
muchos
errores de
gramática
u
ortografía y,
muchas
palabras son
difíciles
de leer o hay
varias
correcciones que
9
r algunas frases.
llaman la atención.
Toma de conciencia del proceso de aprendizaje. Se recuerda el
objetivo de la actividad y luego se procede a segmentar la
competencia:
Saber hacer. Reconocimiento de la estructura del átomo y su
composición.
Saber conocer. Explica la constitución interna y externa de los
átomos y cómo estos elementos facilitan la comprensión de su
estructura.
Saber relacionarse. Comunicar ideas, establecer acuerdos y
autoaprendizaje
Contenido temático 2: Conceptos básicos de química: - Uso de la
tabla periódica - Notación espectral.
Contexto. Se considera la importancia del estudio de los procesos
químicos como parte de la formación del alumno en secundaria y a su
vez la secuencia del aprendizaje en todos los grados. Es pertinente
que el estudiante domine los conceptos básicos de tal manera que
puede utilizarlos para resolver situaciones en su vida cotidiana
Competencia a desarrollar. El alumno debe explicar los conceptos
básicos de la tabla periódica y la notación espectral.
10
CONCEPTOS BÁSICOS DE QUÍMICA
Competencias que se
favorecen
Reconocimiento de las propiedades periódicas
de los elementos.
Aprendizajes esperados Explica la estructura de la tabla periódica
reconociendo los aspectos relevantes que
identifican los elementos químicos.
Contenidos La tabla periódica, notación espectral
Actividad de aprendizaje. Para esta actividad es indispensable
incursionar en los conceptos básicos de la tabla periódica y la notación
espectral. Se proponen los siguientes pasos:
1. Ver el numeral 2 del póster y leer acerca del tema la guía 3 La
tabla periódica (págs.16-19). Elabore un diagrama que muestre las
divisiones de la tabla periódica.
2. Lea también las páginas 14 y 15. Con los ejemplos
proporcionados en la guía elabore la notación espectral para el Cloro,
Yodo, Hierro. Utilice el siguiente formato de presentación para cada
elemento: nombre del elemento, símbolo, Peso atómico (A), Número
atómico (Z), notación espectral.
3. Revisa el numeral 4 del póster y realiza los ejercicios de
práctica propuestos. Como evidencia guarda un pantallazo de cada
uno. Utilice el siguiente formato para guardar el archivo
T1_Act3_Nombre alumno.
11
Evaluación de procesos y productos. La evaluación formativa
propende por la valoración de los aprendizajes a lo largo del proceso,
es indispensable que el alumno evalúe su propio desempeño.
Autoevaluación. ¿Qué fue lo que hiciste para que logaran
alcanzar las metas planteadas?, ¿qué calificación le pondrías a tu
trabajo y por qué?
Evaluación y retroalimentación: El profesor debe contar con una
rúbrica de evaluación y darla a conocer desde el inicio del programa,
ya que al finalizar debe retomarla para explicar a los estudiantes la
calificación asignada o el rango de desempeño que han alcanzado
según los criterios establecidos. Un buen sistema de evaluación debe
estimular y premiar los intentos, el proceso de ensayo y error en lugar
de castigarlo.
Aspecto a evaluar
Criterio Muy bien Bien Suficiente Necesita mejorar
Planeación Organización y
secuencia
Se evidencia una
planeación
que establece una secuencia
lógica y
ordenada entre cada
una las fases
de desarrollo del proyecto.
La mayoría de las fases
de desarrollo
del proyecto fueron
planeadas de
manera lógica y
ordenada.
Algunas de las fases del
proyecto
fueron planeadas
con una
secuencia lógica y
ordenada.
No existe una
secuencia
lógica y ordenada de
las fases de
desarrollo del proyecto.
Materiales de
Apoyo
Selección y creatividad
Los materiales son bien
seleccionados
y creativamente
modificados y
adaptados.
Los materiales
son bien
seleccionados y había
una
tentativa en la
modificación
Fueron utilizados
materiales
bien seleccionado
s.
Fueron utilizados
materiales
inapropiados y no fueron
modificados
de manera creativa.
12
creativa.
Contenido Pertinencia
de la propuesta
del proyecto
El producto
presentado propone
acciones
concretas para la prevención
de
infecciones.
El producto
presentado propone en
gran
medida, acciones
concretas
para la
prevención de
infecciones.
El producto
presentado propone
algunas
acciones concretas
para la
prevención
de infecciones.
El producto
presentado no propone
acciones
concretas para la
prevención
de
infecciones.
Formato del
trabajo
Gramática,
ortografía y caligrafía
El trabajo no
presenta errores de
gramática y
ortografía, y el
documento esta
nítidamente
escrito.
El trabajo
presenta algunos
errores de
gramática u
ortografía y el
documento
tiene pocas correcciones
(tachaduras,
manchones, etc.)
El trabajo
presenta varios
errores de
gramática u
ortografía, y la escritura
en general
es legible, pero el lector
tiene que
esforzarse un poco para
comprender
algunas frases.
El trabajo
presenta muchos
errores de
gramática u
ortografía y, muchas
palabras son
difíciles de leer o hay
varias
correcciones que llaman
la atención.
Toma de conciencia del proceso de aprendizaje. Se recuerda el
objetivo de la actividad y luego se procede a segmentar la
competencia:
Saber hacer. Reconocimiento de las propiedades periódicas de los
elementos.
Saber conocer. Explica la estructura de la tabla periódica
reconociendo los aspectos relevantes que identifican los elementos
químicos.
13
Saber relacionarse. Comunicar ideas, establecer acuerdos y
autoaprendizaje
Contenido temático 3: representación gráfica de elementos químicos
Contexto. Se considera la importancia del estudio de los procesos
químicos como parte de la formación del alumno en secundaria y a su
vez la secuencia del aprendizaje en todos los grados. Es pertinente
que el estudiante domine los conceptos básicos de tal manera que
puede utilizarlos para resolver situaciones en su vida cotidiana
Competencia a desarrollar. El alumno debe representar
gráficamente elementos químicos.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE ÁTOMOS
Competencias que se
favorecen
Desarrollo de procesos de investigación
asociados a los procesos químicos.
Aprendizajes esperados Elabora la representación gráfica y mediante maquetas de los elementos químicos pudiendo
explicar los componentes.
Contenidos Elementos básicos para representar átomos,
representación gráfica de átomos.
Actividad de aprendizaje. Para esta actividad es indispensable
que el alumno aplique los conceptos adquiridos para representar
átomos de los elementos. Se proponen los siguientes pasos:
1. Ver el numeral 3 del póster y a partir de la visualización del
video seleccione 10 palabras clave y escriba una definición con sus
palabras luego elabore una sopa de letras sin completar para
14
participar en un concurso con los compañeros del curso. Se procede a
intercambiar trabajos y se da inicio a la búsqueda de las palabras en
la sopa de letras. Se escribe el tiempo alcanzado y se pide al autor del
trabajo que responda al azar 5 preguntas relacionados con el
significado de las palabras.
2. Transcribir mapa de conceptual que puede hallar en el numeral
5 del póster. Al final debe explicar en qué consiste cada uno de los
elementos indicados. Se recomienda escuchar el podcast.
3. Da clic en la entrada Explicación que está debajo del numeral
6 del póster. Escuche la explicación del ejemplo presentado en el
numeral 6 del póster. A partir del ejemplo presentado represente el
átomo de los siguientes elementos: Calcio, Astato, Germanio.
4. Lee el documento del numeral 7 del póster y utiliza la
creatividad e ingenio para crear tu propia maqueta que represente el
átomo de Galio o Germanio (uno solo). Recuerda incluir los elementos
necesarios para representar átomos. Debe conocer todos los
conceptos y poder explicarlos al momento de realizar la exposición de
su trabajo.
5. Finalmente, ingresa al numeral 8 del póster y desarrollo el
ejercicio de medición proporcionado en el link. Comprueba tus
respuestas y haz una reflexión final del todo el aprendizaje adquirido
15
redactando 10 declaraciones que sinteticen las competencias
alcanzadas. Recuerdas los puntos fuertes y débiles de tu proceso
formativo.
Evaluación de procesos y productos. La evaluación formativa
propende por la valoración de los aprendizajes a lo largo del proceso,
es indispensable que el alumno evalúe su propio desempeño.
Autoevaluación. ¿Qué fue lo que hiciste para que logaran
alcanzar las metas planteadas?, ¿qué calificación le pondrías a tu
trabajo y por qué?
Evaluación y retroalimentación: El profesor debe contar con una
rúbrica de evaluación y darla a conocer desde el inicio del programa,
ya que al finalizar debe retomarla para explicar a los estudiantes la
calificación asignada o el rango de desempeño que han alcanzado
según los criterios establecidos. Un buen sistema de evaluación debe
estimular y premiar los intentos, el proceso de ensayo y error en lugar
de castigarlo.
Aspecto a
evaluar
Criterio Muy bien Bien Suficiente Necesita
mejorar
Planeación Organización y
secuencia
Se evidencia
una planeación que establece
una secuencia lógica y
ordenada entre
cada una las fases de
desarrollo del proyecto.
La mayoría de las
fases de desarrollo del proyecto fueron
planeadas de manera lógica y
ordenada.
Algunas de las
fases del proyecto fueron
planeadas con una secuencia
lógica y
ordenada.
No existe
una secuencia
lógica y ordenada
de las fases
de desarrollo
del proyecto.
Materiales de
Apoyo
Selección y creatividad
Los materiales son bien
seleccionados y
Los materiales son bien seleccionados
y había una
Fueron utilizados
materiales bien
Fueron utilizados
materiales
16
creativamente modificados y
adaptados.
tentativa en la modificación
creativa.
seleccionados. inapropiados y no
fueron
modificados de manera
creativa.
Contenido Pertinencia de
la propuesta del proyecto
El producto
presentado propone
acciones concretas para
la prevención de
infecciones.
El producto
presentado propone en gran medida,
acciones concretas para la prevención
de infecciones.
El producto
presentado propone
algunas acciones
concretas para
la prevención de infecciones.
El producto
presentado no propone
acciones concretas
para la
prevención de
infecciones.
Formato del
trabajo
Gramática,
ortografía y caligrafía
El trabajo no
presenta errores de gramática y
ortografía, y el documento esta
nítidamente
escrito.
El trabajo presenta
algunos errores de gramática u
ortografía y el documento tiene
pocas correcciones
(tachaduras, manchones, etc.)
El trabajo
presenta varios errores de
gramática u ortografía, y la
escritura en
general es legible, pero el
lector tiene que esforzarse un
poco para
comprender algunas frases.
El trabajo
presenta muchos
errores de gramática u
ortografía
y, muchas palabras
son difíciles de leer o
hay varias
correcciones que
llaman la
atención.
Toma de conciencia del proceso de aprendizaje. Se recuerda el
objetivo de la actividad y luego se procede a segmentar la
competencia:
Saber hacer. Desarrollo de procesos de investigación asociados a
los procesos químicos.
Saber conocer. Elabora la representación gráfica y mediante
maquetas de los elementos químicos pudiendo explicar los
componentes.
Saber relacionarse. Comunicar ideas, establecer acuerdos y
autoaprendizaje
17
Material complementario
Puede acceder a recursos Web 2.0 en internet digitando en el
cuadro de búsqueda palabras como: átomos, representación de
átomos, principios básicos de química inorgánica, tabla periódica,
notación espectral. Recuerda consultar las referencias y material
bibliográfico indicado.
Puedes acceder a la siguiente dirección electrónica y podrás
encontrar la sección de un libro de texto que explica el tema y los
conceptos más importantes.
www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448180488.pdf
Otros recursos:
http://www.eis.uva.es/~qgintro/atom/atom.html
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/im
presos/quincena8.pdf
18
EL PODCAST
El podcast educativo es un medio didáctico que incluye
contenidos educativos en archivos sonoros previa planificación por
parte del docente. En el caso de esta guía didáctica se puede utilizar
el podcast como material complementario al póster digital.
Objetivos
Proporcionar material complementario al tema del póster digital
facilitando la comprensión de los contenidos.
Reforzar el tema de los procesos químicos después de haber
visionado el póster digital y de haber realizado las primeras 5
secuencias propuestas en el póster y la guía de actividades.
Descripción
El programa curricular de Ciencias Naturales integra durante la
secundaria los fenómenos físicos y químicos. Las edades de la
audiencia oscilan entre los 10 y 17 años. Es una población de escasos
recursos que no pueden tener acceso a materiales actualizados
respecto de la asignatura en cuestión. La mayoría de los alumnos
tienen dificultades para apropiarse de los conceptos iniciales de
química inorgánica que al llegar a la educación media se profundizan
en la asignatura de Química. El propósito es que mediante la creación
e integración de recursos y medios educativos se pueda lograr un
19
mejor desempeño específicamente en el tema de la representación
gráfica de los elementos químicos.
El formato del podcast corresponde a contenidos de
complementariedad a las clases y al uso del póster digital. El podcast
está dirigido a los estudiantes a quienes se dirige el póster. El podcast
se diseñó con el fin de complementar la temática del poster digital. Su
contexto de utilización será el apoyo en actividades presenciales con
el propósito de recalcar contenidos temáticos abordados. El podcast
se encuentra en formato de audio MP3.
Contenidos temáticos
Los contenidos a abordar son los siguientes:
1. El átomo y sus partes:
- Partículas subatómicas
2. Conceptos básicos de química:
- Uso de la tabla periódica
- Notación espectral
3. Representación gráfica de los átomos.
Guión narrativo
BLOQUE TEXTO
1 Cortinilla
Procesos químicos.
Un podcast de contenidos relacionados con temas de química inorgánica para la educación secundaria.
Este podcast se divide en tres secciones:
- El átomo y sus partes
20
- Conceptos básicos de química inorgánica
- Representación gráfica de átomos
2 Sección 1: el átomo y sus partes
Todo lo que puedes ver, tocar, oler y saborear está hecho de algún tipo de materia. El salón de clase, el cuaderno en que
escribes, un libro que leas, el agua que tomas, el sol que te
calienta, los alimentos que comes y hasta el aire que respiras,
están compuestos de materia. Entonces, ¿cómo podríamos definir la materia?
La materia es todo aquello que tiene masa, peso y ocupa un
lugar en el espacio. Clases de materia
Todos los seres naturales y los objetos creados por el ser
humano están hechos de materia, lo que indica que existen
distintas clases. La clase de materia que conforma un objeto
recibe el nombre de sustancia. El agua, la arena, la madera, el plástico, el vidrio, la sal, el cloro, el oxígeno son ejemplos de
sustancias.
Para facilitar el estudio de las distintas sustancias se han
agrupado en grandes órdenes: las mezclas y las sustancias puras.
Las mezclas son asociaciones de dos o más sustancias. Por
ejemplo, el aire es una mezcla de gases. Las mezclas pueden
ser heterogéneas y homogéneas. Por otro lado, las sustancias puras son cualquier tipo de materia
que tiene composición fija y propiedades físicas y químicas
definidas y reconocibles. Por ejemplo, el azúcar, el oxígeno, el
oro y el hidrógeno, etc. En la naturaleza se encuentran dos tipos de sustancias puras:
los elementos y los compuestos.
Los elementos químicos son sustancias que no se pueden
descomponer en otras más sencillas que ellas. Por ejemplo, el
oxígeno, el hidrógeno. Los compuestos son sustancias formadas por dos o más
elementos químicos en proporciones fijas. Por ejemplo, el agua
es un compuesto formado por dos elementos químicos.
Cortinilla
Cualquier elemento químico está formado por unas partículas
diminutas llamadas átomos. Un átomo es la unidad estructural fundamental de la materia,
es decir, todo elemento químico está formado por átomos.
Los modelos atómicos son representaciones gráficas o por
medio de un sistema físico. De nuestras ideas acerca del
átomo, su estructura y movimiento. Los modelos más importantes han sido los de Dalton, Thomson, Rutherford y
Bohr.
El átomo está constituido por el núcleo y la corteza o periferia.
21
Además, en su composición participan partículas subatómicas
entre las cuales se encuentran los electrones, los protones y neutrones.
Los electrones son partículas subatómicas de carga negativa y
se puede simbolizar con la letra ē. Los protones por su parte
tienen carga positiva y se pueden simbolizar con la letra p. Los neutrones no poseen carga, se pueden simbolizar con la letra n
y se obtienen de la diferencia entre el peso y el número
atómico.
El núcleo se compone de los protones y neutrones que
constituyen la masa o peso del átomo. La periferia o corteza se
halla alrededor del núcleo y allí se ubican los electrones que
giran velocidad. Los electrones se ubican en los niveles de energía alrededor del núcleo que permiten acercarse o alejarse
según la cantidad de energía posee.
3 Cortinilla
4 Sección 2: conceptos básicos de química inorgánica En esta sección vamos a exponer algunos conceptos básicos
que faciliten la comprensión de la estructura atómica.
Existen dos términos útiles en la comprensión de la estructura
atómica: el número atómico y la masa o peso atómico El número atómico corresponde al número de protones y
electrones y se representa con la letra Z.
El número de masa depende del núcleo y representa la suma de
protones y neutrones existentes en este y se simboliza con la letra A.
Si conoces el número de masa y de protones puedes hallar el
número de neutrones así:
Neutrones = No. de masa - protones
Cortinilla
Otro concepto importante tiene que ver con los niveles de
energía.
Los niveles de energía se refieren a la cantidad de energía que posee un electrón y a su posible posición en la periferia del
núcleo atómico.
Un átomo puede tener hasta siete niveles de energía que se
representan con los número del 1 al 7 equivalentes a las letras K, L, M, N, O, P Y Q. Los subniveles de energía son s, p, d y f.
Cada subnivel admite cierta cantidad máxima de electrones así:
s=2, p=6, d=10 y f=14.
La configuración electrónica de los átomos se refiere a la
distribución de los electrones en los diferentes niveles de
energía, subniveles y orbitales. La notación espectral es la
forma en que se escribe la configuración electrónica de los
átomos, es la simbología que se utiliza para representar la manera en que están distribuidos energéticamente los
electrones en la periferia del átomo. Para realizar la notación
22
espectral se puede utilizar una tabla donde se organizan los
niveles con los respectivos subniveles. Vale recordar que cuando un nivel se llena completamente es
cuando se puede empezar con el siguiente y así sucesivamente.
Cortinilla La tabla periódica
La tabla periódica actual ubica los elementos en orden creciente
de número atómico y los clasifica con base en la configuración
electrónica de los átomos neutros. De lo anterior se puede apreciar que aparecen familias situados en la misma fila vertical
con propiedades físico-químicas similares que varían
periódicamente.
La tabla periódica tiene columnas verticales que representan los
grupos que su vez hace referencia a los electrones del último
nivel de energía. Tiene filas horizontales que representan los
períodos indicando el número de niveles energéticos posee el
átomo. Toda tabla periódica posee una clave de uso donde se indican los datos que se muestran para cada elemento.
Observando la tabla periódica se puede encontrar el número y
masa o peso atómico. A veces el peso atómico aparece con
decimales y se recomienda la aproximación a un entero para mejor facilidad en las operaciones.
5 Cortinilla
6 Sección 3: representación gráfica de átomos
La representación gráfica de átomos es un asunto sencillo si se tienen en cuenta los conceptos presentados en las secciones
anteriores.
Para representar átomos es necesario tener en cuenta los
siguientes elementos:
1. Nombre del elemento 2. Símbolo
3. Peso o masa atómica (A)
4. Número atómico (Z)
5. Protones 6. Electrones
7. Neutrones
8. Nivel
9. Grupo 10. Notación espectral
Una vez se tengan los datos anteriores se procede a ubicar en
el núcleo los protones y neutrones. Luego, dibuja la cantidad de
niveles alrededor del núcleo y con la notación espectral del elemento ubica los electrones en los niveles de energía
7
En síntesis, un átomo está constituido por un núcleo donde se encuentran los protones y neutrones. En la periferia o corteza
se ubican los electrones en los niveles de energía alrededor del
núcleo.
23
Así mismo se pueden representar gráficamente teniendo en
cuenta la tabla periódica, los conceptos básicos y los elementos necesarios para representar gráficamente un elemento.
Actividades
Antes de escuchar el podcast es necesario que el alumno haya
revisado los materiales propuestos en el póster. Debe haber realizado
las actividades 1-5 con el fin de que el contenido del podcast le pueda
ayudar a internalizar los conceptos y de esta manera pueda realizar
las demás actividades que se proponen en el póster. Una vez revisado
el podcast se propone la elaboración de un mapa conceptual que
resuma los contenidos del podcast y que le faciliten la exposición de la
maqueta que elaboró en el punto 7 del póster. Así mismo, para la
exposición de la maqueta presentar un cartel con el mapa conceptual
elaborado teniendo en cuenta que el cartel debe tener un margen de
2 cm en todos los lados. Recuerde que el podcast tiene la posibilidad
de detener el audio o de regresarlo si es necesario cuantas veces lo
desee.
Recursos necesarios
Para utilizar el podcast es necesario contar con un reproductor de
audio en formato MP3. El podcast se puede descargar para ser
reproducido en un computador o cualquier dispositivo móvil que
24
cuente con aplicación de reproducción o mediante el uso de la lista de
sindicación.
Recursos complementarios
Los recursos complementarios al uso del podcast pueden ser los
materiales propuestos en el póster digital y las referencias mostradas
en la guía didáctica. Se puede acceder en especial a
www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448180488.pdf
Evaluación de los aprendizajes
Para la evaluación de los aprendizajes se tendrá en cuenta la
exposición de la maqueta propuesta en el póster y que será el
producto de la utilización de los medios integrados en esta guía
didáctica.
Cómo se relaciona el póster digital con el podcast
El podcast es un material complementario del póster que facilita
la internalización de conceptos y contribuye a la preparación de la
exposición de la maqueta por parte del alumno.
25
Referencias
Galisteo, Martínez, Rodríguez Testera. (2015). Química general: Curso
de introducción. Departamento de Química Orgánica. Universidad
de Valladolid. Disponible en
http://www.eis.uva.es/~qgintro/inicio.html
González, A. y Rocha, P. (1993). Vida, Ambiente y Naturaleza: Ciencias Octavo. Bogotá: Editorial McGraw-Hill.
López, Suarez y otros. (1999). Tierra 6-9. Bogotá: Editorial Libros &
Libros.
Ministerio de Educación y Cultura. Gobierno de España. (2015).
Estructura atómica y enlaces. REA. Disponible en
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimic
a/impresos/quincena8.pdf
Recurso Web. Representación de átomos. Disponible en
https://youtu.be/J-ftkG-NE-Q
Referencias de los audios utilizados en el podcast.
Neomusic (2012). Sunset. Utilizado bajo licencia CC.
Crochenci, Gustavo. (2012). Cameron. Utilizado bajo licencia CC.
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Anexos
Imagen del póster digital represéntalo
![[XLS] · Web viewMAVIS OLIVO TORRENEGRA PEDRO ELIAS PATINO JHON JAIRO HERNANDEZ ZAPATA FONDO NACIONAL DE REGALIAS SYSMED SAS ORLANDO MOSQUERA JHON JAIRO MARTINEZ MUNOZ MARIQA ADELAIDA](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5b7b4b277f8b9a4c4a8c55b7/xls-web-viewmavis-olivo-torrenegra-pedro-elias-patino-jhon-jairo-hernandez.jpg)
