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Universidad linda vista ciencias de la educación
Fundamentos de la educación
Por:Luis Antonio Torres Sánchez
La globalización es un termino abstracto muy empleado y mal
definido; ha sido descrita como un incremento de las independencias
económicas, culturales, medioambientales y sociales.
El concepto de globalización ha sido ampliamente en los textos de
política educativa para justificar la reestructuración radical de los
sistemas de educación del estado desde mediados de los años
ochenta en la mayor parte del occidente .
proceso
Se caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado mundial. Donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria (nueva economía).
La atención de la globalización esta
centrada principalmente en:
Las dimensiones económicas, políticas, culturales y estéticas antes que en las ecológicas, sociales y éticas
Las feministas sugieren que esto se debe a que la globalización en muchos países anglófonos ha sido utilizada para justificar las nuevas ideologías de la derecha sobre la liberación del mercado y conservadurismo social aferrado a una visión limitada
¿ESTADO DÉBIL, ESTADO FUERTE, NINGÚN TIPO DE
ESTADO?
La globalización, con respecto al estado, presenta nuevos problemas y agrava la situación para las feministas. Los viejos problemas se centran en:
El problema de la dependencia de la mujer a la seguridad social del estado.
La manera en que las feministas se comprometen con el estado y a su vez lo exigen
el cambio de limites entre lo publico y lo privado
Muchos feministas ven que el estado se ha visto alterado fundamentalmente debido a la globalización.En particular, ven un cambio de la asistencia social proteccionista del estado de muchas naciones anglófonas, a un estado mas competitivo .
La igualdad de géneros ha sido tratada de formas muy diferentes según la naturaleza del estado.
El crecimiento de muchos estados de bienestar occidentales ha estado ha estado estrechamente relacionado con fuertes sistemas de educación, política y grandes sectores de los servicios públicos.
Lo anterior señala un cambio en las relaciones individuo/estado que requiere que las feministas replanteen su estrategia.
El estado feminista australiano y sueco, continuamente busca utilizar al estado con propósitos feministas, al ubicar mujeres en puestos dentro de su entorno.
De lo contrario las feministas de los estados unidos y del reino unido, han sido mas desconfiadas del estado y mantienen fuertes cabildeos no gubernamentales, como en cañada.
Las ideologías de los pequeños estados también han sido alimentadas por la globalización, y muestran, una reacción en contra de la mujer y las poblaciones multiculturales, aborígenes o nativas
La educación ha sido redefinida como privada, no un bien publico dentro de los modelos de “ganancia del consumidor” y “opciones de mercado”.
El espectro de un estado débil en la política social plantea el tema de donde las feministas deberían hacer sus llamamientos y cómo deberían vincularlos a las nuevas formas del estado.
Reestructuración del puesto del
trabajo
La reconfiguración del capital durante la década de los ochenta fue eventual para la reestructuración de los puestos de trabajo.
Las relaciones industriales y la reforma de las relaciones empleador-trabajador, en sistemas anteriormente centralizados como en Australia y Suecia, cambiaron hacia un acuerdo de pago descentralizados.
La reestructuración de las relaciones industriales que enfrenta la globalización da un impulso a los debates sobre la enseñanza del profesionalismo.
Los debates sobre la flexibilidad se centraron en la negociación, como flexibilidad institucional en las instituciones educativas auto gestionadas, que dependen del trabajo eventual.
La flexibilidad dinámica ha desafiado el control profesional de los profesores sobre su trabajo a medida que el Estado administrativo impone estructuras reguladoras más ajustadas y las jerarquías de profesores.
La globalización amenaza las organizaciones, reduce los salarios reales, e intensifica el trabajo en los centros laborales con pocos recursos.
Gobierno educativo
La transferencia y la gestión corporativa han sido las estrategias claves de los gobiernos anglófonos particulares para incrementar la flexibilidad laboral y reducir el gasto de los gobiernos al “barrer las crisis por debajo de la alfombra”, enviándola a instituciones educacionales mas “autónomas” mientras proporcionan el “cliente” opciones y diversidad.
La transferencia en muchos sistemas de educación anglófonos ha producido controles centralizados aún mayores mediante las pautas de los planes de estudio, la gestión financiera, los mecanismos de responsabilidad, y tendencias de descentralización mas débiles.
La enseñanza, como una profesión casi del sector publico “feminizada” numéricamente, está precariamente posicionada, no esta localizada en el modelo de burocratización jerárquico del estado moderno o en el modelo de suministro del individualismo comercializado de la industria privada.
El genero es también central para deslindar la concepción/ejecución dentro de los procesos políticos, al ser la mujer más propensa a verse excluida no sólo de la elaboración de la política sino también de su implementación, como agentes del cambio.
MercadoLa emergencia de los mercados de la educación ha sido central para la globalización y la reforma de la educación en muchos estado anglófonos.
La globalización en muchas naciones- estado marca un cambio discursivo en la política alrededor de lo que O´Neill refiere como la “construcción del individuo como el hombre racional del mercado… que vive en una cultura de empresa”.
El mercado sin embargo, como los feministas sostienen, no operar libre ni eficientemente, y tampoco tiene un valor neutral
Los mercados laborales de la educación están particularmente divididos en género, de acuerdo con la división del trabajo, las imágenes de liderazgo, la custodia del criterio del establecimiento, promoción y definiciones del merito
Los mercados están influenciados por preferencias y prejuicios acerca de grupos particulares de trabajadores, estudiantes y clientes.
La globalización a pesar de la retorica de los mercados flexibles y las habilidades genéricas “ que neutralizan los géneros”, no ha reducido la segmentación del mercado basada en la clase y raza.
Los mercados de la educación también ofrecen ventajas y privilegios a ciertos “consumidores especiales” y otorgan desventajas a los otros “como compañeros con desigualdades que son inherentes al modo de consumo mismo”, mientras otras se derivan de la “estructura política del mercado de manera que alcance sus metas sociales y económicas particulares”.
Finalmente la fragmentación creciente de muchos sistemas educativos anglófonos, y de estados “en desarrollo”, en escuelas “autónomas” auto-gestionadas en los mercados de la educación sirve a grupos selectos de clientes que suprimen en las escuelas individuales cualquier sentido de responsabilidad colectiva con respecto a todos los estudiantes o al publico.
Familia, mercado y
estado
La globalización lleva a las feministas a analizar las cosas de manera diferente. Al tratar de comprender las respuestas de los padres a la escolaridad y la educación.
Los roles de genero especifico son ejecutados a medida que la familia, la escuela y las relaciones de trabajo son reconfiguradas, confundiendo los limites hogar/ escuela .
En el caso de los anglófonos, las escuelas de auto-gestión abogan por realizar una división de poderes similar entre padres como consumidores, y profesores y administradores, como productores.
A medida que el trabajo educativo y los costos se vuelven cada vez mas privatizados, el capital comienza a recolonizar la familia como un sitio de producción así como de consumo.
La mujer es la que tiende a ser la que elige de una manera mas activa en el mercado de la educación debido a que resulta mas responsable por la educación de sus hijos.
Los nuevos organismos para gobernar las escuelas, incluso cuando las mujeres están representadas, no son mas democráticos y están mas dispuestos a implementar a las políticas dispuestas por el gobierno.
Conocimiento y producción del
currículum
Finalmente la velocidad y la proliferación del flujo de la información que resulta de las nuevas tecnologías de la información, desafían las definiciones de lo que constituye un conocimiento valioso y las metodologías progresistas.
La globalización privilegia las políticas de igualdad de géneros que tienen beneficios económicos visibles, irónicamente, esas políticas de igualdad de géneros han estimulado a la mujer a entrar en esas ocupaciones no tradicionales principalmente bajo la amenaza de la desindustrialización.
La nueva individualización de una época impulsada por el mercado, ha llevado a las feministas a reconsiderar las nociones de lo individual, el rol de la escolaridad en las democracias liberales, y la relación entre ciudadanía, educación y mercado.
Los ciudadanos según muchas feministas, proporcionan nuevas maneras de pensamientos a través de la problemática de la “educación, el genero, la diferencia, la reestructuración de la educación, los temas curriculares, los espacios, las organizaciones, los problemas del conocimiento, y los asuntos políticos”.
La globalización ha desestabilizado, o desviado, las conceptualizaciones modernas de la ciudadanía que han situado la educación como una forma de producir buenos ciudadanos, aun cuando se concreten en el individuo abstracto (masculino) del ciudadano-trabajador, con la mujer a medias.
Conclusión
La globalización no significa necesariamente la muerte del estado, o de las comunidades particulares que incluyen el movimiento de la mujer. Se trata de cambiar la naturaleza de las relaciones entre diferentes comunidades (locales, regionales y globales).
El problema para las feministas es comprender mejor como se producen estas nuevas formaciones y relaciones, y considerar como necesitamos “desarrollar planes de estudio antiimperialistas y practicas feministas transnacionales”.
La globalización no es gigante inevitable; sin embargo los conservadores, en muchas ocasiones, han desviado la atención de las respuestas políticas alternativas con buenos resultados.
Teóricamente, dada la naturaleza cambiante del estado, la teorización feminista de las relaciones educación/estado necesita concentrarse no sólo en las amenazas a la soberanía nacional y a la democracia social, sino también en las relatividades y relacionadas dentro de las naciones-estado y entre estas y los modos en que los feministas pueden trabajar simultáneamente dentro y atreves de los niveles locales nacionales y supranacionales.
Las feministas deben desarrollas una critica mas poderosa del rango de los mercados laborales y sus relaciones con la educación y a los mercados liberales en general con sus propios términos.
Finalmente, las feministas como una fuerza política y teórica necesitan reconocer la capacidad de los nuevos tipos de redes intranacionales e internacionales de activismo en relación con las nuevas formas de gobierno local, nacional e internacional.
Bibliografía
Alberto torres, Carlos,(2006) educación y neoliberalismo ensayos de oposición. Madrid España. Editorial popular
