“Éléments de Gestion de classe"

Boîte à outils

Formation des contractuels (Ph.Watrelot) Novembre 2013

Au programme…• Qu’est-ce que les élèves attendent de moi

(et qu’est ce que j’attends d’eux…)

• La question de l’autorité

• Régles/ sanctions …

• Gestion des conflits

• et toutes vos questions…!

Qu'est-ce que les élèves atendent de

moi...?

J'écris cinq points sur une feuille (verbes, adjectifs, phrases...)

pour répondre à cette question

Je peux m'appuyer, évidemment, sur mon expérience d'ancien (bon?) élève...Mais aussi réfléchir sur ce que je pense pouvoir leur apporter en réponse à leurs attentes supposées...

Travail sur l'enquête auprès des d'élèves

Les représentations du professeur « idéal » Thèse de Stéphanie LELOUP

« Un bon prof n’existe pas, je veux dire que personne peut être assez strict sans être tyrannique, amical sans être comme un pote, encourageant sans rabaisser, aider sans juger, ne pas faire subir aux élèves ses sautes d’humeur. […] Cependant, certains sont très proches du modèle parfait »

Un élève de 2nde du Lycée JB Corot, Savigny sur Orge en 2007

Le triangle pédagogique

Élève

Professeur

Savoir

Relation pédagogique Apprentiss

age

Didactique

Stratégiepédagogiq

ue

"Agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude"Philippe

Perrenoud

Eclairer les choix

Formation

du pilotage fin...

Spontanéité ContrôleJe laisse les élèves

poser toutes les questions et j'y

réponds... et j'en oublie mon cours et mes

objectifs...

Je déroule mon cours tel que je l'avais prévu et

j'avance au rythme recommandé...

mais je risque de perdre les élèves en route...

Animateur Flic

SavantSéducteu

r“Gourou”

Professeur

relationnelnégociatio

naffectif

règlessanctioncontrôle

savoirs"amour de

la discipline"esprit/rigueur

AutoritéCharisme

confiance en soiséduction

Quelques conseils...

Préparer (ses cours) ≠ se préparer

•Expliciter les attentes (comportements, connaissances)

•Être constant, cohérent, agir avec fermeté pour préserver l’ordre dans la classe mais aussi savoir s’adapter à ce qui se passe dans la classe

•ne pas “se lier les mains” avec des règles impossibles à tenir

•un cadre fonctionne mieux lorsqu’il est collectif…

Construire un cadre

Être bienveillant•Croire dans les possibilités de progrès

(éducabilité)•l'expert ne doit pas oublier qu'il est un

"ex-pair"•devoir d'empathie (même si, des fois,

c'est dur...)•“rien de pire que celui qui ne peut pas

comprendre qu'on ne peut pas comprendre" Gaston Bachelard.

•Il ne suffit pas de dire pour être entendu et encore moins compris

•La communication n’est pas seulement verbale

•prendre soin à la formulation des consignes

Savoir communiquer...

•« Nadia, arrête de parler avec Karine, à moins que tu ne discutes de l’activité d’aujourd’hui. D’ailleurs, tu es censée parler seulement si tu as terminé tout ton travail! »

•Consistent en des consignes vagues ou multiples;

•N’entraînent ni obéissance ni désobéissance mais insatisfaction de l’adulte;

•Ne donnent aucun critère pour déterminer si l’élève a répondu à la demande;

•Ne laissent ni le temps ni la chance à l’élève d’obéir;

•Abaissent le taux de discipline.

Consignes «bêta»

« Chloé, je souhaite que tu finisses l’activité avant de ranger tes affaires. Tu en es capable »

- Soyez précis et direct.

- Donnez seulement une consigne à la fois.

- Faites suivre la consigne d'un laps de temps pour permettre

à l’élève d’y répondre. Aucune verbalisation ni directive additionnelle

ne doit être donnée durant ce temps.

Consignes «alpha»

Bibliographie

Quelques outils et réflexions pour (bien) débuter dans l’enseignementHors série NumériqueTéléchargeable au format PDF - 5 € pour les individuelshttp://www.cahiers-pedagogiques.com

Zakhartchouk Jean-Michel Réussir ses premiers cours ESF 2011

Muller François, Manuel de survie à l’usage

de l’enseignant (même débutant),

L’étudiant, 2013

Clerc Françoise, Priou Nicole, Genès Sophie Bien débuter dans l’enseignement Hachette 2011