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Itinerarios posibles para la educación literaria en secundaria
Guadalupe Jover. Madrid 2013
Lectura y adolescencia: La escuela en la encrucijada
“Girl with a Book” Nana Quparadze
Biblioteca individual y biblioteca colectiva
Ilustración:Jimmy Liao Ilustración: Andrea Musso
El derecho a saber que existen
“Cada uno de nosotros tiene derecho a conocer -o al menos
a saber que existen- las grandes obras literarias del
patrimonio universal (…) Varios de esos contactos se
establecen por primera vez en la infancia y la juventud,
abriendo caminos que pueden recorrerse después
nuevamente o no, pero ya funcionan como una señalización
y un aviso: `Esta historia existe… Está a mi alcance. Si
quiero, sé dónde ir a buscarla´.”
Ana María Machado
Tener criterio
Ilustración: Franco Matticchio Ilustración: Benoit
Tres objetivos
Fomentar el hábito lector
Crear entornos lectores
Enseñar a leer literatura (“desactivar resistencias”)
Ofrecer obras que merezcan la pena
Transmitir un imaginario colectivo
Más allá del papel
Más allá de las fronteras nacionales
Desarrollar habilidades de interpretación
Las nuevas coordenadas
Niñas, niños
y adolescentes
Los saberes de referencia
(Ilustr. O. Jeffers)
La escuela Nuestro mundo
Algunas propuestas
Revisar el corpus
Renunciar al enciclopedismo
Adecuar mapas y territorios
Diseñar itinerarios abiertos a
otros textos, a otras artes.
Ilustración:Mónica Pironio
Revisar el corpus
Por un canon escolar
Por un canon universal
Por un corpus mixto
Renunciar al enciclopedismo
- Diseñar los itinerarios desde el emplazamiento de sus lectores.
- Conformar contextos de lectura que hagan posible ir, cada vez, un poco más lejos.
Adecuar mapas y territorios
Estimular la lectura en contrapunto
The reclining nude (Tate Gallery)
P. Picasso, 1968P. Picasso, 1932
H. Matisse, 1927H. Laurens, 1948
E. Manet, 1863
Tiziano, 1538 Velázquez, 1647-1651
Goya, 1790-1800
Seducidos por al arte: pintura y fotografía
CaixaFórum/National Gallery
Andreas Prittwiz y Looking back
http://www.youtube.com/watch?v=4csSK1m-H7g
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/cfl/cuaderno_03.html
La elección de los “libros-bisagra”
TRÁILERS (lectura guiada)
PROYECTO DE ESCRITURA
Lectura común: construcción compartida de una interpretación
Lectura individual y presentación al grupo
LSubconstelaciones:
La relación con los iguales
Sentirse raroMiradas sobre la adolescencia (3º ESO)
https://sites.google.com/site/educacionliterariaensecundar/
¡A por el tesoro! El relato de aventuras
en la literatura y en el cine (2º ESO)
https://sites.google.com/site/educacionliterariaensecundar/
Bellas y Bestias
Violencia hacia las mujeres
El retorno al hogar
La fundación de una nueva patria
El ansia de poder
La venganza
Lo viejo y lo nuevo
La mártir y el tirano
El seductor infatigable
El amor prohibido
El pacto con el demonio
El ser desdoblado
Constelaciones posibles
Constelaciones posibles: Francia
1991-1992: La pasión amorosa ▪ Tristán e Iseo, J. Bèdier
▪ Romeo y Julieta, Shakespeare
▪ Las amistades peligrosas, Choderlos de Laclos
2009-2010: El dinero▪ El avaro, Molière
▪ El dinero, Zola
▪ Filosofía del dinero, Georg Simmel
2011-2012: La justicia▪ Las Coéforas y Las Euménides, Esquilo
▪ Pensamientos, Pascal
▪ Las uvas de la ira, Steinbeck
Cinco apuestas de futuro
Preservar un espacio autónomo para la literatura
Ensanchar el mapa, reducir los itinerarios
Anteponer la lectura y la interpretación de las obras a los contenidos de historia literaria
Combinar la lectura con otras formas de experiencia estética: libros, cine, recitales, música, teatro, etc.
Apostar por la elaboración de proyectos hipertextuales de carácter interdisciplinar.
“ Y no pretender enseñarlo todo, enseñar pocos
episodios y problemas, desencadenantes,
estructurales. Y pocos libros, pero leídos con
pasión, única manera de vivir algo que si no es
un cementerio de palabra. Porque el
pseudoenciclopedismo está siempre unido a la
enseñanza libresca, que es una de las formas de
la muerte.” Ernesto Sábato
A. Araújo. “Apartheid soneto” ¡GRACIAS!