Embed Size (px)
Citation preview
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: ELIZABETH ZAPATEIRO RODRIGUEZ 1.2 Celular: 3013255530 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar 1.6 Institución educativa: CASD Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38 1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 2: AMAHADI PARODI GUERRA 1.2 Celular: 3002111470 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: : CASD Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38 1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 3: ROCÍO MENDEZ SAMPAYO 1.2 Celular:3002292125 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: : CASD Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38 1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 4: ESTHER OLADIS GONZÁLEZ PABÒN 1.2 Celular:3157539145 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: : CASD Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE: 120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 5: YUDYS ISABEL GENES CHAVES 1.2 Celular:3145463112 1.3 Correo electrónico: [email protected] 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar 1.6 Institución educativa: : CASD Simón Bolívar
1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Código DANE:120001069246 1.09 Dirección: Carrera 19 No.13B 38 1.10 Localidad/Comuna/sector:
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 VIDEO Youtube https://youtu.be/pzp
CKuOP3d4
2 video youtube https://www.youtube
.com/watch?v=YpGnthPGud0
3 Actividades de complete,
sopa de letras www.educaplay.com https://www.educapl
ay.com/es/recursoseducativos/904151/puntos_cardinales.htm https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2317561/localizacion_puntos_cardinales.htm
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: PUNTOS CARDINALES
Secuencia didáctica #: 1
CASD Simón Bolívar Sede Educativa: Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables: ELIZABETH ZAPATEIRO RODRÍGUEZ ESTHER GONZÁLEZ AMADIS PARODI ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6
Tiempo: 4 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: -Realización de unas preguntas de entrada para identificar los conceptos previos. -Simular una situación donde el personaje deba encontrar una dirección. Se resaltara la importancia de ubicarnos espacialmente . -utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas. De www.colombiaprende.com -preguntas de comprensión. -Se verá un video sobre los puntos cardinales -Se harán ejercicios a través de educaplay.com con preguntas, -la docente colocará hará varias preguntas sobre ubicación de lugares de la ciudad y del país -Los estudiantes ubicarán su barrio en la ciudad y la ciudad en el país -exposición de producciones textuales en un mural.
Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar: Ejercicios de aplicación
Ubicación espacial
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase, HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto. DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares. Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo es identificar lo que los estudiantes saben acerca del tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2 videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a través del juego, recursos visuales, como Google Earth que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros valoren sus escritos.
¡Apliquemos!
A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder a ésta se
busca que el estudiante se apropie de herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los estudiantes.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Descripción del recurso
- -Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo SABER
- VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=YpGnthPGud0 . Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y comprensión de aspectos fundamentales del tema
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
-
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/904151/puntos_cardinales.htm https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2317561/localizacion_puntos_cardinales.htm https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1165631/identificar_puntos_cardinales.htm Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación Permite visualizar cartografía y aplicar contenidos
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad
de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas. La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (Cajiao, 2007) Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y significativa. La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual, la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído. Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que incluyan la co-evaluación.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas. 1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades propuestas . 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos 1 2 3 4 5
7. BIBLIOGRAFÍA
http WEBGRAFÍA
http://186.113.12.182/catalogo//resultados_interno.php?valor=COORDENADAS+GEOGRAFICAS&educationalIdTblEducativeLevel=%25&area=%25&competencia=%25&tipo=
http/www.mineducacion.gov.co/1621/article-162344.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth
https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_geogr%C3%A1ficas
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=thatquiz
http://www.eduteka.org/glosario/tiki-index.php?page=Evaluaci%C3%B3n
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa CASD Simón Bolívar, se encuentra ubicada en la ciudad de Valledupar, en el barrio Alfonso López, un sector céntrico, cercano a clínicas y hospitales, comercio, otros centros de estudio, bibliotecas, zona bancaria, entre otros. La población atendida es bastante heterogénea, alberga estudiantes de diversos grupos étnicos (indígenas y afro-descendientes), pertenecientes en su mayoría, a los niveles socio-económicos 2, 3 y 4.
3.1 Nivel:
● Secundaria
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
● Sexto.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3.4 Contexto sociocultural. La ciudad de Valledupar aglutina población migrante de toda la costa Caribe colombiana, de los Santanderes;hay mucha influencia de la población indígena de diversos grupos étnicos como Arhuacos, Kankuamos, Koguis, Chimilas y Arzarios y una significativa población de afrodescencientes. Todos estos grupos, han aportado cultural y económicamente al desarrollo de la región. Además, la población se caracteriza por la conservación de profundas tradiciones, mitos, costumbres que hacen parte de la sub-cultura vallenata, ya que esta ciudad es una de las más antiguas del país, remontándose a la colonia. La música vallenata hace parte de este legado cultural llegando a influenciar no sólo a la región sino a todo el país.
3.5 Diagnóstico.
Se aplicó a los estudiantes una prueba de evaluación diagnóstica para
identificar los pre-saberes, lo cual arrojo como resultado dificultades para
ubicarse espacialmente en el aula, para asociar concept6os como paralelos y
meridianos a las características socio-culturales de las zonas de la tierra y los
husos horarios. Para fortalecer esta debilidad se propone la creación de un blog
educativo con diferentes actividades y recursos encaminados al desarrollo de
habilidades de ubicación espacial.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. 4.1 Título del proyecto:
A través de las TICs conozco niños de otras latitudes.
4.2 Descripción del proyecto:
Este proyecto pretende que los estudiantes conozcan las diferentes zonas de la tierra, las diferentes características físicas, culturales y sociales en el mundo. Que puedan ubicarse en su contexto y valoren el lugar de la tierra en donde nacieron y están viviendo.
4.3 Problema de aprendizaje:
Los estudiantes presentan dificultades para ubicarse en el espacio y para reconocer los diferentes husos horarios.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómo me ubico en mi ciudad, país y continente y de qué manera me relaciono con otras personas y entornos a través del uso de las TICs?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Crear un blog que le permita a los estudiantes del grado sexto de la institución
educativa CASD Simón Bolívar de la ciudad de Valledupar, jornada de la mañana
la apropiación de habilidades y conceptos para ubicarse en el espacio.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
Reconocer las situaciones de exclusión o discriminación en el entorno
Ubicarse en el entorno físico utilizando referentes espaciales.
Utilizar herramientas como Power point , Prezi, y editores de texto para presentaciones
4.7 Estándares de competencia MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de
exclusión o discriminación en mi medio escolar
5 METODOLOGÍA.
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo es identificar lo que los estudiantes saben acerca del tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2 videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a través del juego, recursos visuales, como google earth que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros valoren sus escritos.
¡Apliquemos!
. A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los estudiantes
5.1 Tiempo académico.
24 horas
5.2 Conocimientos previos.
Conceptos de lateralidad, plano cartesiano, coordenadas, asociación de conceptos
de paralelos a latitudes y meridianos a longitudes, la forma como afecta la salida del
sol para establecer la hora en cualquier punto del planeta.
5.3 Secuencias didácticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Coordenadas geográficas “Los niños de otras latitudes”
Secuencia didáctica #: 2
CASD Simón Bolívar Sede Educativa: Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables: ELIZABETH ZAPATEIRO RODRÍGUEZ ESTHER GONZÁLEZ AMADIS PARODI ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6
Tiempo: 8 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: -Realización de un prueba de entrada para identificar los conceptos previos. -Simular una situación donde el personaje deba encontrar una dirección. _Las filas harán las veces de calles y carreras.__ Se resaltara la importancia de ubicarnos espacialmente . -utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas. De Colombiaprende -preguntas de comprensión.
-la docente colocará en una bolsa datos relacionados con latitudes, longitudes y a través de la exploración del recurso Google Earth se dará su ubicación exacta. Los estudiantes redactarán una invitación a un lugar previamente escogido; lo describirán, darán su ubicación, clima, forma de vida, costumbre e intereses de los niños .Otro deberá responder describiendo los mismos aspectos de nuestro país. -exposición de producciones textuales en un mural. -Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar: Ejercicios de aplicación
Producción textual
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase, HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto. DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares. Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo es identificar lo que los estudiantes saben acerca del tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2 videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a través del juego, recursos visuales, como Google Earth que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros valoren sus escritos.
¡Apliquemos!
. A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los estudiantes
11. RECURSOS
Nombre del recurso
Descripción del recurso
- THAT QUIZ
-Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo SABER
- VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=pzpCKuOP3d4 Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y comprensión de aspectos fundamentales del tema Los estudiantes resumirán individualmente y luego comentarán
grupalmente el contenido del video. Tendrán en cuenta las palabras clave como husos horarios, paralelos, meridianos dos pregunta básicas ¿ Para qué sirven los husos horarios? ¿cuántos husos horarios y qué representa cada uno? ¿Cuál es la referencia para contar las horarios? ¿Cómo se cuentan los husos horarios?
EJERCICIOS DE APLICACIÓN JUEGO
-
Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2477565/husos_horarios.htm http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/frame_prim.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas. La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (cajiao, 2007) Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y significativa. La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual, la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído. Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que
incluyan la co-evaluación.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas. 1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades propuestas . 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos 1 2 3 4 5
14. BIBLIOGRAFÍA
http://186.113.12.182/catalogo//resultados_interno.php?valor=COORDENADAS+GEOGRAFICAS&educationalIdTblEducativeLevel=%25&area=%25&competencia=%25&tipo
http/www.mineducacion.gov.co/1621/article-162344.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth
https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_geogr%C3%A1ficas
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=thatquiz
http://www.eduteka.org/glosario/tiki-index.php?page=Evaluaci%C3%B3n
pCOCC://cococcococococococo
SECUENCIA DIDACTICA No. 3
15. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Coordenadas geográficas “Husos horarios”
Secuencia didáctica #: 3
CASD Simón Bolívar Sede Educativa: Principal.
Dirección: Municipio: Valledupar
Docentes responsables: ELIZABETH ZAPATEIRO RODRÍGUEZ ESTHER GONZÁLEZ AMADIS PARODI ROCÍO MÉNDEZ SAMPAYO YUDIS GENES
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias sociales.
Tema: Ubicación espacial
Grado: Estudiantes de grado 6
Tiempo:4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: -Conceptualización de Usos Horario -utilizar el recurso educativo coordenadas geográficas de la página de www.colombiaprende.com -preguntas de comprensión. -la docente colocará en una bolsa datos relacionados con latitudes, longitudes y a través de la exploración del recurso Google Earth se dará su ubicación exacta. Los estudiantes redactarán una invitación a un lugar previamente escogido; lo describirán, darán su ubicación, clima, forma de vida, costumbre e intereses de
los niños .Otro deberá responder describiendo los mismos aspectos de nuestro país. -exposición de producciones textuales en un mural. Aplicar los conceptos aprendidos a través de un juego
16. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: SENSIBILIZAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA UBICACIÓN ESPACIAL
Contenidos a desarrollar: Ejercicios de aplicación
Producción textual
Evaluación y socialización de la actividad.
Ejecución de prueba saber
Competencias del MEN:
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: FÍSICOS: Sala de sistemas, Salón de clase, HUMANOS: estudiantes grado 6, docentes integrantes del proyecto. DIDÁCTICOS: atlas, marcadores, hoja de papel, útiles escolares. Tecnológicos: portátiles , parlantes, tablero digital, celulares.
17. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! En la parte inicial la actividad será indagatoria, el objetivo es identificar lo que los estudiantes saben acerca del tema.
¡Exploremos! En esta fase se exploraran recursos didácticos acordes con su edad y desarrollo mental, para esto se utilizaran 2 videos ilustrativos, un recurso para aplicar lo aprendido a través del juego, recursos visuales, como Google Earth que hagan más comprensible los contenidos.
¡Produzcamos! Aquí se propone la producción textual a través de invitaciones que buscan que el niño no solo produzca sus textos sino que vaya comprendiendo la importancia de escribir para que otros valoren sus escritos.
¡Apliquemos!
. A través del ejercicio de diseñar invitaciones y responder
a ésta se busca que el estudiante se apropie de herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
También se sugiere un ejercicio de aplicación juegos través de del cual se evidenciará el grado de comprensión asumido por los estudiantes
18. RECURSOS
Nombre del recurso
Descripción del recurso
- THAT QUIZ
-Plataforma con la que se realizarán las pruebas diagnósticas tipo SABER
- VIDEO http://www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralelos-y-meridianos. Recurso que muestra información fundamental en la aprensión y comprensión de aspectos fundamentales del tema
JUEGO
- http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Cono_cas_ud9_paralelos_merid/frame_prim.swf
GOOGLE EARTH
-
Recursos para desarrollar ejercicios de aplicación Permite visualizar cartografía y aplicar contenidos
19. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación, debe ser formativa, sistemática y vista, no como una oportunidad de sancionar y castigar, sino como un momento para valorar el avance de nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La evaluación así vista es la brújula que nos indica el norte, o sea cuáles son las necesidades de los estudiantes, interés y expectativas. Permite que se valoren sus capacidades, debilidades y fortalezas. La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad le proponen como camino para su progreso intelectual y social. (cajiao, 2007) Las actividades y contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta un hilo conductor en la que cada contenido se constituya en la estructura que le permita construir los conocimientos futuros de una forma coherente y significativa. La programación se construirá para facilitar al estudiante la producción textual, la comprensión, la apropiación de contenidos, la valoración de otras producciones y crear el gusto por leer a otros y ser leído. Es importante no dejar de lado introducir aspectos de la evaluación que incluyan la co-evaluación.
20. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Muestra interés y usa responsablemente herramientas TIC El estudiante utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas dispuestas para la elaboración del proyecto. 1 2 3 4 5
2.Asume una actitud respetuosa y de valoración por las diferencias El estudiante participa de manera acertada en todas las actividades propuestas. 1 2 3 4 5
3. Desarrolla de manera completa y acertada cada una de las actividades propuestas . 1 2 3 4 5
4. Muestra responsabilidad en la entrega de trabajos 1 2 3 4 5
21. BIBLIOGRAFÍA
http://www http:// http://www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralel-
WEBGRAFÍA
http://186.113.12.182/catalogo//resultados_interno.php?valor=COORDENADAS+GEOGRAFICAS&educationalIdTblEducativeLevel=%25&area=%25&competencia=%25&tipo=
http/www.mineducacion.gov.co/1621/article-162344.html
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/
https://es.wikipedia.org/wiki/Google_Earth
https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_geogr%C3%A1ficas
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=thatquiz
http://www.eduteka.org/glosario/tiki-index.php?page=Evaluaci%C3%B3n
/www.portaleducativo.net/quintobasico/687/Paralelos-y-meridianos
5.4 Marco conceptual.
En la institución educativa CASD SIMÓN BOLIVAR, no hay antecedentes de un proyecto educativo basado en las TICs para el área Sociales que llevara a la implementación recursos que permitan la apropiación de los conceptos de ubicación espacial. Es por ello, que hemos decididos abordar la temática referente a Husos horarios, ubicación espacial y coordenadas a través de un blog y actividades interactivas en el aula para que los estudiantes potencialicen sus capacidades y puedan crear y afianzar conceptos que le permitan la interacción con niños de otras latitudes a través de las herramientas TICs.
5.5 Cronograma.
ACTIVIDAD FECHA
Prueba diagnóstica 2 mayo
Diseño de secuencias 10 de mayo
Aplicación de secuencia didáctica No. 1 16 a 27 de mayo
Aplicación de secuencia didáctica No. 2 7 a 10 de junio
Aplicación de secuencia didáctica No. 3 11 a 15 de julio
Diseño y alimentación de blog 18 de julio
5.6 Bibliografía
Atlas mi tierra Colombia y sus departamentos. Norma. Bogotá: 2015 Atlas universal. Planeta. Bogotá: 2015 COBOS Pinzón, Fabio Alejandro et alii. Hipertexto. Santillana. Bogotá: 2015 NENSTHEIEL,Orjuela, Andrea. Sociales para pensar. Norma. Bogotá: 2015.
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
BLOG
https://meubicoenelmundoconlastics.wordpress.com
6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1 (Panorámica)
Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. la aprehensión de conceptos de los estudiantes
1. desarrollo de pensamiento critico
2. el manejo de las herramientas tecnológicas
2. la capacidad de reconocer las diferencias de los habitantes de otras latitudes
3.la motivación e interés del aprendizaje en ambientes virtuales
3. la valoración de las diferencias culturales a través del uso de las tics
6.4 Instrumento de evaluación.
Se utilizó slideshare.com para subir la evaluación, la cual se aplicó a todos los
estudiantes de sexto grado de la institución, en la jornada de la mañana.
http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1/evaluacion-diagnostica-64497273/
6.5 Resultados.
La experiencia ha sido muy enriquecedora ya que facilita la comprensión de contenidos que los
estudiantes no tenían claros. Es significativo porque se trabaja desde las propias experiencias y
contexto situacional de los estudiantes. Se trabajó desde el barrio, la escuela, la ciudad hasta
llegar al país y otras latitudes del mundo.
La motivación de los estudiantes es notoria, el ambiente para el trabajo de aula ha mejorado y
se muestran a los estudiantes muy pro-activos, participando activamente e interactuando entre
ellos y con las herramientas tecnológicas disponibles. Entre otras, se ha usado youtube.com,
motores de búsqueda como Yahoo y Google, Google Earth, Educaplay, Slideshare, entre otros.
La planeación ha sido interdisciplinar, lo cual contribuye a valorar y planear las estrategias que
permitan el fortalecimiento y el avance de cada estudiante respetando sus ritmos de
aprendizaje. Esto lleva a un cambio de paradigma frente al proceso de enseñanza y aprendizaje
tradicionales
El uso de herramientas tecnológicas novedosas implica varios aspectos: cambio en el ambiente
del aula, mayor pro-actividad de los estudiantes, respeto de sus ritmos de aprendizaje,
planeación diferente a la tradicional. También representa un cambio de paradigmas del modelo
tradicional a un modelo de vanguardia que respeta los estándares.
Finalmente, la publicación permite la interacción con otros docentes a través de las redes y
herramientas empleadas.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
Se publicará en Slideshare
http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
ENLACE DE PRESENTACIÓN http://es.slideshare.net/oladisgonzalez1/pegui-casdsociales
