GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE

Ángel Fidalgo Blanco angel.fidalgo@upm.es

María Luisa Sein-Echaluce Lacleta mlsein@unizar.es

INNOVACIÓN  EDUCATIVA  

INNOVACIÓN  EDUCATIVA  INSTITUCIONAL  

DIFICULTAD DE ENTENDER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA  

PROYECTOS  DE  I+D+i  de  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  

INNOVACIÓN  EDUCATIVA  APLICADA  EN  EL  “AULA”  

INNOVACIÓN  EDUCATIVA  

•   Alcance  Global.  •   Necesidades  organiza3vas,  estratégicas  o  compe33vas.  •     Equipos  mul3disciplinares.  •     Innovación  en  servicios  y  productos.  •     Apoyo  ins3tucional.  •   Desarrollo  de  proto3pos,  pruebas,  pilotos    y  planes  de  implantación.  

•   Alcance  local    •   Necesidades  de  la  asignatura.  •   Surge  y  se  aplica  en  el  entorno  de  la  asignatura.  •   Suele  innovar  en  los  procesos.  •   Suele  incorporar  TIC.  •   El  equipo  de  innovación  es  el  equipo  docente  (incluso  un  único  profesor).  •   Escaso  apoyo  ins3tucional.  •   Se  aplica  en  la  asignatura  a  medida  que  se  desarrolla.  

LOS  LÍMITES  DE  LA  INNOVACIÓN.  

I+D+i  “AULA”  

ENFOQUE  BASADO  EN  LA  TECNOLOGÍA.  

EMERGENTES  

•   ALTO  COSTE  •   COMPLEJIDAD  INICIAL  •   POCO  IMPLANTADAS  •   RAPIDEZ  EN  LA  EVOLUCIÓN  •   POCO  TIEMPO  IMPLANTACIÓN  •   NO  CONSOLIDACIÓN  

PROYECTOS  I+D+  i  

ENFOQUE  BASADO  EN  CONTENIDOS  

1980  

1990  

2000  

2010  

INSTITUCIONAL.  ESTRATÉGICO  

CLASE  MAGISTRAL  

CLASE  PRÁCTICA  

TUTORÍAS  

CLASE  LABORATORIO  

EVALUACIÓN  SUMATIVA  

PLANIFICACIÓN  

TRABAJOS  INDIVIDUALES  EN  EQUIPO  

EVALUACIÓN  DIAGNÓSTICA  

EVALUACIÓN  FORMATIVA  

PERSONALIZACIÓN  

COMPETENCIA  TRABAJO  EN  EQUIPO  

 CONECTIVISMO  Y  

COOPERACIÓN  

APRENDIZAJE  INFORMAL  Y  CONTINUO  

TUTORÍA  PROACTIVA  

LA  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  LAS  MEJORA.  MÁS  EFICACES.  

LA  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  REDUCE  EL  ESFUERZO.    

LA  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  PERMITE  IMPLANTARLAS.  EFECTO  TRANSFORMADOR.  

MUY  UTILIZA

DAS  

CONOCIDA

S.  POCO

   UTILIZA

DAS  

NO  CONOCIDA

S  EN  EL  AULA  

ESTÁN PERPLEJ@S

A PEQUEÑA ESCALA (EN SUS

ASIGNATURAS)

DE FORMA INDIVIDUAL

EL  PROFESORADO  HACE  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  

ESTADO ACTUAL INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA  

¿INNOVACIÓN EDUCATIVA INVISIBLE?  

ESTÁN CABREAD@S PERPLEJ@S

EL  RECONOCIMIENTO  ES  PRÁCTICAMENTE  NULO  PARA  EL  PROGRESO  PROFESIONAL  

SE  SUELE  ACTUAR  COMO  EL  ÚLTIMO  MOHICANO  

COMO  SE  HACE  A  TAN  PEQUEÑA  ESCALA,  EN  EL  MACRO  NO  ES  PERCEPTIBLE  

MARZO  2015  

NO  HAY  RELACIÓN  ENTRE  TECNOLOGÍA  Y  RESULTADOS  DE  APRENDIZAJE  

NO  ES  IMPORTANTE  LA  CANTIDAD  Y  CALIDAD  DE  LA  TECNOLOGÍA  SINO  LA  FORMA  DE  USARLA  

INNOVACIÓN  EDUCATIVA  •   HAY  GRAN  REPETICIÓN  DE  TRABAJOS.    •   NO  HAY  SISTEMAS  EFECTIVOS  DE  TRANSFERENCIA.  

•   MUCHAS  EXPERIENCIAS  ADOLECEN  DE  FALTA  DE  METODOLOGÍA  Y  TÉCNICAS  DE  INNOVACIÓN.  

LOS  LÍMITES  DE  LA  INNOVACIÓN  

HACER  TRABAJAR  MÁS   RENOVACIÓN  

HABITAT  NATURAL  DEL  PROFESORADO  

0  

5  

10  

15  

20  

25  

30  

35  

40  

45  

50  

Reconocimiento  oficial  

Captar  interes  del  alumno  

Colaboración  con  otro  profesorado  

Responsabilidd  y  reto  

Actuar  como  agente  de  cambio  

Estar  actualizado  

7,46  

46,05  

1,32  

24,12  

14,91  

6,14  

Indicadores  de  MoIvación  

Porcentaje  

ALUMNO  

MOTIVACIÓN  DEL  PROFESORADO  

SOSTENIBILIDAD  Y    

TRANSFERIBILIDAD  

EFICACIA  APRENDIZAJE  

CAMBIO  INTENCIONADO  

ACTIVIDAD  ALUMNADO  

SEGUIMIENTO  Y  

EVALUACIÓN  

CARACTERÍSTICAS  INNOVACIÓN  

AUSENCIA  INDICADORES  ESFUERZO  

RECONOCIMIENTO  EXTERNO  

ESCASOS  RECURSOS  

BARRERAS  INNOVACIÓN  

CLOUD  COMPUTING  

EXPERIENCIA  CERCANA  

APOYO  DEL  ALUMNADO  

FACILITADORES  INNOVACIÓN  

EXPERIENCIAS  

ARTÍCULOS  

EXPERIENCIA  ÚTIL  

ACTIVIDAD  ALUMNADO  

MOTIVACIÓN  ALUMNADO  

EFICACIA  +  EFICIENCIA  ADAPTABILIDAD  

RESULTADOS  DE  LA  INNOVACIÓN  

10    TENDENCIAS  

I+D+i   INSTITUCIONAL  

LEARNING  ANALYTICS   INTELIGENCIA  INSTITUCIONAL  

APRENDIZAJE  PERSONALIZADO   SISTEMAS  ADAPTATIVOS  

FLIP  TEACHING   GESTIÓN  DE  CONOCIMIENTO  

AULA  

ECOSISTEMAS   FORMACIÓN  NO  FORMAL,  INFORMAL  

EVALUACIÓN  POR  EVIDENCIAS   FORMACIÓN  BASADA  EN  COMPETENCIAS  

10    TENDENCIAS  

LOS  CIMIENTOS  DE  LA  INNOVACIÓN  EDUCATIVA  

Referencias  •  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.  (2012).  Desarrollo  de  un  sistema  de  ges3ón  de  conocimiento  para  facilitar  la  aplicación,  en  contextos  forma3vos,  de  

las  mejores  prác3cas  de  innovación  docente  Programa  de  Estudios  y  Análisis  del  Ministerio  de  Educación,  Cultura  y  Deporte.  Convocatoria  2011.  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  Balbín,  A.,  Lerís,  D.,  &  Sein-­‐Echaluce,  M.  L.  (2011).  Repository  of  good  prac3ces  applied  to  higher  educa3on  in  engineering  Proceedings  of  PromoAon  and  InnovaAon  with  New  Technologies  in  Engineering  EducaAon  (FINTDI),  5-­‐6  May  2011,  Teruel,  Spain  (pp.  1-­‐7).  EEUU:  IEEE.  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  Lerís,  D.,  Sein-­‐Echaluce,  M.  L.,  &  García-­‐Peñalvo,  F.  J.  (2013).  Indicadores  para  el  seguimiento  y  evaluación  de  la  competencia  de  trabajo  en  equipo  a  través  del  método  CTMTC.  In  Á.  Fidalgo  Blanco  &  M.  L.  Sein-­‐Echaluce  Lacleta  (Eds.),  Actas  del  II  Congreso  Internacional  sobre  Aprendizaje,  Innovación  y  CompeAAvidad,  CINAIC  2013  (pp.  280-­‐285).  Madrid,  España:  Fundación  General  de  la  Universidad  Politécnica  de  Madrid.  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  &  Ponce,  J.  (2011).  Método  CSORA:  La  búsqueda  de  conocimiento.  Arbor:  Ciencia,  pensamiento  y  cultura,  187(No  Extra_3),  51-­‐66.  doi:  doi:10.3989/arbor.2011.Extra-­‐3n3128  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  Sein-­‐Echaluce  Lacleta,  M.  L.,  Lerís,  D.,  &  García-­‐Peñalvo,  F.  J.  (2013).  Sistema  de  Ges3ón  de  Conocimiento  para  la  aplicación  de  experiencias  de  innovación  educa3va  en  la  formación.  In  Á.  Fidalgo  Blanco  &  M.  L.  Sein-­‐Echaluce  Lacleta  (Eds.),  Actas  del  II  Congreso  Internacional  sobre  Aprendizaje,  Innovación  y  CompeAAvidad,  CINAIC  2013  (pp.  750-­‐755).  Madrid,  Spain:  Fundación  General  de  la  Universidad  Politécnica  de  Madrid.  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  Sein-­‐Echaluce,  M.  L.,  &  García-­‐Peñalvo,  F.  J.  (2014).  Knowledge  Spirals  in  Higher  Educa3on  Teaching  Innova3on.  InternaAonal  Journal  of  Knowledge  Management,  10(4),  16-­‐37.  doi:  10.4018/ijkm.2014100102  

•  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  Sein-­‐Echaluce,  M.  L.,  &  García-­‐Peñalvo,  F.  J.  (2015).  Epistemological  and  ontological  spirals:  From  individual  experience  in  educa3onal  innova3on  to  the  organisa3onal  knowledge  in  the  university  sector.  Program:  Electronic  library  and  informaAon  systems,  49(3),  266-­‐288.  doi:  hxp://dx.doi.org/10.1108/PROG-­‐06-­‐2014-­‐0033  

•  Sein-­‐Echaluce  Lacleta,  M.  L.,  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  García-­‐Peñalvo,  F.  J.,  &  Conde-­‐González,  M.  Á.  (2015).  A  knowledge  management  system  to  classify  social  educa3onal  resources  within  a  subject  using  teamwork  techniques.  17th  InternaAonal  Conference,  HCI  InternaAonal  2015,  Los  Angeles,  CA,  USA,  August  2-­‐7,  2015,  Proceedings.  Switzerland:  Springer  Interna3onal  Publishing.  

•  Sein-­‐Echaluce,  M.  L.,  Lerís,  D.,  Fidalgo-­‐Blanco,  Á.,  &  García-­‐Peñalvo,  F.  J.  (2013).  Knowledge  management  system  for  applying  educa3onal  innova3ve  experiences.  In  F.  J.  García-­‐Peñalvo  (Ed.),  Proceedings  of  the  First  InternaAonal  Conference  on  Technological  Ecosystems  for  Enhancing  MulAculturality  (TEEM’13)  (pp.  405-­‐410).  New  York,  USA:  ACM.  

MUCHAS  GRACIAS    POR  SU  ATENCIÓN  

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Ángel Fidalgo Blanco angel.fidalgo@upm.es

María Luisa Sein-Echaluce Lacleta mlsein@unizar.es